2026人音版音乐五年级上册第六单元-《冬》-课堂教学设计_第1页
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人音版义务教育教科书《艺术·音乐》(简谱)五年级上册第六单元“冬雪”欣赏曲目《冬》。本课选自小提琴协奏曲《四季》中的《冬》第一乐章，围绕小提琴音色与演奏技法感受、节奏型与旋律进行听辨、乐曲结构补全等内容展开欣赏学习。速度为“不太快的快板”。作品以快速连奏、颤风凛冽、冰雪颤动、人在冬日中行走与感受教材在这一页安排了三项主要学习任务：一立结构听辨意识。可见，本课不仅要求学生感受“冬天很冷”,更要求他们把感受落实①音色与技法感受：能够初步感受小提琴快速连奏、颤音、②节奏型与旋律进行听辨：能够听出乐曲中较鲜明的节奏型和上行、下行、重复等④结构意识：能够边听边尝试补充乐曲结构，初步形成按主题言来描述自己听到的画面。对《冬》这样的器乐作品，他们能够较快感受到“冷”“紧都笼统归为“很急很乱”,忽略不同演奏技法的表现差异；二是能感受到音乐冷峻，却(一)教学重点(二)教学难点情境导入教师：创设冬日情境，请学生回忆在寒风中行什么反应。随后板书课题《冬》,说明今天要从一首小提琴协奏曲中听出“冬天的冷”经验转向音乐问题：如果这些感觉放进小提琴声音里，会出现怎样的音色和节奏?设计意图：先用学生已有的冬日经验唤起情教师：简要介绍《冬》选自维瓦尔第小提琴教师：播放乐曲片段，请学生边听边感受：到了怎样的冬日情景?随后请学生用动作表现自己的感受，如缩肩、发抖、迎风前行、设计意图：落实教材第一项任务，让学生从教师：结合刚才的聆听，引导学生比较连奏设计意图：把直观动作体验提升为对小提琴描述情绪而说不出线条。教师可通过板书箭头、设计意图：落实教材第二项任务，使学生从和情绪色彩上的不同，再通过分段播放帮助学生判断哪一段是A,哪一段是B。“更紧张还是更舒展”“更密集还是更稳定”“更像寒风推进还是更像情景展开”这些后续每听到熟悉主题回来，就进行相应标记设计意图：落实教材第三项任务，帮助学生为什么你认为这里还是A?为什么这里可能变成了新的段落?这种变化和“冬”的情景题是否重复”“节奏是否相似”“旋律线条是设计意图：通过交流把听辨结果说清楚，促教师：从“动作表现是否贴合音乐情景”“果”“节奏型和旋律进行描述是否具体”“哪里?依据是什么?是不是抓住了主题和节奏旋律特点?教师：带领学生回顾本课：连奏、颤音、颤弓分别带来了怎样的冬日感受?你听到

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