寻找智能小眼睛教学设计 2026浙教版信息科技三年级上册

三年级上册第1单元第3课一、教材分析本课是第一单元“感受智能社会”的第3课。学生在第2课工具，本课聚焦其中最常见的一类感知设备——智会图像识别技术，渗透信息安全意识，为第4课《触摸智二、学情分析核心素养指向能描述智能“小眼睛”“捕捉图像→识别分析→做出反应”的工作过程，理解每双“小眼睛”都有专属任务。【信息意识】能主动关注身边的智能摄像头，感知智能“小眼睛”在生活中的广泛应用。能运用“应用场景→核心作用→解决的问题”的口诀，有条理地分析身边的智能“小眼睛”,理解每双“小眼睛”都有专属任务。【计算思维】能用“场景一作用一问题”的口诀分析智能设备，初步形成按步骤分析问题的意识。能举例说明智能“小眼睛”给生活带来的影响，说出使用注意事项。1.网络环境下的多媒体计算机教室(能联网、能播放视动画《校门刷脸闸机》内嵌第11页，点击视频画面即可播放；第15页《AI跳绳测试》视频制作好后插入)。3.课堂互动网页四个(与课件同一文件夹，双击即可打开):①“火眼金睛·辨真假”拖拽分类游戏(课件第9页);②“小侦探找不同·新家探秘”真实家居场景搜索游戏(课件第10页，可走进玄关、客厅、厨房、卧室并放大观察，共6个智能“小眼睛”和4个干扰物品);③“小眼睛·大作用连连配”配对游戏(课件第14页);④“智能‘小眼睛’观察记录卡”点选式观察活动(课件第20页，不用打字，点对了自动变绿，可打印成纸质卡)。建议课前先打开备试》视频制作好后插入第15页；“视频素材”文件夹中(一)悬念导入与情境激趣(约6分钟，课件第1—6页)情境导入(课件第1—6页)(1)出示第1页封面：乐乐的新家藏着智能“小眼睛”,引出课题。(2)出示第2页“任务发布：新家探秘行动”,明确本课三个任务：任带好“侦探放大镜”出发。(3)看第3页“乐乐搬新家”:乐乐介绍新家藏着6个智能“小眼睛”,猜一猜它与重难点，教师一句话点出重点即翻页，不逐条细读，保护悬念节奏。(5)看第5页“说一说：乐乐家的‘小眼睛’认出了谁”:爸爸走到门口，人脸识别门锁认出门自动开了；快递员来了，可视门铃“看”到，马上通知乐乐。同桌互说1分钟：你在自己家里还见过哪些会“认人”的设备?(6)看第6页“比一比：以前和现在，怎么进家门”:以前忘带钥匙只能等爸爸妈妈，现在门锁认出家人门自动打开。想一想：智能设备靠什么“看”得又快又准?家”一条情境线：从搬新家的悬念，到门锁、门铃“认人”的真实例子，再到“以前一现在”的对比，环节之间不再跳跃；“新家探秘行动”任务单统领全课，三个任务串起全课学习探一探)。(二)认识智能“小眼睛”(约12分钟，课件第7—10页)活动一：它为什么能“认出”人(课件第7页)(1示：摄像头就像设备的“眼睛”,把看到的东西“拍”下一摄像头+大脑=智能“小眼睛”,能认出这是谁、那是清智能从哪里来：摄像头负责“看”,大脑负责“认”,不做“普通摄像头与智能的“大脑”,能认出人和物，帮助人们解决生活中的许多落实本课重点。活动二：找一找身边的“小眼睛”藏在哪里(课件第8页)(1)结合教材第11页插图观察：平板电脑前后各藏圆点能视频通话；智能眼镜的镜腿上也藏着“小眼睛”,藏在镜框的隐蔽处，不仔细看很难发现。(2)说一说：平板的“小眼睛”和智能眼镜的“小眼睛”分别适合做什在真实实物观察中学法，积累感性经验，为理解摄像头的不同用途作铺垫。互动网页)(1)明确玩法：辨一辨“家里这些设备，谁装判断、能交流的，拖进蓝色房子；只会干活、不会“认人”的，拖进灰色房子(松手即放好，也可先点物品再点房子)。(2)请学生代表上台操作，其他同学当“小裁为什么不需要“认人”?(3)比一比谁能全部答对，成为“火眼金睛小侦探”。先“辨真假”再“找位置”:以游戏化方式巩固“是不是智能”的判断，当堂反馈学习情况，活跃课堂气氛。活动四：课堂游戏“新家探秘”(课件第10页+互动网页)(1)点房间按钮走进乐乐家的玄关、客厅、厨房、卧室，滚轮放大仔细观察真实家居场景。(2)提醒学生用“先显眼、后隐蔽”的科学观察法搜索，把藏着的6个智能“小眼睛”一个个找出来：玄关的可视门铃、人脸识别门锁、智能手表，客厅的扫地机器人、带屏音箱，卧室的家用摄像头；点错了会在物品上方弹出小提示。(3)每找到一个说一说：它藏在哪里?在帮乐乐家做什么?任务二“找一找”的主阵地：在真实家居场景中找“藏在哪里”,从“辨概念”进阶到“找位置”,并当堂运用观察法，落实学习重点。(三)探究“小眼睛”的本领(约12分钟，课件第11—14页)动画《校门刷脸闸机》,带着问题看：闸机的“小眼睛”交流。工作过程拆解成看得懂的三步，再用角色扮演把抽象流程内化成身体经验，突破教活动二：不同的“小眼睛”,不同的专属任务(课件第13页)(1)类比引入：写字用铅笔、吃饭用筷子、扫地用扫话；客厅的扫地机器人→看清灰尘和障碍，自动打扫；请学生补充家里的其他例子填在第三行。(3)小结：每一个用“专属任务”类比帮助学生理解智能技术的设计目的，渗透“技术为解决问题而设计”的工程思想。活动三：课堂游戏“连连配”(课件第14页+互动网页)(1)明确玩法：先点左边的应用场景，再点右边的专属任务，配对成功变绿色，全部连对通关。(2)学生轮流上台配对，配对时说一说用了哪句口诀：应用场景→核心作用→解决的问题。(3)教师点评，纠正易混配对(如“便利店刷脸支付”与“小区道闸车牌识别”)。在配对挑战中运用“场景一作用一问固对专属任务的理解，训练有依据地表(四)走进生活与课堂总结(约10分钟，课件第15—23页)页)(1)看第15页“学校操场上的‘小眼睛’:AI跳绳测试”(视频制作好后插入):它能认出正在跳绳的同学、自动数出个数记下成绩；对比以前老师掐表人工计数，说说现在有什么不同。(2)看第16页“回到家门口”:人脸识别智能门锁帮我们解决了什么问题?(欢迎家人、拦住陌生人、忘带钥匙也不怕)(3)看第17页四宫格“生活大搜索”:医院刷脸挂号、银行刷脸办业务、图书馆刷脸借书、建筑工地安全帽提醒，用口诀“应用场景→核心作用→解决的问题”轮流分享。从校园到家再走向医院、银行等社会场景，由近及远拓展“小眼睛”的应用范围，训练学生完整表角色扮演中“识别分析”这一步里藏着什么本领?放大→说出识别结果；动脑想一想：画面很模糊、角度很奇怪时，“小眼睛”还会认得又快又准吗?(2)齐读第19页三条安全约定：不随便安装摄像头拍别人，要先征得同意；保管好自己的“人脸信息”,刷脸取件防止误拿；合理使用智能“小眼睛”,做科技向善的小主人。(3)联系上节课的《小主人约定》,讨论：摄像头会不会拍到我们的隐私?人脸信息会不会被乱用?初步了解图像识别的技术原理，渗透信息安全与科技伦理教育，落实信息社会责任素养。探究：和爸爸妈妈一起找一找家里、小区里藏着的智能“小眼睛”,至少找到3个，记一记它在哪里、作用是什点选式记录卡降低了书写门槛，适合三年级学生；结构化总结么;也可打开“观察记录卡”网页点一点、选一选(不用打字，点对了会变绿),或打印成纸质卡。(2)第21页“寻眼”地图总结：是什么、在哪里、什么本领、怎么用。(3)第22页学习评价：自评、互评、师评