2026西南大版音乐四年级上册第2单元-《丰收锣鼓》-课堂教学设计

听赏民族管弦乐合奏《丰收锣鼓》(彭修文、蔡惠泉编曲),感受乐曲热烈欢腾的对比它们在速度、力度和情绪上的不同；了解民族管弦乐队中吹、拉、弹、打各组乐器《丰收锣鼓》是一首著名的民族管弦乐合奏曲，由彭修文、蔡惠泉编曲。乐曲以我国民间节日锣鼓乐为素材，描绘了丰收时节人们敲锣打鼓、欢庆喜悦的文是我国著名民族管弦乐指挥家和作曲家，毕生致力于民族管弦乐事业，改编创作了大量民族管弦乐曲。教材安排了三个主题供学生听赏。主题一：1=G,2/4拍，速度"稍快热烈地",旋律"3565653235"欢快有力，节奏紧凑，充满了锣鼓喧天的节日气氛。主题二：1=D,2/4拍，速度"中速优美地",旋律"3-5-3132-"舒展悠扬，与主题一式的旋律进行，音乐情绪热烈激昂。整首乐曲从热烈到优美再到热烈，结构完整、对比鲜明，是一部充满中国民族气派的管弦乐作品，也是让学生认识民族管弦乐队、感受民乐曲将民间锣鼓乐与管弦乐技法结合，是彭修文民族管弦乐事业的代表性作品之一，充四年级学生对民族乐器有一定了解，多数认识二胡、笛子、鼓等常见民族乐器，此一是民族管弦乐队合奏声音丰富，学生容易"听个热闹"而分不清三个主题的变化；二是散板节奏自由，学生可能觉得"没有节奏"而无所适从；三是对"吹、拉、弹、打"四大乐器组的概念还不够清晰。此外，班级中部分学生对丰收场景缺乏生活体验(城市学生较少见到农民收割),需要通过图片帮助理解。还有少数学生听赏时容易分心，需要通过感受《丰收锣鼓》热烈欢腾的丰收情绪，能听辨主题一(稍快热烈)、主题二(中速优美)、主题三(散板自由)在速度、力度和情绪上的对比变化。能随主题一用身体动作(拍手、跺脚)表现锣鼓节奏，随主题二用轻柔的动作表现尝试用课堂上的打击乐器(鼓、锣、钹图片或简易替代品)为主题一设计节奏伴奏，了解乐曲由彭修文、蔡惠泉编曲，是具有中国民族特色的管弦乐作品，(一)教学重点完整聆听《丰收锣鼓》,听辨三个主题在速度、力度和情绪上的对比，感受民族管(二)教学难点在丰富的合奏音响中分辨出三个主题的转换，特别是主题一和主题三的热烈风格中丰收场景图片、三个主题的图谱卡片(热烈、优美、自由)、简易打击乐器(鼓、沙锤、响板)。课前在黑板上画出三个主题的情绪对比表。教师：教师播放一段锣鼓齐鸣的音效，提问：同学们，听到这个声音，你想到了什么场面?学生回答后，出示丰收时节农民敲锣打鼓的图片，引出课题：今天我们要听一首民族管弦乐曲，叫《丰收锣鼓》,彭修文、蔡惠泉编曲，写的就是丰收时节大家敲锣预设：学生听到锣鼓声立刻兴奋起来，有人说"过年了!""有庙会!""有舞龙舞狮!";看到丰收图片后纷纷说"好多粮食!""好热闹!",对乐曲充满期待，有人开始不自觉设计意图：用锣鼓音效和丰收图片直接营造热烈氛围，迅速建立丰收情境，自然导教师：播放乐曲完整音频，请学生边听边感受：这首曲子从头到尾情绪一样吗?哪里最热闹?哪里比较安静优美?听完后请学生说说自己的感受。教师小结：这首曲子有三个不一样的段落，一会儿热烈，一会儿优美，一会儿又自由奔放，就像丰收庆祝活动柔，像在唱歌""最后又热闹起来了",初步感知了三段对比，有人说"像先敲锣打鼓，然设计意图：通过完整初听建立对乐曲整体结构的印象，教师：分别播放三个主题片段，引导学生对比：主题一(1=G,稍快热烈地)——节奏紧凑、锣鼓齐鸣，情绪热烈；主题二(1=D,中速优美地)——旋律舒展、悠扬动听，情绪优美；主题三(1=G,散板)——节奏自由、华彩进行，情绪激昂。每段听后请学生预设：学生分段听赏后，主题一有人说"像敲锣打鼓，过年了",主题二有人说"像唱歌，很优美",主题三有人说"像在自由地跑，很激动”;对比表格后能清楚说出三段不同，齐声说"原来一首曲子可以有这么多变化"。设计意图：通过分段听赏和对比记录，帮助学生在丰富的合奏中分辨三个主题的不同，把教材中的音乐要素(速度、力度、情绪)落到实处，发展审美感知。教师：请学生分成三组：第一组随主题一拍手跺脚，模拟锣鼓节奏；第二组随主题二轻轻晃身体，表现优美旋律；第三组随主题三自由摆动手臂，表现散板的自由。教师播放三段音乐，学生分组参与。然后用课堂简易打击乐器，让几个学生为主题一设计简预设：学生兴奋地参与身体律动，主题一敲得热烈，主题二晃得优美，主题三摆得自由；用打击乐器伴奏时虽然简单但气氛热烈，齐声说"像真的在过节，真的丰收了",设计意图：用身体律动和简易打击乐器参与，让学生从”听"到"做",把丰收的喜悦弦乐队分"吹、拉、弹、打"四组——吹(笛子、唢呐)、拉(二胡、板胡)、弹(琵琶、古筝)、打(鼓、锣、钹)。出示各组乐器图片。小结：这首《丰收锣鼓》就是用我们预设：学生安静再听，有人