小学语文高年级有效课堂教学情境的创设的几个看法

小学语文高年级有效课堂教学情境的创设的几个看法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一

定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的

态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教

学方法，其核心在于激发学生的情感。语文有效教学情境的创设，指

的是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入

制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体

验，帮助他们迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面

和谐地发展，提高教学效率。

一、问题的提出

新课程理念认为，优质的知识呈现情境既可以促使学生产生认知

冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间

及学生之间多边互动，使课堂教学变得有生气。因此教师在教学过程

中提供符合学生生活和学生文化的教学情境就显得极为重要，教师在

教学中必须巧妙地创设情境，使学生想合作，要合作。因此创设教学

情境应贯穿于整个教学过程的始终，从开济到总结的各个教学环节，

只要有心都可能创设出生动的教学情境，好的开讲能迅速集中学生的

注意，使他们的情绪进入亢奋状态；好的收尾能激起学生的遐想，把

他们积极的探索引向更为广阔的空间；然而，我们在新课程实施过程

中，许多教师由于对教学情境创设意义的理解存在偏差，因此迷失了

教学的方向，只注重通过“情境”吸引学生，把它当作点缀，没有深入

思考为什么创设情境，而是片面地以为创设了情境就体现了新课程的

理念，也不管创设的情境是否适当，是否需要，而出现为情境而创设

情境的伪现象，导致了它价值的缺失。可见，如何创设有效的教学情

境，沟通教师与学生的心灵，促进学生主动学习，更好地体验教学内

容，是一个亟需探究的课题。也是本课题所要研究的核心问题。

二、理论依据

1、《语文课程标准》课程实施建议中首先强调“让学生在生动具

体的情境中学语文”，可见语文情境教学是在教学中重要途径。教学

情境是学生掌握“双基”，感悟语文文字的重要方法，创设有效的教学

情境，让学生在生动具体的情境中学习语文，充分调动学生学习的主

动性和积极性，激发学生的学习兴趣，更是帮助学生感悟祖国语言文

字的有效方式。

2、现代认知心理学的研究表明，学生的年龄特征对学习内容的

认知和学习效果，与其所发生的情况有着密切的联系。因此，现代认

知都强调学习的真实性和情境性。

3、建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。学

习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用

原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但

便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去，

三、研究目标

通过对该课题的研究，能在语文课堂教学中探索出有效情境创设

的最佳策略和方法，有效地激励学生学习，促进学生发展，从而提高

教学效果，并促进教师专业化发展。

四、研究内容

1、课堂教学中语文情境创设的现状研究。

(1)研究创设语文情境的背景、时机、呈现方式。

(2)研究不同类型情境创设。

(3)研究学生在语文情境中如何发现问题，解决问题，并主动地

去学习新知。

2、寻找影响语文课堂中有效情境创设的因素。

教师创设教学情境是很容易的，而要创设一个有效的教学情境却不是

很容易。那么影响语文课堂中有效情境创设的因素有哪些，我们会通

过本课题继续深入寻找规律。

3、达成有效情境的教学策略研究。

针对研究中出现的各种情况，分析教学内容与教学情境的关系，

设计出有效教学情境的活动方案，进行实践操作，然后再通过调查学

生学习状况、教师课后反思等形式进行衡量创设的教学情境是否有

效。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。

小学语文高年级有效课堂教学情境