七年级上册语文课内期中复习

《春》

1、本文的中心

全文围绕一个“春”字来写，分别写了一盼春、绘春、颂春。绘春部分写了春草图、春花图、

春风图、春雨图和迎春图。抒发了作者对春天的赞美和喜爱之情。

2、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望“说明了什么？

反复的手法，写出了盼望春天的急切心情。

3、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿球的.“你能说说”偷偷地“和”钻“这两次

好在哪里？“嫩嫩的，绿绿的“本该放在小草的前面，为什么放在句末？

“偷偷地“和”钻”写出了小草破土而出的挤劲，在不经意之间，春草已悄然而出的情景，

突出了小草的可爱和顽强，同时也写出了人们的惊喜之情。”嫩嫩的，绿绿的“放在句末，

主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点。

4、为什么作者在描绘春草图中穿插人活动的画面呢？

采用动静结合的写法，将小草和孩子这两个最富有生命力的景象组合在一起，使得春草图更

显示出一派生机勃勃的景象。

5、春花具有怎样的特点？

特点：花儿多、花色鲜艳、花味香甜

6、“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”中的“闹”字能不能改成

“叫”字，为什么？

不能。“闹''不仅写出了蜜蜂的声音，而且也写出了蜜蜂的多，从侧面烘托了花的多、花的

颜色鲜艳以及花香很浓郁，而“叫''没有这样的表达效果。

7、“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这是写野花之多吗？

运用比喻的修辞手法，将野花比作眼睛和星星，不仅仅写出了花的多，还写出了花的颜色鲜

艳。

8、春风是无形、无色、无味的，作者是从哪些角度来描绘的？

从视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉来写的。

9、“‘吹面不寒杨柳风'，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句用了什么修辞手法？可

不可以换成父亲的手？为什么？

运用比喻的修辞手法，不能换成父亲的手•，父亲的手比较粗糙，母亲的手更温柔，更能体现

春风的温暖、柔和。

10、“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出了春

雨的什么特点？

多而密、亮而闪、柔和而绵长

11、写春雨时为什么要写“在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有

工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着“？

侧面写出了春雨细密、迷蒙、轻柔的特点，同时烘托春雨给人们带来的安静而和平的氛围。

12、文章最后三个自然段，分别写出了春天的什么特点？顺序能否调换？

运用比喻的手法，分别写出了春天的新、美、健壮有力的特点。顺序不能调换，从娃娃到小

姑娘再到青年，这是春天为生长过程。

《济南的冬天》

1、济南的冬天有什么特点？为什么要写北平、伦敦和热带？

济南的冬天具有无风声，无重雾，无毒日，温晴的特点。先写北平、伦敦和热带是为了与济

南作对比，突出济南冬天的特点，赞誉济南是一块宝地，为下文作铺垫。

2、文章描写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点？

写了济南的山和水。

阳光朗照下的山（温暖、慈爱）薄雪覆盖下的山（秀气）

城外远山（淡雅）水（温暖、清亮、绿）

3、“请闭上眼睛想：一个老城,有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等

春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？“中的”晒睡醒“三个动词用在这

里有什么作用？

运用拟人的手法，赋予老城以人的灵性，把老城写活了，使之带有生命的感觉与意味，流露

出作者对济南冬天的无限喜爱之情。

4、赏析“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地

低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

将小山比作摇篮，小山挡住寒风，让济南人感到温暖，据篮也能让婴儿感到温暖，不仅写出

J'济南的地形特点，也写出了小山如慈母般温存、体贴、慈祥。

5、济南的人们为什么会产生幻想？幻想不能实现又为什么不着急？

济南的冬天温暖如春，所以才会有这样的幻想，又由于冬天如此慈善，所以即使不能实现也

不着急。这从人的感受侧面表现小山给人们带来的温暖，洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱

和感激之情。

6、阅读赏析薄雪覆盖下的小山语段

（1）本段的中心句

最妙的是下点小雪呀。

（2）结合本段内容说说“妙”在哪里？

雪色（给山们穿上一件带水纹的花衣）

雪光（树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇）

雪态（叫你希望看见一点更美的山的肌肤）

（3）“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像旦主看护妇。”句中

的“顶”能不能换成“盖”“戴”，为什么？

不能，”顶”不仅形象地写出了树尖上雪的位置,而且也突出了雪的小,而”戴“和”盖“说

明雪比较大，没有这样的表达效果。

“好像日本看护妇”写出了小雪后矮松秀美的形态。

（4）“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”该句中的“镶”字好在哪里？

“镶”的意思是把一个物体嵌入另一个物体内或圈在另一物体的边缘，形象地写出了白色的

山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边的景观。就好像是山尖、小雪有意而为之，给

人留下想象的空间。

（5）“给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望

看见一点更美的山的肌肤”这个比喻有什么妙处？“更美的山的肌肤”是什么意思？

“带水纹的花衣”描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动态的生活实感，“看着看着”

以下是联想，”更美的山的肌肤”可理解为春天来临后那满山的花草。

（6）“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点整雪好像忽然害了羞，微微露

出点粉色”，运用了什么修辞？有什么妙处？

运用了拟人的修辞，描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。一个“羞”字，不仅画出了雪景的

“色”，而且也绘出了雪景中的情与内在美。

（7）“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”表达了作者的什么情感？

表达了作者的怜爱之情，流露出作者对济南冬天的赞美和热爱。

（8）本段的写作顺序？

从上到下的顺序，山上一一山尖一一山坡一一山腰

（9）找出文中色彩的词语，并说说有什么作用？

白、青黑、蓝、暗黄、微黄、粉色

作用：写出在夕阳照射下为雪后小山的五彩缤纷，突出了小山的秀气。

7、“倒反在绿萍上冒着点热气“中的”点“能否去掉？

不能，“点”写出了水的温暖，去掉之后就变成了水很烫。

8、“水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢“？表达了作者怎样的

情感？

“水也不忍得冻上“用拟人的手法，把水写得含情脉脉。”水里照个影儿“，表明垂柳也爱

美，水也尊重垂柳像人一群爱美的心愿。这样不仅描写了藻绿、水清、柳美，而且通过它们

的相互爱怜表现它们的协调配合，构成了•幅完美的图面，使人感到它们有灵性而更热爱它

们。

9、“整个是快空灵的蓝水晶“这个比喻扣住济南冬天的什么特点？

扣住“晴”的特点。

《秋天的怀念》1、全文的线索是什么？

以“看花”为线索。文章写到三次看花，第一次是春天，因为“我“的”暴怒无常“，母亲

希望北海花开繁茂之景可以让“我”快乐起来，“我”不但没有响应，反而大发脾气，自暴

自弃。第二次是秋天，母亲希望我看到北海的菊花能从中汲取其不怕困难的精神而振作起来,

“我”勉强同意，却因母亲的突然病逝而未成行。第三次也是秋天，妹妹推着“我”去北海

看花，完成母亲的遗愿，并体悟到生命的可贵，决心和妹妹坚强地活下去。

2、“我”的“暴怒无常”有哪些表现？对此应该怎样理解？

表现：“望着窗外天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机李谷一甜美的

歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”

我不能以欣悦或者平常的心情接受本来美好的事物，其本质是面对自己的不幸，缺乏理性的

认识和正确的态度，因为丧失了生活的信心。

3、母亲多次提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻含义？

母亲提议春天去看花，是希望“我”看到万物复苏、生机盎然的景象，驱散心中的阴云，重

新唤起生活的热情和信心；母亲提议秋天去看花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质

中得到启示，勇敢面对生活的困境，顽强地活下去。北海公园是“我”童年时经常去游玩的

地方，母亲希望这样的重游，能唤起“我”美好的记忆，让“我”从生活的不幸中振作起来。

4、找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层含义。

第二段：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”，为自己没能关心母亲的健康

而难过；第五段：“我没想到她已经病成那样”，为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的

“暴怒无常”而懊悔。

5、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开得烂漫”？结尾重复母亲“好好

儿活”的话，有什么深意？

在秋风中开得烂漫的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，也表明了“我”和妹妹实现了

母亲生前的遗愿，感受到了生活的美好，照应了上文。

结尾重复母亲的“好好儿活”，表明我们真正领悟了母亲的心愿，懂得了生命的真谛和生活

的意义，不会再徒叹命运的无情，而是积极乐观顽强地面对生活中的不幸，创造生命的价值,

追求幸福。

6、文章标题“秋天的怀念“有什么含义？

母亲是在秋天去世的，留下了未能陪儿子去看菊花的心愿以及对儿女的牵挂，多年后的一个

秋天，”我”在妹妹的陪伴下去看菊花，完成母亲的遗愿，以实际行动告慰母亲。同时也表

示经历了人生的秋天，”我“懂得了生命的真谛和生活的意义。

7、结合课文语境，体会描写母亲的精彩语句，感受母亲对“我“深沉的爱。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。母亲面对我的暴怒无

常，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”出去是为了不打扰我，不

刺激我，让我尽情地发泄心中的苦痛。“偷偷”表现了母亲不放心我，关注着我，表现了

母亲的慈爱和细心。

(2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

面对厌世自弃的我，母亲尽其所能安慰我，鼓励我珍惜生命，坚强的活下去。“扑“”抓”运

用动作描写写出了母亲反应的强烈，母亲说“好好活儿”，带着几分无奈，几分顽强，母亲

知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地和病魔抗争，不希望看到身怀重病的儿子失去和

病魔抗争的自信，失去继续生活下去的勇气。

(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“憔悴”表示母亲积劳成疾。“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑

不到那一天的复杂心理。

(4)还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……她

忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

一方面因为我勉强同意出游，母亲喜出望外，提起我儿童时的趣闻逸事。另一方面更表现了

母亲对“我”的爱无处不在，为了避免引起我的伤感、自卑、痛苦而特意避开一些敏感字眼，

她小心翼翼地呵护着我的自尊心。

(5)那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗

前。

运用动作描写，”挡“写巴了母亲怕我看到窗外落叶的萧条景象而产生伤感、痛苦甚至绝望

的心理，表现母亲对我无微不至的爱。

《散步》

1、本文的线索是什么？散步

2、文中产生了一个什么分歧，如何解决？说明了什么问题？

母亲要走大路，儿子要走小路。我作出了走大路的决定，这体现了中华民族“尊老”的传统

美德。

3、母亲为什么改变主意，又说明了什么？

母亲疼爱孙儿，了解孙儿的心思，所以决定走小路，这体现了中华民族“爱幼”的传统美德。

同时也是因为母亲受春天生机勃勃的景象感染，唤起了对生命的热情。

4、如何理解结尾处“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上

的加起来，就是整个世界“？

一则母亲和儿子在我们心中十分重要，所以走得很小心，生怕他们有闪失。二则母亲代表的

是过去的时代和世界，儿子代表的是刚刚开始的时代和未来的世界，他们加起来就是整个世

界。我和妻子作为中年一弋，肩负着承前启后的重大责任(既要赡养上一代，又要抚育下一

代)，所以走得很仔细。这体现了中华民族“尊老爱幼”的传统美德。

5、这篇短文大词小用，小题大做，你从哪里感受到？

一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成是“分歧一处说，面对”分歧“，我感到”

责任重大i处说把自己的话说成是”决定i处结尾说"好像我背上的同她背上的加

起来就是整个世界“。作者借散步这件小事，引发"尊老爱幼”的传统美德，负起对生命的

责任。

6、文中有两处对景物的描写，请找出并说说其作用。

第一处是文中的第四段，是对男方初春田野的描写，显示了不可遏止的生机，是对生命的高

歌，对生命力的礼赞。同时也暗示熬过寒冬的母亲将会获得新生，重新焕发生命的活力。

第二处是文中的第七段，描写母亲所望到的小路远处生机勃勃的景物，既照应儿子所说的“小

路有意思”，同时点名母亲走不过去的原因。以及母亲在春天的呼唤下，重燃对生命的希望

和热爱。

这两处景物描写也都为散步提供了一个美妙的背景。

7、文中“我的母亲又熬过了一个严冬“一句中的”熬“能否改成”度过“？

不能，“熬”是指忍受病痛和艰苦生活，体现了母亲度过寒冬的艰难和生命的可贵，流露了

对母亲的关怀。

8、文中的我、我的妻子、我的儿子、我的母亲分别是怎样的人？

我：孝顺、有家庭责任感我的妻子：贤惠明理、孝顺

我的儿子：聪明、可爱、懂事我的母亲：疼爱孙儿、理解儿子

《荷叶母亲》（借物喻人）

1、本文重点是写红莲，为什么要写九年前祖父的赏莲？

作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中认识，花瑞入祥，三蒂莲的开放展示出吉

祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

2、为什么要写白莲？

这是一个对比，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，更突出

了母亲对我的照顾，写出了母爱的伟大

3、课文中作者的情绪经历了怎样的变化？这样写有何作用？

课文中作者的情绪变化从烦闷一一不适意一一不宁的心绪散尽一一感动，这样写表露了作者

关注花的命运的感情，同时对下文的触景生情做出铺垫

4、文中写了红莲的哪两个场景？雨打红莲、荷叶护莲

5、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的

荫蔽？”对这句话，你如何理解？

这是文章的主旨句，点明文章的中心。“心中的风雨”暗指人生道路上的风风雨雨、坎坷磨

难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷和磨难的人，母爱是伟大的。

《从百草园到三味书屋》阅读理解

（-）阅读下面文字，回答1―4题。

我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公

的子孙了，连那最末次的相见也已经相见七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时

却是我的乐园。

1、本文的作者是鲁迅,原名周树人,是我国著思想家、文学1家、革命家。

2、全文选自散文集《朝花夕拾》

3、从本段文字从哪个词语可以看出"我"对百草园的感情？乐园

4、文中“似乎”和“确凿”这两个词语矛盾吗？为什么？

不矛盾。"似乎"表示不肯定，因为已经隔了七八年，印象已经模糊；"确凿"表示肯定,

因为回忆童年生活，又历历在目，十分清晰。

（二）阅读下面文字，回答5——9题。

不必说碧绿的菜畦，一光滑一的石井栏，一高大一的皂荚树一紫红_的桑甚；也不必说

鸣蝉在书叶里长吟，—肥胖一的黄蜂伏在菜花上，一轻捷—的叫天子（云雀）忽然从草

间直窜向云去了。11单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油蛉在这里低唱，蟋

蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蝶蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁,

便啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般果实，

何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃便可以成仙,我于是常常拔它

起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一小块像人样。如

果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑甚要好

得远。

5、请用〃在选文上划分层次

6、阅读本段请写出我在百草园里的趣事？

翻断砖、按斑螯、把何首乌、摘覆盆子

7、按课文内容在文段的空缺处填上修饰性的词语。

&文段的景物描写层次十分鲜明，"不必说”侧重植物的描写,其描写顺序是上鲤J

高，"也不必说"侧重一动物描写,其描写顺序是从高到低,这两个“不必说”是对

百草园的描写，“单是”则是局部的描写。

9、这段文字从事物的颜色、声音、味道、形状四个方面写出百草园

里动物、植物的特色，表达了作者对百草园怀念、热爱的感情。

10.文中“黄蜂伏在菜花上”“叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云去了"中的"伏"和

"窜"能否改成"停"和"飞"，为什么？

不能。"伏"写出了黄蜂肥胖可爱的特点，"窜"写出了云雀轻快敏捷的特点，并且表现了

儿童的羡慕之情，而"停"和"飞”没有这样的表达效果。

（三）阅读下面文字，回答14——20题。

①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）

和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，

是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。鱼开一块雪

地，一露_出地面，用一枝短棒一支一起一面大的竹筛来,下面鼠些枇谷，棒上_系_一

长绳，人远远地是着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉

便普一住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的"张飞鸟"，性子很躁,养不过夜的。

②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城称为最严厉的书塾。

也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也也许因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因

为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,

我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子^和木莲们！......

11.在文段中的横线填上恰当的动词，并理解这些动词的作用。

准确生动地写出了摘鸟的全过程，也透露出了捕鸟时的兴奋惊喜之情。

12.用一句话概括第一段的中心。雪地捕鸟的乐趣

13.“冬天百草园比较无味”一句运用了什么写法？有什么作用？

欲扬先抑的手法，衬托出雪后百草园雪地捕鸟的非凡趣味。

14.从雪地捕鸟这件事中，你获得了什么启示？做任何事情都要有耐心。

15、选文段第二段在全文结构中的作用是承上启下的过渡作用。

16、“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的？

不知道，三个"也许是"表示猜测，从中可以看出。

17、请说说选文②中用了“我的蟋蟀们、我的覆盆子们和木莲们“运用了什么修辞？有什么

作用？（表达了作者怎样的情感？）

运用了比喻的修辞手法，表达了作者对百草园的眷恋和不舍，从而体现了对百草园的热爰之

情。

（三）阅读下面文字，回答21—24题。

①出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去,

第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅

花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二

次算是拜先生。

②第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，

还戴着大眼镜。我很恭敬，因为我早听到，他是本城吸方正，质朴、博学的人。

③三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或

桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园

里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：一

④"人都到那里去了？"

⑤人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，

也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：一

⑥"读书!"

⑦于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念"仁远乎哉我欲仁斯仁至矣"

的，有念"笑人齿缺曰狗窦大开"的，有念"上九潜龙勿用"的，有念"厥土下上上错

厥贡苞茅橘柚"的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有

他还大声朗读着：一

⑧"铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢~~;金叵罗，颠倒淋漓噫，干杯未醉喻~~……"

⑨我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，

向后面拗过去，拗过去。

17、选文是从哪几介方面写三味书屋的生活的？

三味书屋的环境、三味书屋的先生、学习的内容

18、从选文⑦、⑧两段中可以看出学生读的内容没有标点，而老师读的内容有标点这说明

什么？

说明老师对读书内容是理解的，而学生是不理解的，从而体现作者对封建教育的不潘和批

判。

19、请从选文⑨段中找出对人物刻画的句子写在下面，并说说它属于什么描写?

”他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。"这句话属于神态、

动作描写,写出了先生读书时无限陶醉的神态。

20、请理解文章结尾说"这东西早已没有了吧。”这句话表达了作者怎样的感情？

体现了作者对三味书屋生活的怀念以及惋惜之情。

21、为什么先生不愿意回答我关于“怪哉"的问题？从中可以看出先生是怎样的一个人？

因为先生认为作为学生不应该问这些不正经的为题，从中可以看出先生是个迂腐、古板的

人。

22、从⑤段中可以看出先生是怎样的一位老师？

先生是一个和蔼、严而不厉的老师。

23、你觉得百草园与三味书屋这两个部分是怎样的关系？全文的主题是什么？

既对比又相互统一的关系。

通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、

幼稚、欢乐的心理。

《再塑生命的人》

1、莎莉文老师是个怎样的人？请结合课文中的具体事例说说。

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓

住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感，她是一位出色的教育艺术家。（与海伦初次接

触时，首先让她感受到的皓关爱。在海伦玩了会洋娃娃后，在她的手掌上写上这个单词。当

海伦分不清杯和水，粗暴地将洋娃娃摔在地上时，莎莉文老师并不是简单粗暴，更不是撒手

放弃，而是换一种教育方式，领着“我”到外面暖和的阳光里去了。在井房，“莎莉文老师

把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写

'water'—'水'字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我一下子理解了语言文字

的奥秘了，知道了‘水'这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。）

2、结合具体事例，说说海伦凯勒是个怎样的人？

文中的海伦是个求知欲强，悟性极高、坚毅而又情感丰富的人。（事例略）

3、文章表达了作者对莎莉文老师怎样的感情？

感激和崇敬之情。

4、“再塑生命”的含义是什么？为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？

“再塑生命”从字面意思看是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在文中指（1）“爱

的光明照到了我的身上”。本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔

和同情”，但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望、快

乐和自由”。

（2）莎莉文老师让我回到自然，理解自然。

（3）莎莉文老师还教我懂得“什么是爱”。正如作者所言：“她就是那个来对我启示世间

的真理、给我深切爱的人，”

5、练习全文内容谈谈对“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”这句话的理解。

海伦因为一场大病而变得又聋又哑，从此坠入了黑暗而沉寂的世界，。井房的经历，让她懂

得“水”这个字表达的具体内容，首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃，并且由此

触发了她的求知欲望，她开始用心灵体验事物，对求知有了幸福的体验。

6、课文的1一5段中，作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处。

铺垫的内容：先总写我的感受，强调莎莉文老师到来的那一天是我一生中最重要的一天；接

着写家里人的活动，我的等待，春天的阳光和花朵等；再用设问、比喻进行烘托，用呼告表

达自己的渴望。

好处：用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于我的重要性，也加重了开头所说的最重要一天的分

量。同时也给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是怎样的一个人。

7、文中有不少描写我学有所获后的动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味我学

习的艰辛和收获的快乐。跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。

（2）突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了

语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙

的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

（3）这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜

晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上

还有比我更幸福的孩子吗？

咏雪

①谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰："白雪纷纷何所似?”

兄子胡儿曰：②"撒盐空中差可拟。"兄女曰:③"未若柳絮因风起。公大笑乐。即公

大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

1.给下列加点字注音：傅（仙）柳泰（xCi）拳可拟（cha）（ni）

无娈（yi）雪骤（Zhou）道嗣（yun）

2.本文选自南朝宋彭城人刘义庆编著的《世说新语》一文。

3.解释字词：

⑴内集（把家里人聚集在一起）⑵儿女（泛指小辈，包活侄儿侄女）⑶颤（不久，

一会儿）俄而雪骤（急）

⑷欣然（高兴地样子）⑸差可拟（相比）⑹未惹（不如，比不上）⑺因风起（乘，

趁）⑻即（是）

4.翻译文中划横线的句子：

①谢太傅在一个寒冷的下雪天把家里人聚集在一起，跟小辈们谈论文章的义理。

②把盐撒在空中大体可以相比。③不如柳絮乘风飘起。

5."谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义"这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极

精炼地交代了时间“寒雪日"、地点“内集"、人物"谢太傅与儿女"、事件"讲论

文义”等要素。文中"寒雪"〃内集〃"欣然""大笑"等词语为我们营造了一种鲍

轻松、融洽、温馨的家庭气氛。

6.下列句子节奏划分正推的一项是（C）

A.撒盐/空中差/可拟B白雪/纷纷何/所似

C未若/柳絮/因风起D左将军/王凝/之妻也

7.对“公大笑乐"理解不正确的一项是（D）

A.说明谢太傅对两个答案都表示满意。B.谢太傅"笑"前喻,而"乐"后喻。

C.为"柳絮"一喻而"笑乐"。D.谢太傅认为后一喻没有前一喻好。

8.文章最后写道："即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。"你以为作者写上这一句

的用意何在？

答:补充明道镐的身份，这是一个有力的暗示，表明作者赞赏道福的才气。

9.用‘撒盐空中"和"柳絮因风起"来比拟"白雪纷纷"，你认为哪个更好？为什么？

答：（1）“）盐"一喻好，雪的颜色和下落之态都跟有比较接近；而柳絮呈灰白色，

在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。（2）“柳絮"一喻好，

它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而且两者都是轻飘飘的，呈团状，这一

点极相似。

10.除“柳絮"一喻外，你还能写出一两个形容飞雪的喻体吗？能否再写出几句咏雪的

诗句吗？

词：鹅者鸭绒、场青梨被莅絮一飞花

句：⑴忽如一夜春风来，千树万树梨花开。⑶孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪

陈太丘与友期

①陈太丘与友期行，期日中,过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门

外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“②待君久不至，已去。"友人便怒:〃非人

哉!与人期行，相委而去，”元方曰：“君与家君期日中。③日中不至，则是无信；对

子骂父，则是无礼。”④友人惭，下车引之，元方入门不顾。

11.给加点的字注音：与人期行（qi）尊君在不（fou）

12.解释加横线的字词。

⑴与友期行（约定）⑵太丘舍去（离开）⑶