2026花城版音乐六年级上册第5单元《法朗多尔舞曲》-课堂教学设计

赏析课型花城版六年级上册第5单元《音乐的色彩》第4课时《法朗多尔舞曲》。《法朗多尔舞曲》是花城版六年级上册第5单元《音乐的色彩》第4课时赏析课。《法朗多尔舞曲》选自法国作曲家比才管弦乐组曲《阿莱城姑娘第二组曲》。法朗多尔原本是法国南部普罗旺斯民间集体舞蹈，乐曲由进行曲主题与法朗多尔舞曲主题两个核心主题交替构成。乐曲开篇是气势庄重的进行曲；随后轻快活泼的法朗多尔舞曲进入；最后两个主题叠加齐奏，推向乐曲高潮。本课结合大小调知识，进行曲为大调，舞曲主题为小调，借助听觉对比，巩固大调明亮、小调柔和的音乐色彩知识乐曲为复三部曲式(双重主题交替叠置)A(进行曲主题，大调):4/4拍，庄重昂扬，管弦乐队齐奏，气势宏伟；B(法朗多尔舞曲主题，小调):2/4拍，轻快跳跃，旋律活泼，具有舞蹈动感；A+B再现与叠置：进行曲主题与舞曲主题同时演奏，双主题重合，气氛热烈推向全曲高潮。六年级学生已经初步学习大小调知识，能够区分大调明亮、小调柔和的听觉色彩；可以识别2/4、4/4常见节拍，具备基础乐曲聆听与旋律模唱能力。学生对管弦乐队乐器音色有简单了解，但不容易区分乐曲中两个交替主题，对双主题叠置的复调效果感知较为困难。该年龄段学生好动，喜爱律动、肢体表演。本课依托一问一答引导反复聆听对比，用律动区分两大主题，通过听觉练习巩固大小调知识点，由浅入深化解复调叠置这一学习难点。以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(二)艺术表现能够哼唱两个主题旋律；运用肢体踏步、舞蹈律动、画旋律线等方式区分两个主题；跟随音乐做出力度、情绪变化的表现。为两个主题设计不同律动动作；尝试用打击乐器为主题伴奏；发挥想象描绘乐曲舞蹈狂欢画面。(四)文化理解了解作曲家比才、《阿莱城姑娘》创作背景；知晓法朗多尔是法国民间舞蹈；感受西洋管弦乐魅力，理解民间舞蹈音乐在交响作品中的运用。1.辨别进行曲主题(大调、4/4拍，庄重)与法朗多尔舞曲主题(小调、2/4拍，欢快),哼唱2.感受两个主题情绪、节拍、调式、音色对比，能用肢体律动表现不同音乐主题。1.聆听分辨乐曲高潮段落双主题同时叠置演奏的音响效果。多媒体、钢琴一.问题导入师：同学们，之前我们学习音乐知识，大调与小调音响色彩有师：很多舞曲音乐经常会使用小调，大家想象民间集体舞蹈场面，音乐一般是什么感觉?生：欢快、跳跃，富有动感。师：法国有一种古老民间舞蹈叫做法朗多尔，作曲家比才把它写进管弦乐曲，今天我们赏析《法朗多尔舞曲》。大家猜想乐曲里面会出现几种不同风格的音乐?生：可能有庄重段落，也有欢快舞蹈段落。书写板书(《法朗多尔舞曲》)【设计意图：复习上节课大小调知识，搭建新旧知识桥梁；借助民间舞蹈情境引发学生想象，自然引出课题。连续设问激发学生好奇心，提前建立“庄重、欢快两种音乐风格”的心理预期，为本课聆听对比两个主题做好知识铺垫。】师：完整听完乐曲，整首乐曲情绪是一成不变的吗?总体可以感受到哪两种情绪?生：不是一成不变；有庄重宏伟的段落，还有欢快跳跃、热烈狂欢的段落。师：乐曲旋律线条有什么特点?你听到稳定行进和跳跃舞蹈两种感觉了吗?生：一部分旋律沉稳，一部分旋律跳跃感很强。师：乐曲最后的高潮部分气氛怎么样?生：所有乐器合奏，热闹、辉煌，气氛达到顶点。【设计意图：初次完整聆听，不拆分细节，引导学生宏观捕捉情绪变化。通过问答让学生自主发现乐曲存在两种截然不同的音乐素材，建立双主题初步印象，感知乐曲高潮热烈辉煌的音响。整体聆听形成完整印象，为分段细致赏析打下基础。】乐曲背景讲解师：《法朗多尔舞曲》的作曲家是谁?选自哪一部作品?生：法国作曲家比才，选自《阿莱城姑娘第二组曲》。生：法国南部普罗旺斯的民间集体舞蹈。师：这首乐曲包含两个主题，分别是什么?生：进行曲主题、法朗多尔舞曲主题。【设计意图：问答形式梳理作品创作背景，明确乐曲两个核心主题名称，让学生知晓民间舞蹈音乐素材如何融入管弦乐作品。学生了解文化背景之后，更容易理解音乐风格差异，在后续分段聆听时快速对应音乐形象。】再次聆听，跟随音乐律动，划分曲式结构再次播放全曲，学生跟随音乐律动师：大家仔细聆听，最先出现的是什么主题?师：之后出现和进行曲风格不一样的音乐，是什么主题?生：法朗多尔舞曲主题。师：乐曲结尾发生了奇妙变化，两个主题是先后演奏还是【设计意图：配合律动二次聆听，依靠听觉划分乐曲结构。设问引导学生捕捉主题出现顺序，重点关注结尾双主题叠置现象，点出本课难点。清晰梳理乐曲框架，为接下来分段精细赏析建立清晰脉络。】(五)分段聆听赏析1.A段：进行曲主题(大调)师：进行曲主题是什么拍号?速度、力度怎么样?生：4/4拍，速度稳健，力度较强，气势庄重。师：它属于大调还是小调?听觉色彩怎么样?师：乐队哪些乐器演奏主旋律?音色有什么特点?生：弦乐、木管、圆号齐奏，音色浑厚饱满。师：我们选用踏步肢体表现，跟着音乐踏步感受进行曲行进感。【设计意图：围绕节拍、速度力度、调式、乐器音色展开提问，落实教学重点。肢体踏步直观感受4/4拍进行曲稳定律动；巩固大调明亮听觉特点。把抽象乐理和音乐聆听结合，让学生具象感受进行曲庄重宏伟的音乐形象。】2.B段：法朗多尔舞曲主题(小调)播放舞曲主题片段师：舞曲主题拍号变成什么?和进行曲对比，旋律有什么特点?生：2/4拍，旋律短促跳跃，充满舞蹈动感。师：这个主题属于大调还是小调?听觉色彩如何?生：小调，音色柔和轻快。师：乐器演奏音色变得轻巧还是厚重?生：乐器演奏更加轻巧灵动。师：我们采用哼唱旋律+舞蹈小跳律动表现舞曲主题。【设计意图：通过问答对比进行曲主题，强化学生对两个主题节拍、调式、情绪差异的记忆。哼唱旋律加深主题印象，小跳律动贴合舞曲跳跃的特点。再次巩固小调柔和的听觉特征，借助听觉对比区分大小调，突破乐理学习难点。】师：这一段你能同时听到几个旋律?生：两个旋律同时响起。师：哪两个主题叠加在一起?师：乐队力度发生什么变化?营造出什么样画面?【设计意图：直击本课难点“双主题叠置”,设问引导学生努力分辨两条同时进行的旋律。综合律动调动感官，帮助学生感受复调叠置带来热烈辉煌的效果，想象狂欢舞蹈场景。提升学生多声部音乐听觉分辨能力。】(六)完整复听，综合表现全曲师：我们全程跟随音乐表现，谁来说说不同段落我们分别采用什么表现方式?生：进行曲踏步；舞曲小跳哼唱；高潮段落踏步加跳跃结合。师：大家聆听时思考，作曲家把两个主题最后叠加在一起有什么艺术效果?【设计意图：整合分段学习成果，综合运用多种表现手段。完整复听帮助学生建立连贯完整音乐体验，串联全部知识点。设问引导学生思考作曲家创作手法的艺术作用，提升音乐赏析思维，巩固两个主题风格、调式、节拍所有知识点。】师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。【设计意图：整合前面分段学习成果，完整聆听实践。用不同表现手段区分乐段，检验学生曲式听辨掌握情况，做到听、动结合，提升审美感知。】师：我们之前学习《快乐的农夫》《乡间的小路》,结合今天乐曲，谁总结大小调听觉区别?师：民间舞蹈音乐常常被作曲家写进交响乐作品，这样有什么好处?生：融合民间文化，音乐更加生动富有生活气息。师：下面我们欣赏一段视频生：欣赏师：通过欣赏，你有什么感受和想法?师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。本课以一问一答贯穿赏析全过程，遵循初听感知—背景了解—分段聆听一综合表现—拓展总结的赏析课流程。大部分学生能够区分进行曲、舞曲两大主题，掌握大小调听觉色彩差异，能用律动表现音乐情绪。本节课难点在于双主题叠置段落，不少学生只能听到一条旋律，分辨两个同时进行旋律较为吃力。后续教学可以单独播放两条旋律，先分开熟悉再合起来聆听。同时可以增加更多大小调音频对比素材，持续强化听觉训练。多给学生表达聆听感受机会，进一步培养学生多声部音乐听觉与音乐审美能力。1.《法朗多尔舞曲》作曲家是法国的(),选自《阿莱城姑娘第二组曲》。2.法朗多尔是法国南部的民间()。(二)选择题1.本曲进行曲主题属于(),舞曲