编版五年级上册第1课《白鹭》完整教案

编版五年级上册第1课《白鹭》完整教案一、基本信息课题：1白鹭（精读课文）教材版本：统编版小学语文五年级上册单元主题：一花一鸟总关情单元语文要素：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法习作要求：写一种事物，表达自己的感情课时：2课时作者：郭沫若二、教材分析《白鹭》是一篇文质兼美的散文诗，是本册开篇课文。全文总分总结构，以“白鹭是一首精巧的诗”为文眼，先写白鹭外形色素、身段恰到好处，运用对比手法凸显朴素适宜之美；再描绘水田钓鱼、枝头闲立、黄昏低飞三幅诗意画面；结尾升华“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，借白鹭抒发对平凡事物内在美的赞美，落实文学阅读与创意表达学习任务群要求，为单元习作《我的心爱之物》做好写法铺垫。三、学情分析五年级学生具备独立朗读、概括段落大意能力，能够想象文本画面，但对散文含蓄抒情体会较浅，容易停留在“白鹭很美”的表层感受，较难读懂借物抒情；对“韵在骨子里的散文诗”抽象内涵理解存在障碍，教学中需要借助朗读、批注、画面支架、小组探究降低难度，引导学生从读懂内容走向品味语言、体会写法。四、教学目标（对标2025版课标四大核心素养）1.语言运用：认识“鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣”6个生字；会写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”10个生字；掌握“精巧、适宜、身段、清澄、韵味”等词语；正确、流利、有感情朗读课文，背诵6‑8自然段；积累优美语句。2.思维能力：梳理课文脉络，辨析对比写法作用；抓住关键语句，梳理静态、动态描写；借助文本信息推理体会作者藏在景物中的情感，训练概括、比较、赏析能力。3.审美创造：想象三幅白鹭生活画面，感受白鹭朴素清雅的美；理解首尾呼应；尝试片段仿写，学习抓住事物特点描摹景物。4.文化自信：感受中国人于寻常万物中发现美的审美情趣，体会人与自然和谐之美，培养留心观察生活的习惯。五、教学重难点教学重点：识字写字；有感情朗读课文；想象三幅画面，抓住关键语句体会作者赞美喜爱之情，落实单元语文要素。教学难点：理解“韵在骨子里的散文诗”含义；体会作者怎样借助具体事物抒发感情。六、教学准备教师：课件、白鹭图片短视频、生字词卡片学生：预习课文，圈画生字词，做简单批注七、教学过程第一课时（一）情境导入，揭示课题（5分钟）1.出示单元导语，齐读人文主题：一花一鸟总关情，齐读语文要素：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。2.古诗引入：杜甫“一行白鹭上青天”，出示白鹭图片短视频，谈话：古诗里的白鹭姿态优美，现代作家郭沫若笔下的白鹭又是什么样子？板书课题《白鹭》，简介作者郭沫若。3.质疑：课文开篇就说“白鹭是一首精巧的诗”，白鹭是鸟，为什么说是诗？带着疑问走进课文。（二）初读课文，字词过关（15分钟）1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读句子反复读，圈画生字词。2.生字学习认读：鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣。重点：嵌qiàn，把物体卡进空隙；喙专指鸟的嘴巴。写字指导：重点指导“鹤、嫌、嵌、韵”。“鹤”注意左边部件；“嵌”笔画繁多，注意上下结构；“韵”右边是“匀”。学生每字练写2个，师生评价。词语：精巧、适宜、身段、寻常、清澄、镜匣、悠然、韵味，联系上下文理解词义。3.指名分段朗读课文，纠正读音。梳理层次：1‑5自然段：白鹭外形美；6‑8自然段：白鹭活动画面；9‑11自然段：总结赞美。（三）精读1‑5自然段，品读外形精巧美（18分钟）1.默读1‑5段，找出中心句：白鹭是一首精巧的诗。2.聚焦：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。3.对比品读：课文拿白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭对比。思考：写另外三种鸟有什么作用？明确：白鹤太大生硬，朱鹭、苍鹭色彩艳丽不寻常，对比衬托白鹭大小、色彩恰到好处。4.重点句品读：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。①朗读感受句式节奏；②说一说这句话写出白鹭什么特点？（身段、色彩完美适宜）5.带着欣赏赞美的语气朗读1‑5自然段。（四）课堂小结与作业（2分钟）小结：本节课学习字词，读懂白鹭外形精巧之美，下节课走进白鹭的生活画面，读懂散文诗的韵味。作业：1.抄写本课生字、词语；2.朗读课文，熟读1‑5自然段；3.预习6‑11自然段，试着给6‑8自然段的画面起名字。第二课时（一）复习导入（4分钟）1.听写词语：适宜、精巧、嫌弃、镜匣、韵味。2.回顾：为什么说白鹭外形是一首精巧的诗？过渡：白鹭不光外形美，活动的时候，更藏着浓浓的诗意。（二）品读6‑8自然段，赏析三幅画面（22分钟）默读6‑8自然段，小组合作，圈画关键词，给画面取名。板书：水田钓鱼图、枝头闲立图、黄昏低飞图。1.水田钓鱼图“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。”思考：“嵌”字好在哪里？预设：写出白鹭和水田融为一体，如同镜框里的图画，画面宁静和谐。想象画面朗读。2.枝头闲立图“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。”提问：“孤独”是不是白鹭孤单难过？明确：不是寂寞，写出白鹭安然自在、悠然自得的独特气质。对比其他鸟类，体会白鹭独特韵味。3.黄昏低飞图“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。”理解“恩惠”：白鹭黄昏飞翔的景象，带给人美的享受，是大自然馈赠。前两幅偏静态，黄昏低飞是动态美。朗读体会。过渡：有人说白鹭不会唱歌，作者怎么看？读9‑10自然段。思考：白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？作者为什么又说白鹭不是歌？点拨：歌是铿锵响亮；白鹭的美安静含蓄，不张扬。（三）突破难点，感悟主旨（10分钟）齐读结尾句：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。小组讨论：什么叫“韵在骨子里”？什么是散文诗？教师点拨：“韵”指内在含蓄的美，不是外表华丽；散文诗，既有诗的意境，又有散文自由。白鹭朴素寻常，美藏在身段、神态、一举一动之中。回归单元语文要素：作者没有直接抒发喜爱，而是描写白鹭外形、场景，把感情藏在景物描写之中，这就是借助具体事物抒发感情。体会文章开头结尾首尾呼应。朗读全文，背诵6‑8自然段。（四）读写迁移，小练笔（6分钟）小练笔：观察身边小动物，抓住外形或者一个姿态，写两三句话，试着写出事物的美，把自己的感受藏进描写，对接单元习作。学生简单分享，教师点评。（五）课堂总结、分层作业（3分钟）总结：平凡普通的白鹭，有着藏在骨子里的美。生活不缺少美，只要用心观察，寻常事物也自有诗意。作业：1.背诵6‑8自然段，摘抄自己喜欢的句子；2.修改完善课堂小练笔；3.选做：观察身边一种小动物，记录一个小片段。八、板书设计1白鹭白鹭是一首精巧的诗外形美：色素、身段→适宜（对比）画面美：水田钓鱼图（静）枝头闲立图（静）黄昏低飞图（动）实在是一首韵在骨子里的散文诗借助具体事物抒发感情九、评价设计（2025版课标过程性评价）1.基础评价：生字词掌握、朗读背诵，课堂口头反馈；2.阅读评价：课堂批注、小组交流，能否抓住关键词想象画面；3.表达评价：小练笔评价，看学生能否抓住事物特点，尝试含蓄表达感受；4.拓展评价：课后观察记录，关注观察能力与审美感知。《白鹭》教学反思一、教学亮点1.紧扣单元语文要素，主线清晰。整堂课围绕文眼“白鹭是一首精巧的诗”展开教学，从外形静态美到三幅场景的动静之美，最后落脚“借助具体事物抒发感情”，落实单元教学目标，做到阅读与写法双线并行，契合2025版语文课标文学阅读与创意表达任务群要求。课堂重视朗读，运用自由读、对比读、想象赏读等多种形式，以读悟情，引导学生在语言文字中感受白鹭朴素清雅的诗意美，落实审美创造核心素养。2.重视学习支架搭建，降低理解难度。针对五年级学生抽象思维特点，借助图片、短视频、给画面起名字、抓关键词品