晚上太阳说课稿

晚上太阳说课稿

晚上太阳说课稿1

教学目标：

1、学会本课生字，认识新偏旁，会写“医”和“急”及左右结

构的字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文。

3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的

方法。

教学重点：

1、识字、写字

2、朗读课文、默读课文

教学难点：

1、体会并读出文中人物的不同感受。

2、通过阅读，了解爱迪生想出的方法的操作过程。

一、激趣导入

1、联想游戏：你会想到谁？（爱迪生）

2、出示爱迪生图片。

3,导入。板书课题，读题，注意轻声。

二、初读课文

1、自由读课文。

2、再读课文，这次要给自己定个更高的目标：正确、流利。

3、指定学生读课文第一小节，仔细听认真看的同学接着读，及

时纠正错误。

三、学习课文，随文识字

1、爱迪生怎么会想到要发明电灯的呢？

（1）要从妈妈得妁急性阑尾炎说起。

出示人体解剖图，指出阑尾，学生摸一摸。

读词。

（2）认读生字：急、性，点出偏旁。

读词。

（3）阑，边音，读

炎：出示字典中的解释

教师简介急性阑尾炎。

（4）情况多么危急呀，让我们一起走进那个大雪天的晚上。

出示第一小节，自由读。

（5）这里还有几个生字，点出：请、医、术，读一读。

（6）指学生读第一小节。

2、在这危急时刻，在场的’有哪些人？

（1）贴板书

（2）在场的这些人是什么表现呢？自由读第二小节，找一找。

（3）.出示这几句

A妈妈的痛苦你能读出来吗？

B医生为什么犹豫呢？

C爸爸和爱迪生当然很着急，这可以从他们手部的动作看出来,

找一找是什么动作

E爸爸为什么只搓手，不行动呢？

F攥，做动作，从攥看出了什么？读词语，句子，读出爱迪生

的焦急。

（4）（播放秒针走动声音）（引读板书）

指定读这一段。

3、突然，爱迪生妁眼睛一亮：“医生，我有办法了！”是什么

办法？默读第二小节，用波浪线画出爱迪生是怎么做的。

（1）出示相关句子

指定读，边听边在头脑中像放电影一样想象过程。点出动词

（2）用自己的话说一说这个过程。

（3）师读，请一个学生上台来用实物摆一摆。

（4）这个办法好吗？好在哪里？

真是个好办法，指定再读一读。

4、总结，叫他的名字。

5、课文还有一部分内容下节课继续学习。

四、学习写生字

1、游戏：开火车读词语。

2、抢读生字游戏，晚上太阳说课稿2

师生共同参与课程开发

(1)听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水(他担

心妈妈会死。他想：妈妈，你一定不会有事的，要坚持住。他还想:

我得赶紧想办法，否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生

焦急的句子。

(2)爱迪生想出了什么办法(小组合作学习：①把这部分内容多

读几遍。②以小组为单位，做与课文内客相关的实验。⑦仔细观察

所做的实验，想想爱迪生想出的这个办法好不好)

(3)小组上台讲述实验经过。

(4)各小组汇报实验发现。(我们做实验的时候，先不用镜子，

在蜡烛前用黑色纸到光，再放上镜子作比较，我们小组发现用镜子

照看灯，光线比原来亮了许多；我们小组观察到原来只有四支蜡烛,

被镜子一照，镜子里也有了四支，蜡烛比原来多了一倍，亮度肯定

也能增加一倍；我们小组还发现用镜子反射，除了可以增加亮度以

外还可以自动调节角度，瞧，只要将镜子)

(4)是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的，当爱迪

生想出这个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗(指导读句：医

生，我有办法了！)

5.引说：医生在这样明亮的手术台前顺利完成了手术。让我们

再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智！(齐读第一、二自然

段。)

6.医生做完手术后，病床前又是怎样欢乐的场景我们下节课再

学！课后，愿意更多了解爱迪生的小朋友可以去搜集相关的故事，把

名称写在学习园地里!

学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识，远比老师给予的

单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要

性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的

氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。［

通过评价表演，促使学生联系生活中的所见和所闻，丰富表演

内涵，进行语言实践，烘托紧张气氛，更深入地感受到文本紧张的

气氛。

让学生凭借语言文字，通过想象补白当时人物的心情，感同身

受其心情，这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本，体味出

爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，积极寻求解决问题的方法的‘积

极态度。

要让学生学会有感情地读，必须先让学生有了自己的体验、感

悟，有了自己的理解后再进行，这样的读才有凭借，才能读得出彩。

这一大环节主要采用了读悟法进行教学，让学生在读文以后或

补白或想象或表演，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、

动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获

得自己的感受。

这篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学

习的又一个起点。教师要让学生带看喜悦与满足离开课堂，怀着激

情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个

灌输者到一个点火者的角色蜕变；学生，才有可能从一个接受者转

变为一个发现者。同时，搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上

进行，不再使用命令式的口吻，尊重了学生学习的权利；为了鼓励

学生共同参与搜集，采用了恰当的奖励手段，如把搜集到的故事名

称写在学习园地里，从而激发学生课外学习的热情。晚上太阳说课

稿3

一、复习：

1、认读词语

2、书空笔顺：

医（）性（）

二、精读课文：

（一）学习第一自然段：

1、指名读

2、爱迪生的妈妈怎么了？

3、师简介急性阑尾炎的医学知识。

4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？

5、齐读第一自然段。〈板书：十万火急〉［

（二）学习第二、三自然段：

1、学生自读第二自然段，说主要内容。

（爱迪生想办法解决了照明问题。）

2、当时情况怎样？指名读第一句。（当时情况很糟糕：妈妈的

病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。）

3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人

们的表现怎样？

〈相机板书：医生犹豫

妈妈呻吟

爸爸无可奈何

爱迪生焦急〉

4、师引读，可是那时，医生。

医生犹豫了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？

（那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这

个手术是做呢，还是不做？）

5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多

着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。

6、指名读第3、4句。

爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住妈妈痛苦地

呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗

水体会。

7、是啊，手术不能进行就意味着（指名说）我们的心都好象被

揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的

场面？（朗读指导：医生的犹豫，爸爸的无可奈何，妈妈的痛苦，

爱迪生的焦急、紧张）

8、突然之间，爰迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人

小组看图、读句子讨论交流。

（要求：把第二自然段59句多读几遍，用自己的话说说爱迪生

是怎样做的。）

指导有条理地叙述：集中油灯搬来大镜子油灯放在箱子上镜子

放在油灯后。

理解眼睛一亮：说明想出了办法。

谁知：别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。

9、爱迪生为什么要这么做呢？（油灯多才能有一定的亮度，镜

子大反射的面才比较广，手术才得以进行。）

10、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。

11、开始，医生不明白，还不住地摇头说，而后来，手术台前

一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，〈板书：急中生智〉

使医生顺利地做完了手术，他高兴地说孩子，是你用智慧救了妈妈!

12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？〈板书：化险为

夷〉

13、同学们，如耒当时你在场，你会说些什么？

14、指导朗读第三自然段（夸奖的语气）［

（三）学习第四自然段：

1、指名读第四自然段。

2、自豪是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？

（感到光荣，为有这样一个好儿子感到光荣）

3、〈出示爱迪生的话：

爱迪生拉着妈妈的.手，一本正经地说：妈妈，要是晚上也有太

阳该多好哇，我要造一个晚上的太阳。〉

4、理解一本正经：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告

诉我们什么？（爱迪生对妈妈说的话，是经过认真思考的。）

5、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什

么不同？

（一个有双引号，一个没有。

一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。）

6、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的太阳？

（四）学习第五自然段：

1、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的真的是什么意思？说

明了什么？〈板书：发明电灯〉

2、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？（正是因为

爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才

有了伟大的发明创造。）

3、指导朗读

三、总结全文：

1、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为发明之王。

学到这里，你还想知道什么？

2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家

一定能得到自己的答案。

四、作业设计：

1、抄写、默写词语

2、复述课文晚上太阳说课稿4

一、背景分析

（一）学习内容的分析

《晚上的太阳》是一篇人物故事，课文讲述了著名科学家爱迪

生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完

了手术，救了母亲。告诉人们遇到事要积极动脑动手。

（二）学生分析

小学二年级学生，他们已具备了初步识字、朗读和合作学习的

能力，但对于学习方法的掌握还有逐步提高，本文所展示的情境与

学生的现实生活有较大距离，还需要教师加以积极有效地引导。

二、教学设计的过程及内容

（一）教学目标

1、知识目标：理解由生字组成的词语，学习默读课文，理解课

文内容。

2、情感目标：有感情地朗读课文，学习爱迪生从小遇到问题就

积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。

3、能力目标：进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信

息以及语文综合实践能力。

4、教学重、难点：

重点：理解课文内容，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、

动手、找办法解决问题。

难点：理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。

5、教学准备：学生搜集发明大王爱迪生的故事。

（二）设计思路

《晚上的太阳》一文所展示地情境与学生的现实生活有较大距

离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生

联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的

体验，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。本

文还涉及到一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点，教学时，

教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来

突破这一难点。教师没有先公布所谓的标准答案，而是引导学生自

己观察、思考、探究、发现、获得，从而使学生学会自主、合作、

探究的学习方式。

（三）教学媒体

1、多媒体课件（课文第二自然段）

2、镜子（三面）、蜡烛（数只）、（黑纸）一张

（四）教学流程及设计说明

一、课题布疑，导入新课

1、（板书：晚上妁太阳），咦，晚上怎么会有太阳？你能猜猜

这是怎么回事吗？（晚上的太阳其实是指电灯，因为它和白天的太

阳一样给我们带来光明）

2、原来如此，怪不得，太阳上面还是加个引号，想引起小朋友

对它的注意呢！关于电灯，你还知道些什么？［

（电灯是爱迪生发明的，爱迪生还发明了许多东西，如录音机、

电影、电车等等，人们都叫他发明在王）

教师适当补充爱辿生的事迹

［设计意图：开放的问题是总是带来开放的'思维，不要小瞧你

的学生，有时候他们可能比你知道的还多］

3、小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造个晚上的太阳

呢？这就是我们今天要学习的内容。（学生读题）

4、让我们把书打开，充分自由朗读这个故事！

［设计意图：开篇须读，给学生充分的读书时间，让学生切切实

实地接触文本，走进文本，做到不读熟、不开讲］

二、精读感悟

1.引说课文第一自然段，一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突

然病了，爸爸请来的医生说妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手

术。

2、根据你课前的了解情况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况知

识？

［设计意图：学生在课前了解到的有关阑尾炎的病况知识，这比

老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动

手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感

受到紧张的氛围，在这样的教学中，学生也真正成为课程资源的开

发者。］

3、是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则妈妈就看生命危险,

面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现？请小朋友默读课文

第二自然段，找一找，画一画。（以下板块随着学生的回答进行随

机教学）

板块一：医生犹豫了。

（1）医生为什么犹豫了？能读课文，找出原因，并用自己的话

说说吗？（因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线很暗，手术

没把握。）

（2）你能读出医生犹豫不决的心情吗？（指导朗读课文第二自

然段的前两句）

［设计意图：更让学生会有感情地读，必须先让学生有了自己的

体会，感悟，有了自己的理解后再进行，这样的读才有凭借，才能

读出精彩。］

板块二：爸爸无可奈何地搓着手。

（1）你能表演出爸爸这种着急的样子吗？

（2）评价表演。（爸爸听着妈妈的呻吟声，还可能会急得来回

踱步，从立不安，皱眉，搓手）

［设计意图：让学生在读课文之后表演、想象、补白，因此进入

角色。体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动

自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。］［

（3）指导朗读爸爸表现的句子。

板块三：爱迪生情急之中想出办法。

①他的手心为什么攥出汗来？（焦急万分）

②是啊，手术不能马上进行，妈妈就会（有危险）

③我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈担心，谁

读读这揪心的场面？1出示第二自然段的前三句）

1、指名读

2、齐读

（4）忽然，爱迪生眼睛一亮，医生，我有办法了。爱迪生想出

什么办法？（小组合作学习：①把这部分内容多读几遍。②以小组

为单位，做与课文内容相关的实验。③仔细观察所做的实验，想想

爱迪生想出的这个办法好不好？）

（5）各个小组进行实验经过。

（教师巡视，参予与小组实验、倾听并指导）

（6）各小组汇报实验发现。

（我们做实验的时候，先不用镜子，在蜡烛前用黑色纸遮光，

再放镜子做比较，我们小组发现用镜子照看灯，光线比原来亮了许

多；我们小组观察到原来只有四支蜡烛，被镜子一照镜子里也有四

支，蜡烛比原来多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我们小组还发

现用镜子反射除了增加亮度以外，还可以自动调节角度，喉，只要

将镜子）

［设计意图：结合自己的实验，说说爱迪生的办法好不好？开放

性的问题给学生的思镂和想象提供了广阔的时空，拓展了思维广度,

发展了学生的求异思维］

（7）是啊，爰迪生就是这样做才使手术台前一片光明，当爰迪

生想出这个办法时该多开心呀！你会读出这种心情吗？（指导读第

二自然段后几句）

4、引说：医生在这样明亮的手术台前顺利完成手术。让我们再

次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智！（齐读第一、二自然段）

5、医生做完手术后，病床前又是怎样欢乐的场景？我们下节课

再学！课后愿意更多了解爱迪生的小朋友可以搜集相关的故事。晚

上太阳说课稿5

教学设想

《晚上的太阳》一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距

离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生

联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的

体验，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。

本文还涉及到一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点。教

学时，教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说

一说来突破这一难点。教师没有先公布所谓的标准答案，而是引导

学生自己去观察、思考、探究、发现、获得，从而使学生学会自主、

合作、探究的学习方式。

教学目标

1.学习默读课文，并能复述这个故事。

2.学会本课的'10个生字，理解由生字组成的词语。

3.学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的

好习惯。

教学重难点

课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油

灯灯光的用意是教学的难点。

教学时间

2课时

教学准备

发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。

教学过程

第一课时

一、导入：

1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介

绍一下他呢？

（简介爱迪生：1847年2月11日生于美国。他从一个穷苦的、

只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。

他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。

他30岁时发明留声机，32岁时发明世界之光一电灯，33岁时发明

电车，随后又实验并改进了电话等。爱迪生一生共有约两千项创造

发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，人们称他为发明之

王。）

2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉

（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？

学生质疑：

题目中的太阳为什么要加上引号？

晚上有太阳吗？

晚上的太阳指的是什么？

3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。

二、初读课文：

1、自己小声轻读课文。

〈要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，

标明自然段号。〉

2、出示生字、词语：

（1）自由读

（2）我们要特别注意哪些字的读音？

（3）开火车读、指名读、齐读、

〈请来医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒挡手简易〉

〈犹豫手术痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经〉

3、你读懂了哪个词语的意思？（学生交流、教师指导）

一分一秒：一分专口一秒钟，意思是时间渐渐地过去。

挡手：挡住了手。

无可奈何：没有任何的办法。

简易：简单而容易的。

犹豫：拿不定主意。

呻吟：因为痛苦而发出声音。

4、全文一共有几个自然段？（5个）

5、分自然段指名读读文。师生评议。

6、默读课文，勾画出文中不理解的词语。

7、讨论交流。

8、再读课文，把你认为难读的多读几遍。

9、指导朗读长句.

妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的太阳。

这些灯围一圈挡手哇！

10、说说各自然段的主要内容：

（