2026花城版音乐五年级上册第6单元《二泉映月+打击乐协奏曲》-课堂教学设计

赏析课型花城版五年级上册第6单元《五彩缤纷的音乐世界(三)》第2课时《二泉映月+打击乐协奏曲》。【教材分析】《二泉映月+打击乐协奏曲》是花城版五年级上册第6单元《五彩缤纷的音乐世界(三)》第2课时赏析课。《二泉映月》(弦乐合奏):原作是华彦钧(阿炳)的二胡独奏曲，吴祖强改编为弦乐合奏。1=D,4/4拍，慢板。原曲源自民间音乐，描写阿炳坎坷苦难的人生，借惠山二泉月色抒发内心悲凉又向往光明的情感。改编版用西洋弦乐组演奏，保留中国民族旋律韵味，实现民族音乐与西洋弦乐的融合。课本要求对比弦乐合奏版与二胡原版的风格差异。《打击乐协奏曲(选段)》含《雷鸣电闪波尔卡》片段：陈怡作曲；《雷鸣电闪波尔卡》运用定音鼓模拟雷鸣，铜钹(镲)模拟闪电。教材将打击乐器分为两类：有固定音高打击乐(定音鼓、钟琴、木琴);无固定音高打击乐(小军鼓、大军鼓、钹、锣、三角铁等)。打击乐协奏曲充分展现各类打《二泉映月》弦乐合奏：变奏曲式。主题呈示后多次变奏，旋律一次次起伏，情绪层层推进。4/4慢板，旋律婉转凄婉。《打击乐协奏曲(选段)》:多段体；《雷鸣电闪波尔卡》为复三部曲式，快速欢快的波尔卡节奏，定音鼓、钹穿插模仿雷雨场景。五年级学生已经学习弦乐组相关知识，具备基础乐曲赏析能力，能感受音乐基本情绪。学生听过《二泉映月》二胡版本，但对于弦乐合奏改编版本接触不多，不容易辨析二胡与弦乐合奏音色差异；对打击乐器只认识三角铁、鼓等常见乐器，不能区分“有固定音高”和“无固定音高”打击乐器。学生想象力强，乐于肢体模仿、动手创意活动，但对变奏曲式理解较为抽象。本课通过对比聆听、听辨游戏、创意设想，降低曲式概念难度，引导学生感受中西音乐融合，落实听辨与赏析能力。以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注(二)艺术表现哼唱《二泉映月》主题旋律，画旋律线；用肢体动作表现雷鸣(定音鼓)、闪电(铜钹);跟随音乐做律动，表现乐曲情绪变化。(四)文化理解1.欣赏《二泉映月》,感受乐曲深沉悲怆的情绪，对比二胡原版和弦乐合奏版的音色、风格差异；哼唱主题，画旋律线。2.认识西洋打击乐器两大分类，听辨定音鼓、铜钹音色，能够用肢体表现打击乐塑造的雷雨音乐形象。1.理解变奏曲式，体会《二泉映月》每一次变奏带来的情绪起伏。2.区分“有固定音高”和“无固定音高”打击乐器，理解西洋弦乐演绎中国民族音乐的融合之美。多媒体、钢琴师：上节课我们认识了西洋管弦乐队的弦乐家族，大家回忆弦乐组包含哪些乐器?师：弦乐除了演奏外国乐曲，还能不能演奏我们中国的传统音乐呢?师：有一首家喻户晓的二胡名曲，描写月光泉水，大家知道是什么乐曲吗?(书写板书《二泉映月》)【设计意图：复习上节课弦乐旧知，建立新旧知识联系，抛出西洋乐器演奏中国音乐的问题，激发学生好奇心，自然引出课题。通过学生熟悉的二胡名曲快速带入课堂情境，为本课对比聆听做好铺垫。】环节1:初听歌曲，整体感受音乐要素师：同学们先听《二泉映月》弦乐合奏片段，乐曲速度是快还是慢?师：这首乐曲带给你的情绪感受是欢快热烈还是深沉忧伤?师：接下来聆听《打击乐协奏曲》选段，音乐速度发生怎样变化?师：对比两首，哪一首主要依靠打击乐器来塑造场景?生：《打击乐协奏曲》选段。【设计意图：初听建立整体听觉印象，初步感知两首乐曲截然不同的速度、情绪，让学生对弦乐合奏、打击乐两种音响形成直观感受，不急于讲授理论，训练学生听觉感知，为后面分段赏析铺垫基础。】环节2:作品背景知识分析师：《二泉映月》原作是什么乐器的独奏曲?作者是谁?生：二胡独奏曲，华彦钧(阿炳)。师：是谁把它改编成为弦乐合奏版本?生：吴祖强。师：《二泉映月》的乐曲寄托了阿炳怎样的人生情感?生：诉说坎坷苦难，也寄托对美好生活的向往。师：西洋打击乐器分为哪两大类?师：《雷鸣电闪波尔卡》中用哪两件打击乐器模拟雷雨?生：定音鼓、铜钹。【设计意图：问答形式梳理作曲家、作品背景，避免教师单向灌输，帮助学生积累音乐人文知识，落实文化理解素养。让学生初步建立中西改编、打击乐器分类的概念，为深度赏析做好准备。】环节3:再次聆听，辨析曲式结构师:再次聆听《二泉映月》弦乐合奏,同一个主题旋律反复出现,每次出现有变化,这是什么曲生:变奏曲式。师:主题每一次变奏,音乐情绪是一成不变吗?生:不是,情绪层层起伏。师:《打击乐协奏曲(选段)》,多个不同乐器片段依次出现,属于什么曲式?师:《雷鸣电闪波尔卡》属于什么曲式?生:复三部曲式。【设计意图:复听乐曲,引导学生自主听辨曲式,把抽象的变奏曲式通过听觉感受落地,突破本课难点,建立乐曲整体结构框架,为分段赏析打下基础。】环节4:分段赏析《二泉映月》弦乐合奏师:聆听乐曲主题片段,拍号是什么,速度怎样?生:4/4拍,慢板。师:弦乐合奏版本,和二胡独奏相比,音色发生什么变化?生:多把提琴合奏,音响更加浑厚丰满。师:主题段落,乐曲描绘什么样的意境?生:无锡二泉夜晚月色,凄清安静。师:适合选择什么表现手法?生:哼唱主题旋律,画缓缓起伏的旋律线。师:聆听第一变奏,力度有什么变化?情绪有怎样改变?生:力度变强,情绪更加激动悲愤。师:适合什么表现方式?生:画起伏更大的旋律线条。师:聆听结束乐段,力度减弱,情绪走向如何?生:归于平静,淡淡的怅惘。师:请同学们完整跟随音乐,一边听一边画旋律线。【设计意图:一问一答拆解主题与变奏,落实变奏曲式难点,对比二胡原版与弦乐合奏音色,体会中西融合。用画旋律线、哼唱,外化旋律起伏与情绪变化,落实审美感知、艺术表现素养。】环节5:分段赏析《打击乐协奏曲(选段)》+《雷鸣电闪波尔卡》师:聆听片段,定音鼓属于哪一类打击乐器?生:有固定音高打击乐器。师:定音鼓的声音听上去有什么特点?适合表现什么场景?生:低沉轰鸣,模仿滚滚雷鸣。师:铜钹(镲)属于哪一类打击乐器?音色什么样?生:无固定音高打击乐器;明亮炸裂,模拟闪电。师:乐曲速度是什么样?整体情绪?生:快速,热闹欢快。师:适合采用什么表现手法?生:肢体模仿,听到定音鼓双手向下模仿打雷;听到铜钹双手向外张开模仿闪电。【设计意图:通过问答巩固打击乐器分类重难点,肢体游戏调动学生课堂参与。把抽象的乐器音色转化肢体动作,帮助学生区分两件乐器音响,落实审美感知与艺术表现。】环节6:完整综合聆听,整体表现两首作品师:完整聆听《二泉映月》弦乐合奏,我们要使用什么表现方式?生:哼唱主题,画旋律线,感受情绪起伏。师:接下来完整聆听《雷鸣电闪波尔卡》,听到定音鼓我们做什么动作?生：双手下压模仿雷声轰鸣。师：听到铜钹闪电音效，我们做什么?生：双手向两边快速张开模仿闪电。师：听完两首乐曲，请说一说两首音乐情绪有什么巨大差别?【设计意图：整合分段学习的碎片化知识，完整聆听检验学习成果，用不同表现手段对应两首乐曲，对比情绪差异，巩固听辨能力，综合落实四大音乐核心素养。。】师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。【设计意图：本环节是本节课的综合巩固环节，整合本节课所有知识点与实践方法。通过提问梳理表现技巧，让学生自主回顾乐段特点与对应表现形式。沉浸式完整演绎能够帮助学生串联碎片化知识，形成完整的音乐认知，锻炼学生的听觉反应、团队协作和综合艺术表现力，有效攻克教学难点。】师：请大家说一说，有固定音高打击乐器有哪些?师：无固定音高打击乐器你能举出哪些?生：小军鼓、大军鼓、钹、锣、三角铁。师：西洋弦乐演奏中国民间乐曲，带给你怎样感受?生：西洋乐器也能很好表达中国民族音乐情感。师：如果自制打击乐器，你会想到什么材料?师：自制乐器不同材料，音色会一样吗?师：下面我们欣赏一段视频生：欣赏师：通过欣赏，你有什么感受和想法?【设计意图：问答巩固打击乐器分类，拓展创意实践自制乐器思考；深化中西音乐融合文化理解，拓宽学生音乐视野，落实创意实践与文化理解素养。】师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。本节课完成两首风格反差巨大的作品赏析，学生参与哼唱、肢体游戏积极性较高，多数学生可以体会《二泉映月》悲凉的意境，能够区分定音鼓、铜钹的音响。教学难点上，部分学生对变奏曲式理解仍然模糊，很难清晰说出每一遍变奏情绪的细微变化；有小部分学生容易混淆两类打击乐器。课堂自制乐器仅停留在口头设想，缺少实操体验。后续教学，可增加多版本音频反复对比，加入简易打击乐器实物演示；增加小组讨论，给学生更多表达感悟的机会，兼顾不同层次学生，进一步深化学生对中西音乐融合的理解七、(一)填空题1.《二泉映月》原作是