2026西南大版音乐四年级上册第1单元-《母亲教我的歌》-课堂教学设计

听赏小提琴独奏《母亲教我的歌》([捷]德沃夏克曲),随音乐划旋律线，感受旋律起伏带来的情感体验；用"1u"模唱主题旋律，感受p到f不同力度变化带来的情绪变化；了解乐曲的独奏乐器和伴奏乐器，说出乐曲温柔深情的音乐情绪；了解德沃夏克及《母亲教我的歌》是捷克作曲家德沃夏克的一首经典抒情小品，原为艺术歌曲，后被改编为小提琴独奏曲广为流传。教材安排为小提琴独奏听赏曲目，1=bE,2/4拍，速度标注"慢速温柔地"。教材给出了主题旋律：开始用p(弱)力度演奏，旋律温婉如歌，连绵起伏，像母亲在轻声诉说；随后力度渐强到f(强),旋律"6671234.77.0"情绪更加激动。教材在"实践探究"部分安排了三个活动：一是随音乐划旋律线，表述旋律起伏带来的感受；二是用"lu"模唱主题旋律，感受不同力度带来的情绪变化；三是写出乐曲的独奏乐器和伴奏乐器名称。这首乐曲旋律优美、情感深沉，把对母亲的思念和感激之情通过小提19世纪捷克伟大的作曲家，他的音乐中充满了对祖国和亲人的深情，这首作品更是他抒这首乐曲原为艺术歌曲，改编为小提琴独奏后广为流传，是德沃夏克抒情小品中的经典这首乐曲原为艺术歌曲，改编为小提琴独奏后广为流传，是德沃夏克抒情小品中的经典但听赏本课时可能遇到以下问题：一是学生容易把听赏课当成"放音乐随便听",缺乏主律线的起伏与情感之间的联系缺乏主动体验；四是对德沃夏克这位作曲家和这首作品的文化背景了解不多。此外，班级中部分学生听赏时容易分心，需要通过明确的听赏任务感受《母亲教我的歌》慢速温柔地的音乐情绪，能随音乐划旋律线并说出旋律起伏带来的感受，分辨p(弱)到f(强)的力度变化在表达情感中的作用。能用轻柔连贯的声音用"lu"模唱主题旋律，唱准2/4拍的节奏和旋律起伏，通过力尝试用身体动作(如手臂划旋律线、力度手势)表现音乐的起伏和强弱变化，与同了解乐曲由捷克作曲家德沃夏克创作，知道小提琴独奏的音色特点，体(一)教学重点安静聆听《母亲教我的歌》,随音乐划旋律线，感受p到f的力度变化带来的情绪(二)教学难点钢琴、乐曲完整音频和主题旋律片段音频、小提琴与钢琴伴奏的图片、旋律线图示(黑板上画出起伏的曲线)、力度记号p/f的卡片、德沃夏克肖像及简介、用以模唱的教师：教师提问：同学们，小时候妈妈有没有哼过什么歌哄你睡觉?你还记得那首歌的感觉吗?请两三位学生分享后，教师引出：今天我们要听一首世界著名的曲子，叫《母亲教我的歌》,它是捷克作曲家德沃夏克写的，用小提琴演奏。让我们安静地听一设计意图：从学生与母亲的音乐记忆切入，建立情感连接，自然导入课题，为听赏教师：播放乐曲完整音频，请学生闭上眼睛安静聆听。听前提两个问题：这首乐曲是用什么乐器主奏的?听完后你的心情是什么样的?听完后请学生回答。教师小结：这听了觉得有点感动，想妈妈了";很快辨认出主奏乐器是小提琴，有人说"像人在说话一设计意图：通过完整初听建立对乐曲的整体印象，培养安静聆听的习惯，让学生先教师：播放主题旋律片段，请学生边听边用手在空中划旋律线——旋律往上走手就往上划，旋律往下走手就往下划。听完后提问：旋律线是怎样起伏的?像什么?教师在黑板上画出旋律线图示，引导学生发现：旋律像波浪一样连绵起伏，这正是乐曲温柔深情的原因。提醒学生注意力度记号p(弱)开始。样""像妈妈在轻轻说话，高高低低的""像眼泪掉下来";对照黑板图示后恍然大悟。设计意图：用划旋律线的身体动作参与，把抽象的旋律起伏转化为直观的视觉和动p段，再稍强用"1u"模唱f段，让学生对比两种力度的情绪有什么不同。然后带领学生在想妈妈想哭了";一起模唱时声音从轻柔到稍强，明显感受到了力度变化带来的情绪不设计意图：通过对比模唱和力度记号学习，让学生亲身体验力度与情绪的关系，把教师：再次播放乐曲完整音频，请学生边听边在心里用"lu"跟着哼。听完后回答教材第三个问题：这首乐曲的独奏乐器是什么?伴奏乐器是什么?教师补充介绍德沃夏克：他是捷克伟