人教版高中物理选修第三册《第二章 气体、固体和液体》大单元整体教学设计

人教版高中物理选修第三册《第二章气体、S体和液

体》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（-）教学内容分析

《第二章气体、固体和液体》是高中物理选修第三册的重要章节，

主要探讨了气体、固体和液体三种物质状态的基本性质及其变化规律。

本章内容旨在帮助学生理解分子动理论的基本原理，掌握气体、固体

和液体三种物态的微观结构和宏观性质，以及它们之间的内在联系。

通过本章的学习，学生将能够运用所学的物理概念和规律解释日常生

活中的一些现象，培养分析问题和解决问题的能力。

具体来说，本章内容包括以下几个部分：

温度和温标：介绍温度和温标的概念，讨论热平衡和温度测量的

方法，使学生理解温度是描述物体冷热程度的物理量，并学会使用不

同的温度计进行温度测量。

气体的等温变化：通过实验探究一定质量的气体在温度不变的情

况下，其压强与体积之间的关系，即玻意耳定律。学生将学习如何通过

实验数据绘制等温线，并分析压强与体积之间的反比例关系。

气体的等压变化和等容变化：介绍气体在压强不变时体积随温度

的变化规律（盖-吕萨克定律）和在体积不变时压强随温度的变化规律

（查理定律）。学生将通过实验验证这些定律，并理解它们在日常生活

和工业生产中的应用。

固体：讨论晶体和非晶体的区别，介绍晶体的微观结构和物理性

质，如熔点、各向异性等。学生将通过实验观察晶体的熔化过程，理解

晶体结构的稳定性和有序性。

液体：介绍液体的表面张力、浸润和不浸润现象，以及毛细现象

等。学生将通过实验观察液体的表面张力现象，理解液体表面层分子

间的作用力对液体表面形状的影响。学生还将学习毛细现象的原理和

应用。

(-)单元内容分析

本章内容涵盖了气体、固体和液体三种物态的基本性质和变化规

律，这些内容在物理学中具有重要地位。通过本章的学习，学生将能够

建立起对物质世界的宏观认识和微观理解之间的桥梁，深化对物理现

象本质的认识。

温度和温标：温度和温标是热学中的基本概念，也是描述物体冷

热程度的物理量。通过学习温度和温标的概念，学生可以更好地理解

热现象的本质和规律。热平衡和温度测量的方法也是实验物理学中的

重要技能之一。

气体的等温变化、等压变化和等容变化：这三个定律是描述气体

状态变化的基本规律，也是热力学中的重要内容。通过学习这些定律，

学生可以理解气体状态参量(压强、体积、温度)之间的内在联系，并

掌握通过实验数据绘制等温线、等压线和等容线的方法。

固体：晶体和非晶体的区别以及晶体的微观结构和物理性质是固

体物理学中的重要内容。通过学习这些内容，学生可以理解固体物质

的稳定性和有序性来源于其内部原子或分子的规则排列。晶体的各向

异性等物理性质也是材料科学中的重要研究方向。

液体：液体的表面张力、浸润和不浸润现象以及毛细现象等是液

体物理学中的重要内容。这些现象不仅与液体的微观结构密切相关，

而且在日常生活和工业生产中也有着广泛的应用。通过学习这些内容,

学生可以更好地理解液体的宏观性质和微观结构之间的联系。

（三）单元内容整合

本章内容涵盖了气体、固体和液体三种物态的基本性质和变化规

律，这些内容在物理学中具有内在联系和相互补充性。为了帮助学生

更好地理解这些内容并建立起完整的知识体系，我们需要将这些内容

进行整合和梳理。

具体来说，我们可以从以下几个方面进行整合：

从宏观到微观：我们可以从宏观现象出发，引导学生观察气体、固

体和液体的宏观性质（如压强、体积、温度等），然后通过分子动理论

等微观理论来解释这些宏观现象的本质和规律。这样可以帮助学生建

立起从宏观到微观的认识桥梁。

从实验到理论：通过实验探究气体、固体和液体的基本性质和变

化规律（如玻意耳定律、盖・吕萨克定律、查理定律等），然后引导学生

总结实验数据并推导出相应的物理规律。这样可以帮助学生理解实验

在物理学中的重要性，并培养他们的实验技能和数据分析能力。

从理论到应用：在掌握了基本的物理概念和规律之后，我们可以

引导学生将所学知识应用到实际生活中去（如利用毛细现象设计自动

浇水装置等）。这样可以帮助学生理解物理知识的实用性和价值性，并

激发他们的学习兴趣和创造力。

通过上述整合方式，我们可以帮助学生建立起完整的知识体系，

并培养他们的物理思维和实验技能。我们还可以引导学生关注物理学

在日常生活和工业生产中的应用价值，激发他们的学习兴趣和创造力。

二、《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》分解

（-）物理观念

物质观念：学生能够理解物质是由大量分子组成的，分子在做永

不停息的无规则运动，分子之间存在着相互作用力。这些因素决定了

分子的三种不同的聚集状态：气体、固体和液体。学生应能够区分不同

物质状态的基本特征，并理解它们之间的内在联系。

运动与相互作用观念：学生能够理解气体、固体和液体中分子的

运动规律以及它们之间的相互作用力。例如，在气体中，分子间的相互

作用力较弱，分子可以自由移动；在固体中，分子间的相互作用力较

强，分子被固定在一定的位置上；在液体中，分子间的相互作用力介于

气体和固体之间，分子可以在一定程度上自由移动但保持一定的有序

性。

能量观念：学生能够理解气体、固体和液体中分子运动的能量来

源以及它们之间的转换关系。例如，在气体中，分子的动能主要来源于

分子的热运动；在固体中，分子的势能主要来源于分子间的相互作用

力；在液体中，分子的动能和势能都占有一定比例。

（二）科学思维

模型建构：学生能够根据气体、固体和液体的基本性质和变化规

律建构相应的物理模型（如理想气体模型、晶体模型等）。这些模型可

以帮助学生更好地理解物质世界的本质和规律，并预测物质在不同条

件下的行为表现。

科学推理：学生能够运用所学的物理概念和规律进行科学推理，

解释日常生活中的一些现象（如气球升空时体积膨胀的原因、水电停

在水面上的原因等）。通过科学推理，学生可以培养分析问题和解决问

题的能力，并加深对物理知识的理解和记忆。

科学论证：学生能够根据实验数据和理论推导进行科学论证，验

证物理规律的正确性和适用性（如通过实险验证玻意耳定律、盖-吕萨

克定律等）。在科学论证过程中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维

来评估实验数据的可靠性和理论推导的合理性。

质疑创新：学生能够提出有科学依据的问题和假设，并通过实验

和理论推导来验证这些问题和假设的正确性（如探究不同温度下气体

压强的变化规律、设计自动浇水装置等）。通过质疑创新活动，学生可

以培养创新意识和实践能力，并拓展物理知识的应用范围和价值领域。

（三）科学探究

问题提出：学生能够根据日常生活中观察到的现象提出有科学依

据的问题（如为什么气球升空时体积会膨胀？水通为什么能停在水面

±?等）。这些问题可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，并引导他们

进行深入的科学探究活动。

实验设计：学生能够根据提出的问题设计合理的实验方案（如利

用注射器探究气体等温变化的规律、观察液体的表面张力现象等）。在

实验设计过程中，学生需要考虑实验目的、实验原理、实验器材和实验

步骤等因素，并评估实验方案的可行性和有效性。

证据收集：学生能够运用实验器材进行实验操作并收集有效的实

验数据（如记录气体压强和体积的变化关系、观察液体的表面张力现

象等）。在证据收集过程中，学生需要遵循实验规范和操作规程，确保

实验数据的准确性和可靠性。

解释与交流：学生能够运用所学的物理概念和规律对实验数据进

行解释和分析（如通过绘制等温线来验证玻意耳定律的正确性），并将

自己的探究过程和结果与他人进行交流分享（如撰写实验报告、参加

科学探究活动等）。通过解释与交流活动，学生可以加深对物理知识的

理解和记忆，并提高自己的表达能力和沟通能力。

（四）科学态度与责任

科学本质：学生能够理解科学的本质是一种探索自然奥秘的理性

活动，它需要基于观察和实验进行推理和论证。学生应该尊重科学事

实和科学规律，避免盲目迷信和主观臆断。

科学态度：学生能够保持对科学探究活动的热情和兴趣，勇于提

出问题和假设，并敢于挑战传统观念和权威结论。学生还应该具备实

事求是的科学态度，尊重实验数据和理论推导的结果，并勇于承认自

己的错误和不足。

社会责任：学生能够认识到物理学在日常生活和工业生产中的重

要应用价值，并努力将所学知识应用到实际生活中去（如利用毛细现

象设计自动浇水装置等）。学生还应该关注物理学对社会进步和环境保

护的影响，积极参与科技创新和社会公益活动。

可持续发展：学生能够理解可持续发展的重要性，并努力将物理

学知识应用到环境保护和资源节约等方面去（如探究不同能源利用方

式的效率和环境影响等）。通过参与可持续发展活动，学生可以培养自

己的环保意识和责任感，并为实现可持续发展目标贡献自己的力量。

三、学情分析

（-）已知内容分析

在高中物理必修课程中，学生已经初步接触了热学的基本概念，

包括温度、热量、内能等，对热力学的基本过程有了一定的认识。特别

是在《必修3》中，学生已经学习了静电场、电路及其应用、电磁场与

电磁波初步等内容，对电磁学有了较为深入的理解。这些基础知识为

选修第三册《第二章气体、固体和液体》的学习提供了必要的铺垫。

具体来说，学生在必修课程中已经掌握了以下与本章内容紧密相

关的知识点：

温度与内能：学生理解了温度是物体热状态的标志，内能是物体

内部所有分子热运动动能和分子势能的总和。这些概念是学习气体、

固体和液体性质的基础。

热传递与热平衡：学生了解了热传递的三种方式（热传导、热对

流、热辐射）以及热平衡的概念。这些知识对于理解气体在不同状态下

的压强、体积和温度关系至关重要。

分子动理论：学生初步接触了分子动理论的基本观点，包括物质

是由大量分子组成的、分子在永不停息地做无规则运动、分子间存在

相互作用力等。这些内容为后续学习固体和液体的微观结构提供了理

论基础。

电路与电磁学基础：虽然这部分内容与本章直接关联不大，但电

路中的电阻、电流、电压等概念与后续学习中的电阻温度计等实验仪

器密切相关，有助于学生更好地理解实验原理和操作。

（二）新知内容分析

本章《气体、固体和液体》将带领学生深入探讨物质的三种聚集状

态——气体、固体和液体的性质及其微观解释。具体新知内容如下：

温度和温标：

学生将了解不同温标的定义和转换方法，特别是摄氏温标和热力

学温标的关系。

通过实验和理论推导，学生将理解温度是分子热运动剧烈程度的

标志，掌握温度计的工作原理和种类。

气体的等温变化：

学生将学习玻意耳定律，理解一定质量的气体在温度不变时，其

压强与体积成反比的关系。

通过实验探究，学生将掌握测量气体压强和体积的方法，并学会

用图像法处理实验数据。

气体的等压变化和等容变化：

学生将学习盖-吕萨克定律和查理定律，理解气体在压强不变时体

积与温度的关系，以及在体积不变时压强与温度的关系。

通过实验和理论分析，学生将掌握气体在不同状态下的变化规律,

并学会运用这些规律解决实际问题。

固体：

学生将了解晶体和非晶体的区别，掌握晶体具有固定熔点和各向

异性的特性。

通过显微镜观察和理论分析，学生将了解晶体的微观结构，包括

原子（或分子、离子）在空间上的周期性排列。

液体：

学生将学习液体的表面张力现象和毛细现象，理解液体表面层分

子间相互作用力的特殊性。

通过实验观察，学生将掌握液体表面张力和毛细现象的产生原因

和影响因素。

（三）学生学习能力分析

根据高中生的认知特点和物理学习规律，可以对学生学习本章内

容的学习能力进行如下分析：

抽象思维能力：高中生已经具备了一定的抽象思维能力，能够理

解分子动理论、热力学定律等抽象概念，并将其应用于解决实际问题。

实验操作能力：通过必修课程的学习，学生已经掌握了一定的实

验操作技能，能够独立完成实验设计、实验操作和数据处理等任务。

逻辑推理能力：学生能够运用逻辑推理方法分析实验现象和物理

问题，得出合理的结论，并能够将所学知识进行综合运用。

自主学习能力：高中生已经具备了一定的自主学习能力，能够在

教师的指导下进行预习、复习和拓展学习，提高学习效果。

学生在学习本章内容时也可能面临一些挑战，如气体实验定律的

微观解释较为抽象、液体表面张力和毛细现象的产生原因难以直观理

解等。教师在教学过程中需要注重启发式教学和直观演示，帮助学生

克服这些学习难点。

（四）学习障碍突破策略

针对学生在学习本章内容时可能遇到的学习障碍，教师可以采取

以下策略进行突破：

加强直观演示和实验教学：

利用多媒体教学手段展示分子动理论的微观过程，帮助学生理解

抽象概念。

通过实验演示气体的等温变化、等压变化和等容变化过程，让学

生直观感受气体状态的变化规律。

设计液体表面张力和毛细现象的实验，让学生亲手操作并观察实

验现象，加深对相关知识的理解。

注重理论联系实际：

将理论知识与日常生活和生产实际相结合，通过实例分析帮助学

生理解物理概念的应用价值。

引导学生关注科技前沿和热点问题，如纳米材料、液晶显示技术

等，拓宽学生的视野和知识面。

采用启发式教学和探究式学习：

通过提问、讨论等方式引导学生主动思考问题、探究答案，培养学

生的自主学习能力和创新思维。

设计探究式学习任务，让学生在解决问题的过程中掌握知识和技

能，提高解决问题的能力。

加强练习和反馈：

设计多样化的练习题和测试题，帮助学生巩固所学知识并检验学

习效果。

及时给予学生反馈和指导，帮助学生发现并纠正错误，提高学习

效果和学习信心。

注重个体差异和因材施教：

关注学生的学习差异和个性特点，采取个性化的教学措施满足不

同层次学生的学习需求。

对于学习困难的学生给予更多的关注和帮助，提供必要的埔导和

支持；对于学有余力的学生则提供拓展性的学习材料和任务以激发他

们的学习兴趣和潜能。

通过以上策略的实施，教师可以有效帮助学生克服学习障碍，提

高学习效果和学习兴趣。教师还应注重培养学生的科学素养和创新能

力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

四、大主题或大概念设计

本单元的大主题设计为“物质的聚集态与微观世界：探索气体、固

体和液体的性质及其变化规律二这一主题旨在引导学生深入理解物质

在不同聚集态（气体、固体、液体）下的宏观性质与微观结构之间的关

系，通过实验探究和理论分析，掌握温度和温标的概念，理解气体的等

温、等压、等容变化规律，以及固体和液体的基本性质。通过本单元的

学习，学生将能够建立起从宏观现象到微观解释的桥梁，深化对物质

世界的认识。

五、大单元目标叙写

（-）物理观念

物质的聚集态：学生能够理解物质可以以气态、固态和液态三种

基本聚集态存在，每种聚集态都有其独特的宏观性质和微观结构。

温度和温标：学生能够掌握温度的概念，理解不同温标（如摄氏温

标和热力学温标）之间的关系，并能运用温标来描述和测量物体的冷

热程度。

气体的变化规律：学生能够理解并描述气体的等温、等压、等容变

化规律，能够运用理想气体状态方程解决实际问题。

固体和液体的基本性质：学生能够了解固体（特别是晶体和非晶

体）和液体的基本性质，理解固体晶体的微观结构，以及液体的表面张

力和毛细现象。

（二）科学思维

模型建构：学生能够根据实验数据和理论推导，建构理想气体模

型，理解并应用理想气体状态方程。

科学推理：学生能够运用物理规律和数学模型，对气体的等温、等

压、等容变化进行推理和分析，解释实验现象。

批判性思维：学生能够基于实验证据和科学理论，对不同的观点

和结论进行质疑和批判，形成自己的见解。

（三）科学探究

实验设计与操作：学生能够设计并实施实验，如用油膜法估测分

子大小、探究气体的等温变化规律等，掌握实验操作技能。

数据收集与分析：学生能够运用科学的方法收集实验数据，并运

用图表、公式等手段对数据进行处理和分析，得出实验结论。

交流与评估：学生能够准确地表达实验过程和结果，与同伴和教

师进行交流和讨论，对实验方案和结论进行评估和反思。

（四）科学态度与责任

科学本质：学生能够认识到物理学是一门基于观察和实验的科学,

科学理论需要经过实践的检验和修正。

科学态度：学生能够保持对科学探究的好奇心和求知欲，尊重实

验事实，具有实事求是的科学态度。

社会责任：学生能够认识到物理学的发展对人类社会的进步和可

持续发展具有重要意义，具有推动科技进步、服务社会的责任感。

六、大单元教学重点

温度和温标的理解与应用：重点讲解温度的概念和测量方法，以

及不同温标之间的关系和转换，使学生能够准确地描述和测量物体的

冷热程度。

气体的等温、等压、等容变化规律：通过实验和理论推导，使学生

理解并掌握气体的等温、等压、等容变化规律，能够运用理想气体状态

方程解决实际问题。

固体和液体的基本性质：重点讲解固体（特别是晶体和非晶体）和

液体的基本性质，以及液体的表面张力和毛细现象，使学生理解物质

在不同聚集态下的宏观性质和微观结构之间的关系。

实验设计与操作：通过设计并实施实睑，如用油膜法估测分子大

小、探究气体的等温变化规律等，培养学生的实验操作技能和科学探

究能力。

七、大单元教学难点

理想气体模型的建构与应用：由于理想气体模型是一种理想化的

物理模型，学生在理解其适用条件和局限性时可能存在一定的困难。

在教学中需要注重引导学生理解理想气体模型的基本假设和适用范围,

以及如何通过实验数据来验证模型的正确性。

气体的等温、等压、等容变化规律的理解：气体的变化规律涉及多

个物理量（如压强、体积、温度）之间的关系，学生可能难以理解和记

忆。在教学中需要注重运用图表、公式等手段来直观展示这些关系，并

通过实验和例题来加深学生的理解。

固体晶体微观结构的理解：固体晶体的微观结构复杂多样，学生

可能难以想象和理解。在教学中需要注重运用多媒体教学手段（如动

画、模拟实验等）来直观地展示晶体的微观结构，并通过实验和观察来

加深学生对晶体性质的理解。

实验数据的收集与分析：实验数据的收集与分析是科学探究的重

要环节，但学生在实际操作中可能存在一定的困难。在教学中需要注

重培养学生的实验操作技能和数据处理能力，引导学生掌握科学的实

验方法和数据分析方法。

八、大单元整体教学思路

在《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，

针对2019人教版高中物理选修第三册《第二章气体、固体和液体》的

教学内容，本大单元的整体教学思路旨在通过一系列系统的教学活动，

引导学生深入理解气体的温度、压强、体积之间的关系，掌握固体和液

体的基本性质，以及它们在实际生活中的应用。以下是详细的7个课

时教学思路，包括教学目标设定、教学内容安排、教学实施步骤等方

面。

(-)总体教学目标设定

1.物理观念

学生能够理解温度是表示物体冷热程度的物理量，掌握摄氏温标

和热力学温标的定义及转换关系，识别不同类型的温度计并理解其工

作原理。

学生能够理解气体的等温变化、等压变化和等容变化的概念，掌

握玻意耳定律、盖-吕萨克定律和查理定律的内容及应用，理解气体状

态参量(压强、体积、温度)之间的关系。

学生能够理解固体的基本性质，掌握晶体和非晶体的区别及特点,

了解固体的微观结构，理解晶体的各向异性和非晶体的各向同性。

学生能够理解液体的表面张力概念，掌握液体表面张力产生的原

因及影响因素，理解液体的浸润和不浸润概念，掌握液体浸润和不浸

润现象产生的原因及影响因素。

2.科学思维

学生能够通过逻辑推理，理解气体状态参量之间的关系，推导出

玻意耳定律、盖-吕萨克定律和查理定律。

学生能够通过逻辑推理，分析固体和液体的基本性质，理解其微

观结构。

学生能够建构气体状态变化的物理模型，通过模型来理解和解释

气体状态参量之间的关系。

学生能够建构固体和液体的微观结构模型，通过模型来理解和解

释其基本性质。

3.科学探究

学生能够根据日常生活中的现象，提出与气体、固体和液体相关

的物理问题，并设计实验来探究这些问题。

学生能够通过实验收集气体、固体和液体状态变化的数据，并利

用信息技术手段（如传感器、数据采集器等）来收集和分析数据。

学生能够根据收集到的数据，对气体、固体和液体的状态变化进

行解释，并与他人交流自己的实验过程和结果，分享学习心得。

4.科学态度与责任

学生能够理解科学的本质，知道科学是通过观察和实验来探究自

然规律的过程，认识到科学研究的局限性和不确定性，学会尊重科学

事实。

学生能够保持对科学的好奇心和求知欲，积极参与科学探究活动,

实事求是地记录和分析实验数据，不伪造或篡改数据。

学生能够认识到物理知识在日常生活和社会发展中的重要作用，

学会运用物理知识解决实际问题，并关注科学技术的发展对人类社会

和环境的影响，具有可持续发展的意识。

（二）各课时教学思路

课时1：温度和温标

教学目标

物理观念：学生能够理解温度的概念及其物理意义，掌握摄氏温

标和热力学温标的定义及转换关系，识别不同类型的温度计并理解其

工作原理。

科学思维：学生通过逻辑推理，理解温度与物体冷热程度的关系，

以及不同温标之间的转换原理。

科学探究：学生能够通过观察日常生活中的温度现象，提出与温

度相关的问题，并了解温度计的工作原理和种类。

科学态度与责任：学生能够保持对温度现象的好奇心，认识到温

度测量在日常生活和科学研究中的重要性。

教学实施步骤

引入新课（5分钟）

教师活动：通过展示天气预报中的温度数据，引导学生思考温度

的物理意义。

学生活动：思考并讨论温度在日常生活中的重要性。

理论讲解（20分钟）

教师活动：

详细讲解温度的概念，强调温度是表示物体冷热程度的物理量。

介绍摄氏温标和热力学温标的定义，以及它们之间的转换关系

（T=t+273.15K）O

解释温度计的工作原理，介绍不同类型的温度计（如水银温度计、

热电偶温度计等）。

学生活动：认真听讲，做好笔记，理解温度的概念和温标的定义。

实验演示（10分钟）

教师活动：展示不同类型的温度计，并演示其使用方法。

学生活动：观察实验演示，了解温度计的工作原理和使用方法。

案例分析（10分钟）

教师活动：

分析温度计在实际生活中的应用案例，如体温计、气象站中的温

度计等。

引导学生思考这些温度计是如何工作的，以及它们在实际生活中

的应用价值。

学生活动：思考并讨论案例中的问题，加深对温度计的理解。

课堂练习（10分钟）

教师活动：给出一些温度转换的计算题，让学生练习摄氏温标和

热力学温标之间的转换。

学生活动：独立完成课堂练习，巩固所学知识。

小结与作业（5分钟）

教师活动：总结本节课的主要内容，强调温度和温标的重要性。

学生活动：记录作业内容（如查阅更多温度计的种类和工作原理）,

准备下节课的学习。

课时2：气体的等温变化

教学目标

物理观念：学生能够理解气体的等温变化概念，掌握玻意耳定律

的内容及应用。

科学思维：学生能够通过逻辑推理，理解气体在等温变化过程中

压强与体积的反比关系。

科学探究：学生能够通过实验探究气体的等温变化规律，并学会

记录和分析实验数据。

科学态度与责任：学生能够保持对气体性质的好奇心，认真对待

实验数据，不伪造或篡改数据。

教学实施步骤

复习旧知（5分钟）

教师活动：回顾温度和温标的相关知识。

学生活动：复习并回答相关问题Q

引入新课（5分钟）

教师活动：通过实际生活中的例子（如气球升空时体积的变化）,

引导学生思考气体状态变化的问题。

学生活动：思考并讨论气体状态变化的可能原因。

理论讲解（20分钟）

教师活动：

详细讲解气体的等温变化概念，以及玻意耳定律的内容和应用。

通过公式推导和图像分析，让学生理解压强与体积的反比关系。

学生活动：认真听讲，做好笔记，理解等温变化和玻意耳定律。

实验探究（20分钟）

教师活动：

指导学生进行气体等温变化的实验，使用注射器、压力表等器材。

引导学生记录实验数据，并观察压强与体积的变化关系。

学生活动：分组进行实验，记录数据并分析。

案例分析（10分钟）

教师活动：分析气体等温变化在实际生活中的应用案例，如汽车

轮胎的胎压变化。

学生活动：思考并讨论案例中的问题，加深对等温变化的理解。

课堂练习（1（）分钟）

教师活动：给出一些应用玻意耳定律的计算题，让学生练习。

学生活动：独立完成课堂练习，巩固所学知识。

小结与作业（5分钟）

教师活动：总结本节课的主要内容，并布置相关作业（如设计一个

简单的气体等温变化实验）。

学生活动：记录作业内容，准备下节课的学习。

课时3：气体的等压变化和等容变化

教学目标

物理观念：学生能够理解气体的等压变化和等容变化概念，掌握

盖-吕萨克定律和查理定律的内容及应用。

科学思维：学生能够通过逻辑推理，理解气体在等压和等容变化

过程中压强、体积与温度的关系。

科学探究：学生能够通过实验探究气体的等压变化和等容变化规

律，并学会记录和分析实验数据。

科学态度与责任：学生能够保持对气体性质的好奇心，认真对待

实验数据，培养严谨的科学态度。

教学实施步骤

复习旧知（5分钟）

教师活动：回顾气体的等温变化及玻意耳定律。

学生活动：复习并回答相关问题。

引入新课（5分钟）

教师活动：通过实际生活中的例子（如烧瓶中的气体加热后体积

的变化），引导学生思考气体在不同条件下的状态变化。

学生活动：思考并讨论气体状态变化的可能原因。

理论讲解（20分钟）

教师活动：

详细讲解气体的等压变化和等容变化概念，以及盖-吕萨克定律和

查理定律的内容和应用。

通过公式推导和图像分析，让学生理解压强、体积与温度的关系。

学生活动：认真听讲，做好笔记，理解等压变化和等容变化。

实验探究（20分钟）

教师活动：

指导学生进行气体等压变化和等容变化的实验，使用烧瓶、温度

计、压力表等器材。

引导学生记录实验数据，并观察压强、体积与温度的变化关系。

学生活动：分组进行实验，记录数据并分析。

案例分析（10分钟）

教师活动：分析气体等压变化和等容变化在实际生活中的应用案

例，如热气球升空、汽车发动机的工作过程等。

学生活动：思考并讨论案例中的问题，加深对等压变化和等容变

化的理解。

课堂练习（10分钟）

教师活动：给出一些应用盖-吕萨克定律和查理定律的计算题，让

学生练习。

学生活动：独立完成课堂练习，巩固所学知识。

小结与作业（5分钟）

教师活动：总结本节课的主要内容，并布置相关作业（如分析一个

实际生活中的气体状态变化问题）。

学生活动：记录作业内容，准备下节课的学习。

课时4：固体

教学目标

物理观念：学生能够理解固体的基本性质，掌握晶体和非晶体的

区别及特点，了解固体的微观结构。

科学思维：学生能够通过逻辑推理，分析固体和晶体的基本性质，

理解其微观结构。

科学探究：学生能够通过实验观察固体的性质，并学会记录和分

析实验数据。

科学态度与责任：学生能够保持对固体性质的好奇心，认真对待

实验数据，培养严谨的科学态度。

教学实施步骤

复习旧知（5分钟）

教师活动：回顾气体的状态变化规律。

学生活动：复习并回答相关问题。

引入新课（5分钟）

教师活动：通过展示不同种类的固体（如食盐、玻璃等），引导学

生思考固体的基本性质。

学生活动：观察并思考固体的基本性质。

理论讲解（20分钟）

教师活动：

详细讲解固体的基本性质，晶体和非晶体的区别及特点。

介绍固体的微观结构，包括晶体的各向异性和非晶体的各向同性。

学生活动：认真听讲，做好笔记，理解固体的基本性质和微观结

构。

实验演示（10分钟）

教师活动：展示晶体的各向异性和非晶体的各向同性实验，让学

生观察并理解。

学生活动：观察实验演示，理解晶体的各向异性和非晶体的各向

同性。

案例分析（10分钟）

教师活动：分析固体在实际生活中的应用案例，如建筑材料、电子

产品中的固体材料等。

学生活动：思考并讨论案例中的问题，加深对固体性质的理解。

课堂练习（10分钟）

教师活动：给出一些区分晶体和非晶体的题目，让学生练习。

学生活动：独立完成课堂练习，巩固所学知识。

小结与作业（5分钟）

教师活动：总结本节课的主要内容，并布置相关作业（如查阅更多

关于固体微观结构的研究资料）。

学生活动：记录作业内容，准备下节课的学习。

课时5：液体的表面张力

教学目标

物理观念：学生能够理解液体的表面张力概念，掌握液体表面张

力产生的原因及影响因素。

科学思维：学生能够通过逻辑推理，分析液体表面张力的产生原

因和影响因素。

科学探究：学生能够通过实验观察液体的表面张力现象，并学会

记录和分析实验数据。

科学态度与责任：学生能够保持对液体性质的好奇心，认真对待

实验数据，培养严谨的科学态度。

教学实施步骤

复习旧知（5分钟）

教师活动：回顾固体的基本性质。

学生活动：复习并回答相关问题。

引入新课（5分钟）

教师活动：通过展示液体表面张力现象（如水电停在水面上），引

导学生思考液体表面张力的概念。

学生活动：观察并思考液体表面张力的现象。

理论讲解（20分钟）

教师活动：

详细讲解液体的表面张力概念，产生的原因及影响因素。

介绍液体表面张力的微观解释，如分子间作用力的变化。

学生活动：认真听讲，做好笔记，理解液体表面张力的概念和产生

原因。

实验探究（20分钟）

教师活动：

指导学生进行液体表面张力的实验，如用肥皂膜观察表面张力现

象。

引导学生记录实验数据，并观察表面张力的变化。

学生活动：分组进行实验，记录数据并分析。

案例分析（1（）分钟）

教师活动：分析液体表面张力在实际生活中的应用案例，如昆虫

在水面上行走、液体润湿现象等。

学生活动：思考并讨论案例中的问题，加深对液体表面张力的理

解。

课堂练习（10分钟）

教师活动：给出一些应用液体表面张力原理的题目，让学生练习。

学生活动：独立完成课堂练习，巩固所学知识。

小结与作业（5分钟）

教师活动：总结本节课的主要内容，并布置相关作业（如设计一个

利用液体表面张力原理的小实验）。

学生活动：记录作业内容，准备下节课的学习。

课时6：液体的浸润和不浸润

教学目标

物理观念：学生能够理解液体的浸润和不浸润概念，掌握液体浸

润和不浸润现象产生的原因及影响因素。

科学思维：学生能够通过逻辑推理，分析液体浸润和不浸润现象

的产生原因和影响因素。

科学探究：学生能够通过实验观察液体的浸润和不浸润现象，并

学会记录和分析实验数据。

科学态度与责任：学生能够保持对液体性质的好奇心，认真对待

实验数据，培养严谨的科学态度。

教学实施步骤

复习旧知（5分钟）

教师活动：回顾液体的表面张力。

学生活动：复习并回答相关问题。

引入新课（5分钟）

教师活动：通过展示液体浸润和不浸润现象（如水滴在玻璃和蜡

纸上的表现），引导学生思考这两个概念。

学生活动：观察并思考液体浸润和不浸润的现象。

理论讲解（20分钟）

教师活动：

详细讲解液体的浸润和不浸润概念，产生的原因及影响因素。

介绍液体浸润和不浸润的微观解释，如分子间作用力的变化。

学生活动：认真听讲，做好笔记，理解液体浸润和不浸润的概念和

产生原因。

实验探究（20分钟）

教师活动：

指导学生进行液体浸润和不浸润的实验，如观察水滴在不同材料

表面的表现。

引导学生记录实睑数据，并观察浸润和不浸润的变化。

学生活动：分组进行实验，记录数据并分析。

案例分析（10分钟）

教师活动：分析液体浸润和不浸润在实际生活中的应用案例，如

防水布料、植物吸收水分等。

学生活动：思考并讨论案例中的问题，加深对液体浸润和不浸润

的理解。

课堂练习（10分钟）

教师活动：给出一些应用液体浸润和不浸润原理的题目，让学生

练习。

学生活动：独立完成课堂练习，巩固所学知识。

小结与作业（5分钟）

教师活动：总结本节课的主要内容，并布置相关作业（如分析一个

实际生活中的液体浸润或不浸润问题）。

学生活动：记录作业内容，准备下节课的学习。

课时7：本章总结与复习

教学目标

物理观念：学生能够总结本章的主要内容，复习气体的状态变化

规律、固体的基本性质、液体的表面张力和浸润不浸润现象。

科学思维：学生能够通过综合应用本章知识，解决实际问题，提升

科学思维能力。

科学探究：学生能够通过综合练习，巩固所学知识，提升科学探究

能力。

科学态度与责任：学生能够认识到物理知识在日常生活和社会发

展中的重要作用，培养可持续发展的意识。

教学实施步骤

复习旧知（20分钟）

教师活动：逐一回顾本章的主要内容，包括气体的状态变化规律、

固体的基本性质、液体的表面张力和浸润不浸润现象。

学生活动：跟随教师的引导，复习并回答相关问题。

知识梳理（15分钟）

教师活动：通过思维导图或表格的形式，帮助学生梳理本章的知

识点，形成系统的知识体系。

学生活动：认真听讲，做好笔记，构建自己的知识体系。

综合练习（20分钟）

教师活动：给出一些综合应用本章知识的题目，让学生进行综合

练习。

学生活动：独立完成综合练习，巩固所学知识。

小组讨论（15分钟）

教师活动：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和疑惑，互相解

答问题。

学生活动：积极参与小组讨论，分享自己的学习经验和困惑。

教师总结（10分钟）

教师活动：教师对本章的教学内容进行总结，强调重点和难点。

学生活动：认真听讲，做好笔记，加深对本章内容的理解。

作业布置（5分钟）

教师活动：布置相关作业，如完成一套本章的综合练习题，或撰写

一篇关于本章学习心得的小论文。

学生活动：记录作业内容，准备完成作业。

通过以上7个课时的系统教学，学生将能够深入理解气体的温度、

压强、体积之间的关系，掌握固体和液体的基本性质，以及它们在实际

生活中的应用。学生的物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责

任等方面也将得到全面提升。

九、学业评价

在《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，

针对2019人教版高中物理选修第三册《第二章气体、固体和液体》的

教学内容，我们制定了全面的学业评价方案。本评价方案旨在通过多

维度、多层次的评价体系，全面反映学生在物理观念、科学思维、科学

探究和科学态度与责任等方面的成长与进步。

一、教学目标设定

根据《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，

结合《第二章气体、固体和液体》的教学内容，我们设定了以下教学目

标：

物理观念：

学生能够理解并掌握温度和温标的概念，以及气体、固体和液体

的基本性质和状态参量。

学生能够运用分子动理论解释气体、固体和液体的微观结构和宏

观性质之间的关系。

学生能够理解和运用气体实验定律（玻意耳定律、盖吕萨克定律、

查理定律）描述气体的状态变化。

科学思维：

学生能够通过实验观察和数据分析，培养模型建构、科学推理和

科学论证的能力。

学生能够运用理想气体模型分析实际气体的状态变化，理解理想

化模型在科学研究中的应用和局限性。

学生能够运用统计思想理解分子运动速率分布规律，体会统计方

法在物理学中的应用。

科学探究：

学生能够设计并实施探究气体等温变化、等压变化和等容变化的

实验，收集和分析数据，得出结论。

学生能够通过实验观察布朗运动，理解并解释其产生原因，培养

观察和实验能力。

学生能够运用油膜法估测油酸分子的大小，掌握实验原理和方法,

培养实验操作和分析能力。

科学态度与责任：

学生能够保持对自然现象的好奇心和探究欲，积极参与科学探究

活动。

学生能够实事求是地记录和分析实验数据，尊重实验事实，培养

科学态度。

学生能够认识到物理学对人类社会发展的贡献，关注物理学技术

应用带来的社会问题，培养社会责任感。

二、学习目标

基于上述教学目标，我们设定了以下具体的学习目标，以便学生

在完成本章学习后能够达到：

物理观念：

学生能够准确描述温度和温标的概念，以及气体、固体和液体的

基本性质和状态参量。

学生能够运用分子动理论解释气体、固体和液体的微观结构和宏

观性质之间的关系，如气体压强与分子平均动能的关系、固体晶体的

微观结构等。

学生能够理解和运用气体实验定律（玻意耳定律、盖-吕萨克定律、

查理定律）描述气体的等温变化、等压变化和等容变化。

科学思维：

学生能够通过实验观察和数据分析，建立气体状态变化的物理模

型，并运用模型进行推理和论证。

学生能够运用理想气体模型分析实际气体的状态变化，理解理想

化模型在科学研究中的必要性和局限性。

学生能够运用统计思想理解分子运动速率分布规律，能够解释分

子速率分布图像的物理意义，并据此分析实际问题。

科学探究：

学生能够独立设计并实施探究气体等温变化、等压变化和等容变

化的实验方案，能够准确记录和分析实验数据，得出结论并撰写实验

报告。

学生能够通过实验观察布朗运动，理解并解释其产生原因，能够

运用分子动理论对实验现象进行解释。

学生能够掌握油膜法估测油酸分子大小的实验原理和方法，能够

独立完成实验操作并准确计算分子直径。

科学态度与责任：

学生能够保持对自然现象的好奇心和探究欲，积极参与课堂讨论

和科学探究活动，敢于提出问题和质疑。

学生能够实事求是地记录和分析实验数据，尊重实验事实，不伪

造或篡改数据，培养严谨的科学态度。

学生能够认识到物理学对人类社会发展的贡献，关注物理学技术

应用带来的社会问题，如能源危机、环境污染等，并思考如何通过科学

研究和技术创新解决这些问题。

三、评价目标设定

基于上述教学目标和学习目标，我们设定了以下评价目标，以便

全面、客观地评价学生的学习成果：

(-)物理观念

评价内容：

学生对温度和温标的理解程度，包括摄氏温标和热力学温标的转

换关系。

学生对气体、固体和液体的基本性质和状态参量的掌握情况。

学生运用分子动理论解释气体、固体和液体的微观结构和宏观性

质之间关系的能力。

学生理解和运用气体实验定律(玻意耳定律、盖-吕萨克定律、查

理定律)描述气体状态变化的能力。

评价方式：

课堂提问：通过提问检查学生对温度和温标、气体、固体和液体基

本性质的理解。

书面测试：设计选择题、填空题和简答题等题型，考察学生对分子

动理论和气体实验定律的掌握情况。

实验报告：要求学生撰写探究气体状态变化的实验报告，评价其

实验设计、数据分析和结论得出的能力。

评价标准：

能够准确描述温度和温标的概念，以及气体、固体和液体的基本

性质和状态参量。

能够运用分子动理论解释气体、固体和液体的微观结构和宏观性

质之间的关系。

能够理解和运用气体实验定律描述气体的状态变化，并准确计算

相关物理量。

(-)科学思维

评价内容：

学生通过实验观察和数据分析，建立气体状态变化物理模型的能

力。

学生运用理想气体模型分析实际气体状态变化的能力，理解理想

化模型的必要性和局限性。

学生运用统计思想理解分子运动速率分布规律的能力，能够解释

分子速率分布图像的物理意义。