《语文七下第三单元复习课》课件

《语文七下第三单元复习课》9.阿长与《山海经》搁掷脐憎恶菩萨竹竿烦琐土匪辫子胸脯疮疤诘问哀悼茉莉书斋霹雳震悚粗拙守寡

第三单元·基础篇

单元字词复习10.《老王》蹬绷捎惶恐肿胀荒僻取缔降格镶嵌门框滞笨侮辱愧怍

第三单元·基础篇

11.《台阶》啃蹦撬磕门槛厚道糟糕醒悟晌午烦躁头颅自言自语言外之意微不足道大庭广众第三单元·基础篇

单元文学常识1.《阿长与〈山海经〉》选自《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”2.《老王》选自《杨绛散文》，作者杨绛，江苏无锡人，作家、翻译家。代表作有散文《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。3.《台阶》选自《台阶》，作者李森祥。浙江衢州人。当代作家，代表作有《小学老师》《抒情年代》《情世诗文》等。4.《卖油翁》选自《归田录》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，吉州永丰人，北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。第三单元·基础篇

单元复习目标

1.了解不同叙事文体的基本特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力。2.加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格。3.结合文体特点和作者的叙事风格，展开多种形式的诵读，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。第三单元·阅读篇

单元方法指导

1.从不同文体特点出发，从标题、体现作者情感变化的语句或表示时空转换的关键词语、事件、详略等角度梳理文章结构，把握作者写作思路。2.依托文章的结构层次和整体思路，深入作品细节，从不同角度体会作品人物形象的特点，欣赏作者塑造人物的手法，领会作者对人物的情感态度。3.本单元的每篇课文都有许多“特别”的句子，主动找，反复读，自己品，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。第三单元·阅读篇

9.阿长与《山海经》一、介绍长妈妈的身份、长相以及称呼的由来喜欢“切切察察”对“我”过分看管“大字型”睡相元旦的古怪仪式懂得种种规矩给我讲“长毛”故事二、我讨厌阿长的事例三、阿长为我买来“山海经”四、补写长妈妈身世，表达我对她的感激怀念之情题目、详略寻找文中直接表达我对阿长情感态度的语句。线索：我对阿长情感态度的变化。第三单元·阅读篇

方法一：从不同文体特点出发，从标题、体现作者情感变化的语句或表示时空转换的关键词语、事件、详略等角度梳理文章结构，把握作者写作思路。一、介绍老王的职业、生理缺陷、居住条件，多角度展现老王孤苦寒微的生活状态。回忆老王送冰的往事。回忆文革期间，老王热心送钱钟书先生看病。回忆老王在文革中生机愈加艰难。二、作者回忆了与老王交往的三个片段。三、老王去世前一天给“我”送香油和鸡蛋，以及我得知老王去世后的愧疚之情。详略事件线索：我与老王的交往10.老王第三单元·阅读篇

开端：父亲觉得自家台阶低，立志造一栋有高台阶的新屋。发展：父亲在酷暑严寒中辛苦劳作，艰辛漫长、执着的准备建高台阶。高潮：父亲长年累月的准备，倾尽心力，终于建成九级水泥台阶。结局：父亲在建成九级台阶后感觉失落，不自在，失去往日生机，变得衰老。11.台阶第三单元·阅读篇

9.阿长与《山海经》一、介绍长妈妈的身份、长相以及称呼的由来喜欢“切切察察”对“我”过分看管“大字型”睡相元旦的古怪仪式懂得种种规矩给我讲“长毛”故事二、我讨厌阿长的事例三、阿长为我买来“山海经”四、补写长妈妈身世，表达我对她的感激怀念之情地位卑微、不受重视好事饶舌粗俗率性繁文缛节愚昧迷信淳朴善良、仁厚慈爱欲扬先抑第三单元·阅读篇

方法二：依托文章的结构层次和整体思路，深入作品细节，从不同角度体会作品人物形象的特点，欣赏作者塑造人物的手法，领会作者对人物的情感态度。一、介绍老王的职业、生理缺陷、居住条件，多角度展现老王孤苦寒微的生活状态。回忆老王送冰的往事。回忆文革期间，老王热心送钱钟书先生看病。回忆老王在文革中生机愈加艰难。二、作者回忆了与老王交往的三个片段。三、老王去世前一天给“我”送香油和鸡蛋，以及我得知老王去世后的愧疚之情。老实厚道善良仁义孤老贫穷有情有义、知恩图报人物描写10.老王第三单元·阅读篇

倔强能干、不甘人后执着追求、坚忍不拔艰辛、吃苦耐劳、老实本分、谦虚卑微细节描写父亲觉得自家台阶低，立志造一栋有高台阶的新屋。父亲在酷暑严寒中辛苦劳作，艰辛漫长、执着的准备建高台阶。父亲长年累月的准备，倾尽心力，终于建成九级水泥台阶。父亲在建成九级台阶后感觉失落，不自在，失去往日生机，变得衰老。11.台阶第三单元·阅读篇

12.卖油翁方法：1.对比2.生动的语言描写、神态描写、动作描写

人物性格：陈尧咨：技艺高超、骄傲自大、性格暴躁卖油翁：身手不凡、不卑不亢、气定神闲第三单元·阅读篇

结尾：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！理解：大地母亲永远安息她的魂灵，带有宗教色彩的祈愿文字。直接抒情，作者以向地母祈祷的方式，深切抒发对长妈妈的感激怀念之情。（主题）9.阿长与《山海经》第三单元·阅读篇

方法三：本单元的每篇课文都有许多“特别”的句子，主动找，反复读，自己品，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。结尾：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够，所以感到“愧怍”。（主题）10.老王第三单元·阅读篇

结尾：怎么了呢，父亲老了。理解：作者对父亲优秀品质的敬仰和赞叹；对父亲传统农民特有的谦卑的同情和怜悯；物质理想与精神追求错位的现象以及对生活意义和生活目标的思考。（主题）11.台阶第三单元·阅读篇

卖油翁的语言：无他，但手熟尔理解：告诉我们技艺专长全在于“熟能生巧”，所以我们不应该恃才傲物的道理。（主题）12.卖油翁第三单元·阅读篇

《骆驼祥子》

圈点与批注第三单元·名著篇

小说家、作家

语言大师人民艺术家

老舍第三单元·名著篇

赏析式批注：从关键词、修辞手法、细节描写等方面进行赏析。评价式批注：对书中人物、事件、写作手法、结构等进行评价。想象式批注：就文章内容所展开丰富的想象。质疑式批注：针对阅读内容提出疑问。

批注方式第三单元·名著篇

第一步：圈点勾画

用自己设定的圈点和批注的符号，在阅读时勾划文章的重点、难点、疑点、或者是自己深有体会之处。第二步：写批注

批注可以从作品的内容（字、词、句、段）、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想和想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。

方法回顾第三单元·名著篇

学生批注1

第三单元·名著篇

第三单元·名著篇

学生批注2

第三单元·名著篇

学生批注3

第三单元·名著篇

学生批注4

第三单元·名著篇

学生批注5

他决定去拉车，就拉车去了。赁了辆破车，他先练练腿。第一天没拉着什么钱。第二天生意不错，可是躺了两天，他的腿脖子肿的像两条瓠子似的，再也抬不起来。他忍受着，不管是怎样的疼痛。他知道这是不可避免的事，这是拉车必须经过的一关。非过了这一关，他不能放胆的去跑。他换了新车，从一换车那天，他就打听明白了，像他赁的那辆车——弓子软，铜活地道，雨布大帘，双灯，细脖大铜喇叭——值一百出头；若是漆工与铜活含糊一点呢，一百元便可以打住。大概地说吧，他只要有一百块钱，就能弄一辆车。猛然一想，一天要是能剩一角的话，一百元就是一千天，一千天！把一千天堆到一块，他几乎算不过来这该有多么远。但是，祥子下了决心，一千天，一万天也好，他得买车！第一步他想好了，去拉包车。遇上交际多，饭局多的主儿，平均一月有上十来个饭局，就可以白落两三块的车饭钱。加上每月再省出个块儿八角的，也许是三块五块的，一年就能剩五六十块！这样，希望就近便多多了。他对自己起下了誓，一年半的工夫，他——祥子——非打成自己的车不可！把祥子的腿比喻为“两条瓠子”，可见他的腿真肿的厉害，他的身体还没适拉车的艰辛。“忍受”、“不可避免”等词语看出祥子坚忍、吃苦耐劳的品质。（赏析式批注）虽然“买车”的愿望距离祥子很遥远，但他却有“不达目标不罢休”的干劲和勇气。（评价式批注）一年半后，祥子能达成所愿买到车吗？如果祥子没法拥有自己的车，他的命运又该如何呢？（质疑式批注）教师批注

第三单元·名著篇

这么大的人，拉上那么美的车，自己的车，弓子软得颤悠颤悠的，连车把都微微的动弹；车箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响；跑得不快怎能对得起自己呢？怎能对得起那辆车呢？这一点不是虚荣心，而似乎是一种责任，非快跑，飞跑，不足以充分发挥自己的力量与车的优美。那辆车也真是可爱，拉过了半年以来，仿佛处处都有了直觉与感情，祥子的一扭腰、一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助，他与它之间没有一点隔膜别扭