8.2《守护正义》教案- 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

8.2《守护正义》教学设计核心素养目标1.政治认同：政治认同：通过社会热点、真实案例的剖析，认同正义是社会主义核心价值观的重要内容，理解正义是社会文明进步的尺度，增强对国家维护司法公正、弘扬社会正气的认同。2.道德修养：通过思考分析、探究分享等学生活动，树立明辨是非、惩恶扬善的道德观念，培养关爱弱者、维护社会正气的道德情怀，践行为人正直、见义勇为的道德准则。3.法治观念：通过民法典相关内容的学习。理解法律是维护正义的基本途径，明确司法公正是捍卫正义的最后一道防线，增强尊重法律、依靠法律守护正义的法治意识。4.健全人格：通过角色扮演的学生任务，面对非正义行为时敢于斗争且善于“见义智为”的勇气与智慧，塑造追求正义的健康心理品质。5.责任意识：通过个人及国家守护正义的行为，明确个人及中国在守护正义中的责任，将守护正义的意愿转化为安全、有效的实际行动，主动维护弱势群体权益。学情分析八年级学生正处于价值观形成的关键时期，具备一定生活经验，能够辨别生活中的善恶是非，但认知容易受网络舆论影响，看待问题容易情绪化。学生对“正义”有朴素的道德感知，但对司法守护正义、见义智为等概念理解较为模糊，分不清道德情感与法律边界。学生乐于参与情境讨论、角色扮演等课堂活动，但辩证思辨能力有待提升。面对现实中的冲突事件，容易简单化评判，需要教师借助真实案例引导学生理性辨析，理解守护正义既要心怀勇气，更要讲究智慧，实现知、情、行统一。教材分析本课选自部编版八年级上册第八课第二框《守护正义》，承接上一框《坚守公平》，围绕正义主题。教材遵循“是什么—为什么—怎么做”逻辑，依次阐述正义的内涵、价值，重点讲解个人守护正义、司法守护正义两大方面，同时拓展国家层面维护正义的要求。教法学法案例分析法、情境表演法，分组讨论法重点守护正义的做法难点司法守护正义教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.

播放PPT中湖南祁东棋牌店老人晕倒监控截图，展示社会热点事件片段。抛出灵魂拷问：“如果你是路过的行人，看到老人摔倒在地，你敢上前搀扶吗？说说你的顾虑。”2.

教师倾听学生不同回答，简单梳理学生发言：有的同学愿意扶，担心老人受伤；有的同学不敢扶，害怕好心施救反而被讹诈，承担不必要的责任。过渡：同学们说出了内心真实的纠结。善意助人本是一件充满正义感的好事，可现实中却会产生重重顾虑。今天这起真实新闻就发生了这样的事情：店主好心救助晕倒老人，最后却遭遇家属索赔十万。善意为何会换来代价？我们应当怎样理解正义，又该怎样守护正义？今天我们共同学习第八课第二框《守护正义》。学生自由发言，表达内心真实想法，说出搀扶或者不敢搀扶的理由。利用社会热点设问，贴近学生生活，制造认知冲突，激发学生学习兴趣，快速把学生带入本课正义主题，自然引出新课。新课新授环节一：复盘真实事件，读懂正义本义播放视频（片段）：祁东店主肖爱华救助老人事件经过：老人进店歇脚晕倒，店主施救送医，老人因自身疾病离世，家属回看监控认为施救不当，索赔十万元，店主被迫拿出1.9万人道主义补偿，事后店主承受巨大精神压力，失眠就医。问题：①面对邻家老人的“歇脚”，肖爱华做了什么？从她的行为里，你看到"正义"是什么样子的？②老人离世，家属索赔十万。如果你是店主，这时你心里什么感受？归纳：正义的内涵①正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待和追求。②正义是人类良知的“声音”，体现弘扬真善美、摒弃假恶丑。③正义行为有利于促进社会进步，维护公共利益。过渡：肖爱华主动救助老人，是发自良知的正义之举，但是这份正义的善意，却让当事人承受了巨大的精神伤害。当善意蒙冤，整个社会都看见了这件事，消息传到网上之后，事情又发生了新的变化，全社会都站出来为店主发声。接下来我们一起体悟正义拥有怎样强大的力量。环节二：共情全民声援，体悟正义力量展示PPT素材：网友评论截图、企业慰问金照片、罗永浩10万元捐助转账记录。展示社会各界对肖爱华的援助。讨论与交流：1.事后全网声援、企业慰问、个人捐助，他们在共同守护什么？这给肖爱华带来了怎样的力量？2.如果大家沉默、没人声援，又会产生怎样的影响？提示：想一想店主会怎么想？以后别人遇到类似情况会怎么做？组织学生全班交流，教师引导点拨。归纳：正义的价值①正义保障人们有尊严地生活。要求保障每个人合法权益，对弱者给予必要扶助。②正义营造风清气正的社会风尚。受害者得到救济，弘扬社会正气，维护社会和谐稳定。过渡：社会舆论给了善良店主力量，但是仅仅依靠网友的声援，还不足以彻底解决问题。想要真正捍卫正义，还需要依靠法律、依靠司法力量。肖爱华的事件后续迎来官方调查，我们一起来看一看面对非正义行为，个人、司法机关分别应当如何守护正义。环节三：践行正义之举，掌握守护方法（一）展示事件调查结果：公安确认老人自身疾病死亡，店主施救和死亡没有因果关系，店主无过错。1.设置角色转换问题：面对救人反被讹诈，如果你是店主肖爱华，会不会据理力争？2.设置情景角色扮演任务：面对下面非正义情境，你会怎么做？①操场角落学生欺凌，辱骂、索要钱财；②公交车上有人偷窃手机；③旅游发现偷拍军事基地。展示提示：出示常用求助热线号码，提示学生不能鲁莽硬拼，要讲究策略。归纳：个人守护正义——守护正义需要勇气和智慧；面对非正义行为，一方面敢于斗争，另一方面讲究策略，做到见义智为。过渡：个人敢于斗争、讲究策略，是守护正义的重要力量。但是个人的力量是有限的，这起事件最终拨乱反正，离不开司法机关的介入。司法是守护正义的最后一道防线，我们来看案件最终结局。2.展示案件结局：司法局介入，纠正非自愿补偿，家属退回1.9万元补偿，签订见证书并且道歉。出示民法典184条“好人条款”自愿紧急救助免责法律条文。设问：结合本案例，谈谈司法机关是如何守护正义？归纳：司法守护正义——司法公正是捍卫正义的最后一道防线；司法机关以事实为根据，以法律为准绳，让人民群众感受公平正义。过渡：正义不仅存在于我们国内的社会生活，正义也是全人类共同的价值。正义的守护不止局限在一个国家之内。3.展示材料：新加坡、法国、美国对于紧急救助者的法律保护材料。思考：不同国家法律制度不同，但对"紧急救助"的态度是怎样的？（免责保护、鼓励救助、惩罚讹诈）归纳：这说明"保护善意"不只是中国人的想法。展示图片：海外光伏援建项目、中国维和部队、援外医疗队、国际人道主义物资援助。设问：结合图片，说一说中国是如何守护国际正义？点拨：国家不分大小强弱，对外援助、维和行动，维护公平的国际秩序。归纳：维护国际正义——正义是全人类共同价值，坚持各国一律平等，构建公正的国际秩序。学生思考与回答：概括店主主动施救、掐人中、等待救护车的行为；说出店主委屈、无助、心寒的心理感受。结合行为尝试概括正义的样子。分组讨论，代表回答：社会各界在守护正义；给店主精神安慰、物质支持；如果所有人沉默，好人会寒心，以后更多人不敢见义勇为，社会风气变坏。学生进行角色扮演，分享处理方法，懂得既要敢于斗争，又要及时报警求助，做到见义智为，不能冲动蛮干。阅读材料，思考回答：司法机关以事实为依据，法律为准绳，还当事人清白。学生了解其他国家对待“见义勇为”的态度。体悟正义无国界。观看图片，知道我国在国际上的正义行动。通过完整还原真实案例，让学生沉浸式体会正义行为，自主归纳正义内涵。站在当事人角度换位思考，体会非正义行为带来的伤害，为学习正义的价值做好铺垫。借助社会舆论的正反对比，让学生理解正义对于个人生存、社会风气的重要价值，从感性案例上升到理论知识点，培养学生辩证思考问题的能力。分层递进学习守护正义的三个维度：个人—司法—国际。角色扮演落实见义智为重点；结合真实判决、民法典法条突破司法正义难点；拓展国外法律、中国对外行动拓宽学生视野，落实本课全部重难点。情境延伸案件还有一个温暖的小尾巴，收到12万捐助的肖爱华没有把善款留给自己，而是全部捐给慈善总会做公益，并且表示以后遇到危难仍然会伸出援手。正如一句话所说：正义也许会迟到，但永不缺席。个人、司法、国家共同发力，才能让正义扎根在社会的每一处角落。阅读了解。情境延伸，感受正义、体悟善意。课堂小结带领学生共同回顾板书思维导图：正义的内涵→正义的价值→如何守护正义（个人勇气智慧；司法公正；维护国际正义）。结束语：正义不是一句口号，它需要每一个普通人坚守良知，需要法律保驾护航，需要国家担当作为。板书设计8.2守护正义一、正义的内涵：社会文明尺度；良知声音；促进进步、维护公共利益二、正义的价值：1.保障人们有尊严地生活；2.营造风清气正的社会风尚三、如何守护正义1.个人：勇气和智慧，敢于斗争、见义智为2.司法：司法公正是最后一道防线；以事实为依据，法律为准绳3.国家（国际正义）：全人类共同价值，构建公正国际秩序教学反思本节课紧扣新课标育人要求，以真实热点案例贯穿全程，采用情境式教学，围绕正义内涵、价值及守护路径层层推进。课堂以学生真实困惑导入，通过小组探究、情境辨析、角色扮演等活动，充分调动学生主体性，引导学生在思辨中理解个人、司法、国家守护正义的不同方式，有效落实法治观念与