2026花城版音乐四年级上册第5单元《小号与弦乐》-课堂教学设计

花城版四年级上册第5单元《音乐中的游戏》第2课时《小号与弦乐》。《小号与弦乐》是花城版四年级上册第5单元《音乐中的游戏》第2课时唱歌课。《小号与弦乐》选自《走进音乐世界》,1=bE,3/4拍，速度中速、有力地。歌曲用人声模拟小号嘹亮高亢、弦乐柔和绵长的音响效果，旋律活泼流畅，采用“哒哒、噜”衬词模仿乐器声响。作品依托人声表现西洋管弦乐队中小号与弦乐组音色碰撞的美感，把器乐音色转化为歌唱素材，适合小学四年级学生感受音色对比，建立管弦乐器听觉概念，是融合歌唱、欣赏、音色辨识的综合音乐课例。歌曲为一段体(单乐段)结构，3/4拍，律动摇曳富有动力。旋律线条起伏明显，前半部分旋律四年级学生已经掌握2/4、3/4常见节拍，具备简单模唱能力，好奇心强，乐于模仿乐器声音，喜欢律动、创编活动。学生能够辨别乐器大致音色，但很难用歌唱声音表现音色差异；对附点、三连音节奏把握容易不稳，演唱时容易忽略强弱变化。同时学生课堂参与积极性高，适合问答聆听、模仿演唱、律动创编相结合的方式，引导学生通过听觉感受音色，在演唱中处理力度、速度变化，突破节奏与音色表现两大学习障碍。以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：感受3/4拍灵动的韵律，分辨歌曲中模拟弦乐柔和、小号明亮的旋律片段，体会人声模拟乐器带(二)艺术表现结合歌曲旋律，设计肢体律动，用人声、动作模拟小号和弦乐，开展小组创编表演。(四)文化理解认识小号和弦乐器，了解铜管乐器与弦乐器音色特点，感受管弦乐队合奏的艺术魅力。1.流畅完整演唱歌曲，准确把握3/4拍韵律，唱准附点节奏、三连音。2.演唱时做到音色层次变化，用轻柔声音表现弦乐，明亮有力的声一.问题导入什么感觉?生：温柔、优美、绵长。师：说得很好，这一类乐器我们统称为弦乐。大家再想一想小号吹出来的声音又是怎样的?生：响亮、高亢、有力量。师：太棒啦!如果把柔和的弦乐和嘹亮的小号放在一起合奏会是什么效果?生：很好听，两种声音对比强烈。师：今天这首歌曲特别神奇，不用乐器，只用我们的歌声来模仿小号和弦乐，歌曲名字就是《小号与弦乐》,我们一起走进音乐。(书写板书《小号与弦乐》)【设计意图：以乐器音色问答切入，联系学生已有的听觉经验，区分弦乐与小号不同音响特质。充分调动学生好奇心，直接点出本课核心任务——用人声模拟乐器，为本课音色表现的学习埋下伏笔。营造轻松的课堂氛围，自然引出课题，为后续聆听、演唱做好铺垫。】二、师生互动，走进音乐环节1:初听全曲，感知音乐要素师：请大家安静聆听歌曲《小号与弦乐》,听完说一说歌曲整体情绪如何?生：欢快、有力、活泼。师：听得很仔细，那歌曲是慢速、中速还是快速?生：中速，有力。师：这首乐曲拍号不是常见四拍子，大家仔细听，感受是几拍子律动?生：三拍子。师：没错，这是3/4拍，谁能说一说3/4拍强弱规律?生：强弱弱。师：这首旋律给你什么样画面，你仿佛听到什么乐器?生：时而柔和像提琴，时而响亮像小号。【设计意图：初次聆听聚焦基础音乐要素情绪、速度、节拍、意境，借助连续设问引导学生主动捕捉听觉信息，建立歌曲整体印象。初步感知音乐中两种音色形象，激发探究兴趣，为后续曲式分析、分段落演唱做好听觉铺垫，落实审美感知素养。】环节2:讲解作品背景，再次聆听、打拍划分结构师：《小号与弦乐》是bE大调，3/4拍，中速，情绪是优美的抒情，那你们知道3/4拍的强弱规律是什么?生：回答问题师：乐曲是3/4拍的强弱规律是：强、弱、弱。下面边听音乐边打节奏，听听乐曲思考乐曲可以分成几个乐句?生：回答问题师：由4个乐句组成，结构为“abab”。a句由小号演奏，b句由弦乐演奏，重复的ab句加入了低声部。在此基础上，把《小号与弦乐》用合唱谱重新编写，让学生模仿乐器的音色视唱，使学生在识读乐谱中达到声音的和谐统一，模仿不同乐器音色。【设计意图：结合背景知识拓宽音乐视野，边听边律动巩固3/4拍节奏感。通过问答引导学生自主划分音乐层次，学会依靠听觉分辨音乐形象变化。将听觉体验和理论知识结合，培养学生乐曲分析能力，提升音乐聆听素养。】环节3:跟琴分乐段、分乐句教唱，攻克节奏、音乐记号师：下面我们跟琴学唱第一乐句生：哼唱师：注意小号弱起、附点节奏、重音符的演唱，下面请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱师：下面我们跟琴学唱第二乐句师：下面我们跟琴学唱第三乐句生：哼唱师：第三乐句是第一乐句的完全重复，注意小号弱起、附点节奏、重音符的演唱，下面请再次演唱生：演唱师：下面我们跟琴学唱第四乐句师：第四乐句是第二乐句的完全重复，注意一字多音、弱起、附点节奏的演唱，下面请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱【设计意图：从旋律模唱过渡到填词演唱，遵循由简到难歌唱学习规律。借助问答明确衬词不同演唱处理方式，强化“弦乐柔和、小号明亮”的音色对比要求。引导学生带着音乐理解进行歌唱，避免机械唱谱，提升歌唱表现力。】环节5:创编活动——律动、人声模拟、小组表演师：歌唱完成了，我们开展音乐创编。大家想一想，我们可以用什么肢体动作表现弦乐演奏?生：模仿拉小提琴的动作。师：那用什么动作表现小号吹奏?生：双手举起来模仿吹小号。师：除了肢体动作，我们还可以怎样丰富表演?师：安排小组合作，一组表现弦乐、一组表现小号，伴随律动完整演绎歌曲。【设计意图：以问答启发学生自主构思创编方案，调动想象力，鼓励学生用肢体、人声多种形式表现音乐。小组合作表演给全体学生展示机会，深化对音乐形象的理解，落实创意实践素养。在实践中巩固本节课所学的力度、音色处理技巧。】师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。【设计意图：开展创意实践活动，把演唱、肢体律动、乐器伴奏融合，调动学生多感官参与音乐。通过问答启发学生自主设计动作，不是师强制安排动作，发挥学生想象力，深化对歌曲情绪理师：同学们，今天我们认识弦乐组和小号，小号属于什么乐器组?师：弦乐组除小提琴还有哪些乐器?生：大提琴、中提琴。师：管弦乐队里铜管乐器还有哪些?师：课后大家可以聆听小号独奏曲、弦乐四重奏音频，感受真实乐器音色。师：下面我们欣赏一段视频师：通过欣赏，你有什么感受和想法?生：回答问题【设计意图：依托问答拓展管弦乐队乐器相关知识，把课堂歌曲延伸到器乐欣赏领域，拓宽学生音乐知识面。建立歌唱作品与器乐音乐之间的联系，帮助学生理解人声与器乐相通的审美特点，落实文化理解素养，实现课内外音乐学习衔接。】师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。本节课围绕音色对比开展歌唱教学，3/4拍律动、三连音节奏是主要难点。课堂问答互动充分，学生能积极区分弦乐与小号的音乐形象，多数学生可以完整演唱歌曲。但部分学生三连音演唱依旧不均匀，音色层次表现不足，演唱前后段落强弱区分不明显。创编环节学生参与热情较高，但小组排练秩序需要更好把控。今后教学中，可增加节奏单独巩固小游戏，提前用打击乐器感受3/4拍律动；多进行范唱对比，直观示范两种音色的演唱方式，进一步突破教学难点，提升学生歌唱表现力。七、课堂练习(一)填空题1.