《调查用水情况》教案（2课时）-2026-2027学年北师大版（新教材）小学数学六年级上册

《调查用水情况》教案（2课时）-2026-2027学年北师大版（新教材）小学数学六年级上册一、教材分析《调查用水情况》是北师大版（2026年秋季新教材）小学数学六年级上册综合实践《制订节水方案》中的一项综合实践活动，属于“制订节水方案”综合实践系列，是学生认识水资源、测算用水量、进而制订节水方案的重要基础环节。本课围绕“节约用水”这一现实主题，引导学生调查身边的用水情况，选择一项用水行为测算用水量，并通过改变用水习惯计算可以节约的水量，把容积单位（升、毫升）、估算、四则运算等数学知识与生活实际结合起来。教材通过“你有什么用水习惯”“选择一项用水行为测算用水量”“把节约的水装进矿泉水瓶”等活动，让学生经历“提出问题—设计方案—调查记录—测算分析—得出结论”的完整过程，发展量感、运算能力、数据意识和应用意识，同时渗透珍惜水资源、节约用水的价值观念。本课以实践探究为主要学习方式，是对“量与计量”“数与运算”“统计”等已学知识的综合运用，体现了数学与生活、数学与其他领域的紧密联系。二、学情分析六年级学生已具备较扎实的四则运算、单位换算和初步统计经验，对“用水量”“升与毫升”等量有一定生活感知，也具备开展简单调查与记录的能力。但学生对“估算用水量”“把抽象单位与生活实际对应起来”仍有困难，调查方案的制定和数据的整理分析也需要教师引导。同时，六年级学生已具备一定的合作交流与动手实践能力，能够在小组中分工调查、互相启发，这为开展综合实践活动提供了良好的基础。教学中应依托真实的生活场景，引导学生经历完整的调查与测算过程，在动手实践中发展数学素养。三、核心素养教学目标依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》“三会”要求制定：1.会用数学的眼光观察现实世界：能从身边用水这一现实情境中提出有意义的调查问题，感受用水量多少与用水行为、习惯的关系，发展量感和应用意识。2.会用数学的思维思考现实世界：经历选择用水行为测算用水量、计算节约水量的过程，能进行升与毫升的换算和必要的估算，发展运算能力与推理意识。3.会用数学的语言表达现实世界：能用调查记录表、算式和数据清晰表达调查结果与节水结论，发展数据意识和表达交流能力。四、教学重难点教学重点：能围绕用水情况制定调查方案并记录数据，测算一项用水行为的用水量，正确计算节约的水量。教学难点：把生活用水量与数学计算联系起来，合理估算并完成升与毫升等单位换算，对数据进行分析比较。五、教学过程本课教学过程分两个课时完成。第一课时提出问题，设计调查方案（一）情境导入，唤起经验师：同学们，水是我们生活中每天都要用到的资源。请大家想一想，在你的身边，大家什么时候用水？用水时有什么样的习惯？生：早上洗漱、刷牙，晚上洗澡；平时洗衣服、洗菜、做饭、洗碗也要用水。生：有的人刷牙时不关水龙头，水一直流；有的人会用洗菜的水浇花。师：同学们观察得很仔细。人们每天都要用水，但用水行为和习惯不同，用水量也就不同。今天这节课，我们就围绕“用水情况”开展一次调查活动，看看不同的用水行为、习惯会带来多大的用水量。（板书课题：调查用水情况）【设计意图】从学生熟悉的生活用水情境导入，唤起已有经验，提出本课调查的核心问题，激发参与综合实践活动的兴趣。（二）认识水是生命之源师：在调查之前，我们先来了解一下水资源的珍贵。大家知道地球上的水量情况吗？生：地球上的水很多，但能直接用的淡水很少。师：是的。地球的总水量约为13.86亿立方千米，但绝大部分是海水，人类能直接利用的淡水非常有限，我国是一个严重缺水的国家，节约用水意义重大。老师再问大家，想一想日常生活中哪些地方最容易浪费水？生：刷牙时不关水龙头、洗碗时一直放水、洗衣服不集中洗等。师：这些看似很小的习惯，日积月累就会浪费大量宝贵的水。所以，调查用水情况、节约每一滴水，是我们每个人都能为保护水资源做的事情。【设计意图】结合水资源现状帮助学生建立“水是珍贵资源”的认识，引导学生联系生活寻找浪费点，为节水调查赋予现实意义，渗透珍惜资源的价值观。（三）设计调查方案师：要开展用水情况调查，我们先要想清楚调查哪些方面。请同学们看教材中的调查提示，调查通常要围绕哪几个方面展开？生：调查对象、用水行为、用水习惯及用水量、可以节约多少水。师：很好，我们就按照这四个方面来开展调查。（板书：调查对象、用水行为、用水习惯及用水量、可以节约多少水）请同学们小组讨论，围绕这四方面设计一份调查记录表，课后就可以用它来调查身边的用水情况。（学生分组讨论设计调查记录表，教师巡视指导，请一个小组展示并共同完善）师：我们来看这组同学设计的记录表，表格里有哪些内容？生：有调查对象、用水行为、用水习惯及用水量、可以节约多少水，还有备注栏。师：设计得很清楚。老师再补充一点，调查记录不仅要记下数字，还要写出它是怎样得来的，比如“刷牙用杯接水，每次约用0.5升”，这样记录才更真实、更便于测算。请大家课后选择一项用水行为（如刷牙、洗碗、淋浴），调查你或家人的用水情况并做好记录，下一节课我们一起来测算和计算。【设计意图】引导学生明确调查的目的与内容，经历设计调查记录表的过程，培养方案设计与规范记录的能力，为课后调查和课堂测算作好准备。（四）课堂小结师：这节课我们为用水情况调查作了哪些准备？生：我们认识了水资源的珍贵，明确了调查对象、用水行为、用水习惯及用水量、可以节约多少水四个方面，还设计了调查记录表。师：很好。课后请大家按记录表开展调查，下一节课我们共同测算用水量、计算节约的水。【设计意图】回顾本课时目标，明确课后调查任务，使课堂学习与课外实践衔接起来。【板书设计】调查用水情况调查方面：调查对象、用水行为、用水习惯及用水量、可以节约多少水记录表：调查对象（）用水行为（）用水习惯及用水量（）可节约水量（）第二课时测算用水量，计算节约的水（一）交流调查结果，引入测算师：同学们，经过课后调查，大家一定收获不少。谁来和大家分享一下你的调查结果？生：我调查了刷牙用水，发现有人刷牙时不关水龙头，水一直流。生：我调查了淋浴用水，发现冲湿后关不关水龙头，用水量很不一样。师：大家的调查都很认真。今天这节课，我们就选择一项具体的用水行为，测算它的用水量，再算一算改变习惯后能节约多少水。【设计意图】通过交流调查结果，把课内外学习衔接起来，自然引入本课时“测算与计算”的核心任务。（二）测算一项用水行为的用水量师：请看教材中的活动提示——选择一项用水行为，测算按照日常习惯产生的用水量。比如，沐浴时不关水龙头，用水量约是多少？生：约是95升。师：那刷牙时不关水龙头呢？生：约是24升。师：“升”是我们学过的什么单位？它和毫升有什么关系？生：升和毫升都是容积单位，1升＝1000毫升。师：对。95升就是95000毫升，24升就是24000毫升。老师再帮助大家建立“1升”的感觉——1升水大约相当于两瓶500毫升的矿泉水那么多。那请大家想一想，沐浴一次不关水龙头流掉的95升水，相当于多少瓶500毫升的矿泉水？生：95升＝95000毫升，95000÷500＝190（瓶）。师：算得又对又快！仅仅一次沐浴就流掉相当于190瓶矿泉水的自来水，这个用水量是不是很惊人？请大家按照教材提示，结合自己的调查记录，再说一说一项用水行为的用水量大约是多少。（学生结合记录交流，教师引导进行升与毫升的单位换算）【设计意图】以“沐浴不关水龙头约95升、刷牙不关约24升”为例，引导学生进行用水量测算与单位换算，建立1升与1000毫升的数量关系，发展量感。（三）计算改变习惯后节约的水量师：如果改变用水习惯，能不能节约用水呢？比如淋浴时，冲湿后先关闭水龙头抹沐浴露，再打开水龙头清洗，用水量约是35升。请同学们算一算，这样做比一直开着水龙头淋浴，能节约多少水？生：95－35＝60（升），能节约60升水。师：计算正确，每次淋浴就能节约60升水。大家再想一想，如果把节约下来的60升水装进容积是500毫升的矿泉水瓶里，能装多少瓶？先思考，需要把升换算成什么单位，才能和500毫升比较？生：把60升换算成毫升，60升＝60000毫升。生：再算60000÷500＝120（瓶）。师：完全正确。每次淋浴节约的60升水，可以装满120瓶500毫升的矿泉水瓶。请同学们观察这个计算过程，说一说我们运用了哪些知识？生：用到了减法、单位换算和除法。师：对。我们通过“原用水量－现用水量＝节约水量”，再通过升与毫升的换算和除法，算出了节约的水能装多少瓶，这让我们更直观地感受到节约用水的意义。【设计意图】通过“淋浴关水龙头”的具体案例，引导学生经历“求节约水量—单位换算—求瓶数”的完整计算过程，巩固减法、乘除与单位换算知识，体会数据背后的节水意义。（四）小组调查数据分析与交流师：下面请各小组把调查记录表中的数据整理一下，选择一项用水行为，按照“用水量—改变习惯后节约的水量—节约的水能装多少瓶500毫升矿泉水”的思路算出结果，并在小组内交流。（学生分组计算、交流，教师巡视指导，请两个小组汇报）生：我们调查的是刷牙。刷牙不关水龙头约24升，如果改成用杯接水，一次约用0.5升，能节约23.5升，换算成毫升是23500毫升，大约能装47瓶。师：你们把节约的刷牙用水也量化了，非常有说服力。还有哪个小组愿意交流？生：我们调查的是洗菜。用大水冲洗洗菜约10升，如果改成一盆一盆地洗、再用洗菜水浇花，约用5升，能节约5升，也就是5000毫升，能装10瓶。师：同样都是洗菜，改变用水习惯就能节约一半的水。通过今天的测算，你有什么感受？生：不关水龙头会浪费很多水，节约用水真的很重要。【设计意图】通过小组调查数据的整理、测算与交流，让学生把数学计算应用到真实数据中，进一步巩固换算与计算，发展数据意识和表达能力，深化节约用水的认识。（五）课堂小结师：通过这节课的调查与测算，你有哪些收获？生：我知道了不同用水行为、习惯的用水量差别很大。生：我会用升和毫升换算，还会算一次用水节约多少水、能装多少瓶。生：节约用水要从随手关紧水龙头做起。师：大家收获很多。用数学的眼光观察生活、用数学的方法测算数据，能帮助我们更好地理解生活、解决问题。希望同学们把节水行动落实到每一天。【设计意图】引导学生梳理本课收获，把数学知识与节水行动联系起来，深化量感、数据意识与节约意识。【板书设计】沐浴：不关水龙头95L；关水龙头35L节约：95－35＝60（L）60L＝60000mL60000÷500＝120（瓶）换算：1升＝1000毫升