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文档简介

人音版义务教育教科书《艺术·音乐》(简谱)四年级上册第二单元《乡音乡情》域音乐风格的重要任务。教材谱面标注1=从旋律和节奏看，这首歌以二四拍为基础，学生上口；但真正的难点不在“能不能唱下来”,而在于能否唱出民歌的轻巧、活泼和体会方言在歌曲中的作用”;二是“色块中的旋律可采用怎样的力度演唱?试着唱一唱”;三是“选择合适的打击乐器，按照乐谱下方的节奏谱为歌曲伴奏”。这说明本课教材中还配有“发声练习”,提示学生“注意均匀地吐字，连贯地歌唱”,这为本课声音训练提供了直接依据。由于民歌演唱需从单元角度看，第一单元重点放在家国主题①识读谱面信息：知道本课为江苏民歌，拍号为二四拍，速②理解衬词作用：知道“啊”“呀”“呢”等衬词不仅补充字数，更增强了歌曲的③体验方言风味：能够在教师示范和范唱引导下尝试用江苏方言或接近方言的口吻【学情分析】四年级学生对旋律短小、节奏活泼的歌曲通常小组能够选择较合适的打击乐器，按照教材(一)教学重点(二)教学难点教材及放大谱例、歌曲范唱与伴奏音频、发激趣导入教师：播放歌曲范唱片段，请学生边听边思考：“这首歌和前面学过的《歌唱祖国》《阳光牵着我的手》有什么不一样?”在学生回答后，继续追问“是不是更像在说话、吐字更灵活、旋律更轻巧”,从而引出课题《杨柳青》,并告诉学生今天要一起感受江苏民歌的语言和韵味。预设：学生会说“更像说话”“很轻快”“有些字很特别”,也可能只觉得“有点有趣”。教师顺势抓住“轻快、口语感、地方味”三设计意图：先从直观听感切入，引导学生发现“地方味”和“说唱感”,为后面理连贯歌唱。练习后追问：“如果字头太重、气息不连，会不会影响民歌的轻巧感?”再设计意图：把教材中的发声练习真正接到歌读准、再轻轻变口吻、最后放回旋律”的顺设计意图：围绕“衬词+方言+二四拍轻巧感”组织学唱，让学生在演唱中直接教师：聚焦教材中的色块旋律，分别示范用预设：部分学生可能认为民歌就要“热闹”,因此倾向唱得更响。教师通过对比帮设计意图：把教材中的“色块旋律用怎样的教师：出示教材下方的节奏谱，组织学生选教师及时提醒“伴奏是帮歌曲更有味道，不是比谁敲得响”,帮助学生把伴奏建立在歌设计意图：通过打击乐伴奏，把教材任务落教师：引导学生回顾本课：“《杨柳青》为什么听起来有地方味?”“衬词和方言在歌曲里起了什么作用?”“为什么伴奏不能太重?”在学生回答后，教师总结：二四拍的轻巧节奏、衬词的口语感、方言的地域色彩能还不够完整。教师通过追问“如果去掉衬词和方言会怎样”,帮助学生进一步理解风作品信息：江苏民歌|二四拍|稍快风

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