高一新生入学摸底考试语文试题汇编

高一新生入学摸底考试语文试题汇编满分150分，考试时间150分钟。注意事项：1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡指定位置。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）（一）信息类文本阅读（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1-5题。材料一：高中语文课程标准明确提出，语文课程的核心目标是培养学生的语文学科核心素养，具体包含“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个维度。与初中阶段侧重基础知识积累、基本技能训练的目标不同，高中语文更强调在语言实践活动中，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的深度融合。“语言建构与运用”是语文学科核心素养的基础，要求学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字的特点和运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。“思维发展与提升”是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升，具体包括形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。“审美鉴赏与创造”是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，逐步掌握表现美、创造美的方法。“文化传承与理解”是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。浙江省教育厅教研室2023年初高中语文衔接学情调研显示，68.7%的高一新生认为高中语文的阅读篇幅、文本深度较初中有明显提升，仅21.3%的学生能在入学后一个月内快速适应高中语文的课堂节奏。造成这一现象的核心原因，是不少学生仍以初中的“知识记忆”“模板套用”思维应对高中语文学习，没有意识到核心素养导向下的高中语文，对自主探究、深度思考能力提出了更高要求。材料二：初高中语文学习的差异，本质上是学习目标、内容和方式的层级升级，而非完全割裂的两个阶段。厘清二者的核心差异，是做好衔接的前提。从学习目标看，初中语文以“知识积累”为核心，侧重考查学生对字音、字形、词义、古诗文背诵等基础知识点的掌握情况，阅读和写作题也多有固定的答题框架，只要按要求落实知识点，就能取得相对稳定的成绩。高中语文则以“素养提升”为核心，更注重考查学生对文本的深层解读能力、逻辑思辨能力和审美表达能力，题目开放性更强，没有绝对标准化的答案，需要学生结合文本内容与个人体验进行独立思考。从学习内容看，初中语文的阅读文本多为单篇短章，篇幅在1000字左右，内容浅显易懂，侧重情感的直观表达；高中语文的阅读文本类型更加丰富，涵盖论述类、实用类、文学类等多种文本，单篇篇幅普遍在1500字以上，还加入了整本书阅读的要求，比如《乡土中国》《红楼梦》都是高中阶段的必读书目，内容的深度、广度都有大幅提升，需要学生具备系统梳理、深度整合的能力。从学习方式看，初中语文学习以“被动接受”为主，教师会明确告知知识点、考点和答题方法，学生的主要任务是理解、记忆和套用；高中语文学习则更强调“主动探究”，教师更多起到引导、点拨的作用，需要学生主动发现问题、查阅资料、小组合作探究，在自主思考中完成知识的内化与迁移。需要明确的是，二者的共性远大于差异：语文学习的核心始终是“读写结合”，无论是初中还是高中，都需要保持对生活的观察、对文字的敏感，在阅读中积累思考，在写作中表达自我。只要找准衔接的切入点，调整学习思路，就能顺利完成从初中到高中的过渡。1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.语文学科核心素养的四个维度是并列关系，其中“文化传承与理解”是最高层次的目标，决定了其他三个维度的发展方向。B.调研数据显示，超过六成的高一新生无法适应高中语文学习，根本原因是初中语文教学没有重视学生思维能力的培养。C.初中语文的阅读文本全是单篇短章，内容浅显，而高中语文的阅读文本都是长篇巨制，更考验学生的深度阅读能力。D.初高中语文学习并非完全割裂，二者在“读写结合”的核心要求、对生活与文字的关注等方面存在诸多共性。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.如果学生仍以“知识记忆”“模板套用”的方式学习高中语文，很难适应高中的学习节奏，也难以提升核心素养。B.高中语文题目没有标准化答案，学生可以自由表达观点，只要言之成理就能得分，不需要关注文本本身的内容。C.整本书阅读是高中语文学习的重要内容，学生需要具备系统梳理、深度整合的能力，才能完成整本书的阅读任务。D.高中语文教师更侧重引导学生自主探究，不会像初中教师那样把所有知识点和答题方法直接告知学生。3.下列选项中，最适合作为论据支撑材料二核心观点的一项是（3分）A.某高一新生入学后把大量时间用在背诵字音字形、古诗文名句上，第一次语文摸底考试却成绩不理想。B.某初中语文教师为了提高学生的中考成绩，要求学生背诵所有阅读题的答题模板，学生的平均得分提升明显。C.某高中语文教师在讲解《红楼梦》时，要求学生自主梳理人物关系，分组探究“金陵十二钗”的命运轨迹。D.某语文教育专家指出，初高中语文衔接的关键是培养学生的阅读兴趣，只要喜欢读书，语文成绩自然会提高。4.请简要梳理材料二的论证结构。（4分）5.结合材料内容，给刚入学的高一新生提出三条语文学习的合理化建议。（6分）（二）文学类文本阅读（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6-9题。窗前的母亲肖复兴在家里，母亲最爱呆的地方就是窗前。自从搬进楼房，母亲就很少下楼，我们都嘱咐她，她自己也格外注意：楼层高、楼梯陡，自己老了，如果磕着碰着就会给孩子添麻烦。每天，我们在家的时候，她和我们一起忙家务，手脚不拾闲儿；我们一上班，孩子一上学，家里只剩下她一个人时，大部分时间，她就呆在窗前。那时，母亲的房间，一张床紧靠着窗子，那扇朝南的窗子很大，几乎占了一面墙，母亲坐在床上，靠着被子，窗前的一切就一览无余。阳光总是那样灿烂，透过窗子照得母亲全身暖洋洋的，母亲就像向日葵似的特别爱追着太阳烤，让身子有暖烘烘的感觉。有时候，不知不觉她就依在被子上睡着了。一个盹打过来，睁开眼睛，她会接着望窗外。窗外有一条还没有完全修好的马路，马路对面是一片工地，恐龙似的脚手架簇拥着正在盖起的楼房，切割着那片湛蓝湛蓝的天空，遮挡了远处的视线。由于马路没有完全修好，来往的车辆不多，人也很少，窗前大部分时间是安静的。母亲在窗前干什么呢？我回家的时候，曾经看见过她的背影，她一动不动地望着窗外，我喊了她一声，她回过头来，我才发现她的眼神有些茫然。我问她：“妈，您在那儿看什么呢？”她笑了笑，说：“没看什么，就是随便看看。”真的是随便看看吗？我有些不信。有一次，我要出差，走的时候特意到母亲的房间和她告别，她正坐在窗前，我对她说：“妈，我走了，您自己多保重。”她点点头，说：“你放心去吧，家里有我呢。”我走到门口，回头一看，她的身子已经转到了窗前，目光追着我，一直到我走出了楼道，看不见了，她还坐在那里。那时候，我才知道，母亲坐在窗前，不是随便看看，她是在等我们回来。我们上班，她等我们下班；我们上学，她等我们放学；我们出差，她等我们回来。她的目光，从窗前飘出去，穿过马路，穿过工地，穿过那些正在盖起的楼房，一直飘到我们的身边。有一年冬天，我得了重感冒，发烧，住在医院里。母亲知道了，非要到医院来看我，我不让她来，说医院里冷，她腿脚不好，别再冻着了。她嘴上答应着，可是等我输完液，睁开眼睛，就看见她站在病房的门口，手里攥着一个保温桶，身上落了一层雪。我问她：“您怎么来了？”她说：“我在窗前看见你媳妇提着保温桶往医院走，就知道你病了，我也想来看看你。”我心里一酸，眼泪差点掉下来。那时候，我才明白，母亲的窗前，其实是她的一块守望地。她把对我们的爱，都藏在了那扇窗子里，藏在了那一次次的眺望里。后来，母亲走了。我住进了母亲的房间，每天，我也喜欢坐在窗前，望着窗外的马路，望着对面的工地，望着那些越来越高的楼房。我知道，我坐在窗前，是在等母亲回来。我知道，母亲的目光，还在窗前，还在望着我，望着我们的家。6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.母亲住进楼房后很少下楼，一方面是因为腿脚不便怕给孩子添麻烦，另一方面是因为她喜欢在窗前守望孩子。B.母亲坐在窗前看窗外，一开始“我”以为她只是随便看看，后来通过具体事件才读懂了她眺望背后的深情。C.母亲在“我”出差时追到窗前目送，在“我”生病时冒雪去医院，这些细节都体现了母亲对孩子深沉的爱。D.母亲去世后，“我”也喜欢坐在窗前，是因为“我”想延续母亲的生活习惯，把母亲的房间保持原样。7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.文章以“窗前的母亲”为线索，串联起母亲生前的多个生活片段，结构紧凑，情感真挚。B.文中将母亲比作“向日葵”，生动形象地写出了母亲喜欢晒太阳的状态，也暗示了她性格的温暖。C.文章用“恐龙似的脚手架”形容工地的脚手架，既写出了脚手架的庞大，也反衬出母亲晚年生活的孤独。D.文章语言华丽典雅，运用了比喻、排比、夸张等多种修辞手法，具有很强的感染力。8.请结合全文，分析文中“窗”的多重含义。（4分）9.有人认为，文章最后两段可以删去，你是否同意？请结合文本说明理由。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10-14题。颜回者，鲁人也，字子渊。少孔子三十岁。颜渊问仁，孔子曰：“克己复礼，天下归仁焉。”孔子曰：“贤哉回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”“回也如愚；退而省其私，亦足以发，回也不愚。”“用之则行，舍之则藏，唯我与尔有是夫！”回年二十九，发尽白，蚤死。孔子哭之恸，曰：“自吾有回，门人益亲。”鲁哀公问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则亡，未闻好学者也。”回尝从孔子适周，问礼于老子。及归，弟子从之者益众。孔子厄于陈蔡之间，七日不火食，藜羹不糁，弟子皆有饥色。回择菜而歌，孔子弦歌不衰。子路入见，曰：“君子亦有穷乎？”孔子曰：“君子固穷，小人穷斯滥矣。”回曰夫子之道至大故天下莫能容虽然夫子推而行之不容何病不容然后见君子孔子欣然而笑曰有是哉颜氏之子使尔多财吾为尔宰。（节选自《史记·仲尼弟子列传》）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.回曰/夫子之道至大/故天下莫能容/虽然/夫子推而行之/不容何病/不容然后见君子/孔子欣然而笑曰/有是哉/颜氏之子/使尔多财/吾为尔宰/B.回曰/夫子之道至大故/天下莫能容/虽然夫子推而行之/不容何病/不容然后见君子/孔子欣然而笑曰/有是哉/颜氏之子/使尔多财/吾为尔宰/C.回曰/夫子之道至大/故天下莫能容/虽然夫子推/而行之不容/何病不容/然后见君子/孔子欣然而笑曰/有是哉颜氏之子/使尔多财/吾为尔宰/D.回曰/夫子之道至大故/天下莫能容/虽然/夫子推而行之/不容何病/不容然后见君子/孔子欣然而笑曰/有是哉颜氏之子/使尔多财/吾为尔宰/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.字，古人幼时命名，成年取字，字是对名的解释和补充，颜回字子渊，“渊”与“回”均有水流回旋之意，意思相近。B.仁，儒家思想的核心概念，指人与人之间相互亲爱，孔子把“仁”作为最高的道德原则、道德标准和道德境界。C.藜羹，指用藜菜熬制的羹汤，“藜羹不糁”是指汤里没有掺加米粒，形容生活极其贫困。D.哀公，是鲁国国君姬蒋的谥号，谥号是古代帝王、贵族、大臣等死后，根据其生平事迹给予的褒扬性称号。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.颜回出身清贫，安贫乐道。他居住在简陋的巷子里，饮食简单，别人都无法忍受这种困苦，他却能保持好学的快乐。B.颜回聪慧内敛，善于思考。他在孔子面前从不提出异议，看起来愚钝，但课后观察他的私下言行，发现他能发挥孔子的学说。C.颜回勤奋好学，品德高尚。他不把怒气转移到别人身上，不重复犯同样的错误，是孔子心中最“好学”的弟子。D.颜回信念坚定，支持孔子。孔子被困陈蔡时，子路对君子是否会陷入困境产生怀疑，颜回却认为孔子的主张不被接纳更能体现君子本色。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。（4分）（2）夫子之道至大，故天下莫能容。虽然，夫子推而行之，不容何病？（4分）14.结合选文，简要概括颜回被孔子称赞的原因。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成15-16题。寄全椒山中道士韦应物今朝郡斋冷，忽念山中客。涧底束荆薪，归来煮白石。欲持一瓢酒，远慰风雨夕。落叶满空山，何处寻行迹。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联点题，写郡斋中的诗人感受到秋日的清冷，由此想起了山中的道士，点明了寄诗的缘由。B.颔联是诗人的想象，描写道士在山涧底捆扎柴草、归来煮白石为食的生活，突出其生活的清苦与超脱。C.颈联写诗人想要带着一瓢酒去山中探望道士，在风雨交加的夜晚给他带来慰藉，体现了二人深厚的情谊。D.尾联写落叶铺满了空山，诗人找不到道士的踪迹，因此心生怨怼，觉得道士故意躲避自己。16.请结合全诗，分析诗人的情感变化过程。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《论语·述而》中，孔子阐述对待他人优缺点的正确态度，强调既要学习他人长处，又要反思自身不足的句子是：“___________，___________。”（2）范仲淹《岳阳楼记》中，体现作者不因外界环境好坏和自身处境得失而动摇内心准则的句子是：“___________，___________。”（3）苏轼《水调歌头·明月几时有》中，突破时空限制，表达对天下所有离人的美好祝愿的句子是：“___________，___________。”三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成18-20题。步入高中，很多新生会在语文学习上出现不适：初中时课堂进度慢、知识点细，只要跟着老师走就能取得不错的成绩；高中课堂容量大、思维要求高，若仍沿用被动接受的学习方法，难免会_______。事实上，初高中语文学习并非完全割裂，而是有着_______的关联。只要找准衔接点，调整学习方法，就能快速适应高中语文的学习节奏，取得_______的效果。语文学习的核心在于积累与运用，无论是初中还是高中，都需要保持对文字的敏感度，在阅读中思考，在写作中表达，才能真正提升语文核心素养。_______。18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）A.不知所措千丝万缕事半功倍B.手足无措盘根错节事倍功半C.不知所措盘根错节事半功倍D.手足无措千丝万缕事倍功半19.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）原句：能否找准衔接点，调整学习方法，是快速适应高中语文学习节奏、取得事半功倍效果的关键。A.找准衔接点，调整学习方法，是能否快速适应高中语文学习节奏、取得事半功倍效果的关键。B.能否找准衔接点，调整学习方法，是快速适应高中语文学习节奏、取得事半功倍效果的关键。C.找准衔接点，调整学习方法，是快速适应高中语文学习节奏、取得事半功倍效果的关键。D.找准衔接点，调整学习方法，是快速适应高中语文学习节奏、能否取得事半功倍效果的关键。20.下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（3分）A.语文核心素养的提升，不仅关乎考试成绩，更关乎个人的终身发展B.这既是初高中语文学习的共同目标，也是我们成长路上的宝贵财富C.只有这样，才能在高考中取得优异的成绩，实现自己的人生理想D.语文学习的意义，就在于不断提升核心素养，成为全面发展的人（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）阅读下面的文字，完成21-22题。整本书阅读是高中语文学习的重要内容，_______？首先，整本书阅读能够帮助我们构建完整的知识体系，不同于单篇文本的碎片化阅读，整本书有完整的情节、人物和思想，能够让我们更全面地认识世界。其次，_______，在阅读整本书的过程中，我们需要长期坚持，需要梳理脉络，需要深入思考，这些都能锻炼我们的思维能力，提升思维品质。最后，整本书阅读能够丰富我们的精神世界，让我们在不同的人生故事中体验不同的生活，获得成长的力量。因此，_______，是我们步入高中后需要上好的第一堂语文课。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）22.请为下面这则消息拟写一个标题，不超过20个字。（5分）为帮助高一新生尽快适应高中语文学习，某校语文教研组于8月25日在学校大礼堂开展了“高中语文学习入门”专题讲座。讲座由语文教研组长李老师主讲，内容涵盖初高中语文学习的核心差异、高中语文核心素养的内涵、整本书阅读的实用方法、写作能力的提升路径四个方面。李老师结合大量具体的教学案例，用生动易懂的语言为新生们讲解了高中语文学习的要点，还设置了互动答疑环节，现场解答了学生们提出的20余个问题。本次讲座共吸引了全年级620余名新生参加，同学们纷纷表示收获满满，对接下来的高中语文学习充满了期待。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）有同学这样形容初高中语文学习的差异：初中语文是“带着镣铐跳舞”，有明确的知识点、固定的答题模板，只要按部就班就能拿到不错的分数；高中语文是“在旷野里奔跑”，没有固定的路径，需要自己寻找方向、发现风景。也有资深语文老师说：“语文的底色从来没变过，它是对生活的观察，对自我的叩问，对世界的思考，所谓的‘差异’不过是成长不同阶段的不同要求。”步入高中校园，你即将开启全新的语文学习旅程。请结合上述材料，以“我的高中语文初期待”为副标题，写一篇不少于800字的文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。参考答案及评分标准一、现代文阅读（35分）（一）信息类文本阅读（19分）1.D（3分）【解析】A项“并列关系”“‘文化传承与理解’是最高层次的目标”错误，四个维度是相互融合的整体，并无层级高低之分；B项“根本原因是初中语文教学没有重视学生思维能力的培养”错误，根本原因是学生仍以初中的思维应对高中学习；C项“全是单篇短章”“都是长篇巨制”表述绝对，材料二说的是“多为单篇短章”“涵盖多种文本，加入整本书阅读要求”。2.B（3分）【解析】“不需要关注文本本身的内容”错误，高中语文题目虽开放性强，但仍需立足文本内容作答。3.A（3分）【解析】材料二的核心观点是“初高中语文学习存在目标、内容、方式的差异，需调整学习思路做好衔接”，A项中新生用初中背诵知识点的方法学习高中语文成绩不理想，能支撑二者存在差异、需转变方法的观点。4.（4分）材料二采用总分总的论证结构：①开篇提出总观点，即初高中语文学习是层级升级而非完全割裂，厘清差异是衔接的前提；②从学习目标、学习内容、学习方式三个角度，采用并列式结构具体分析二者的核心差异；③结尾总结二者的共性，点明做好衔接的核心。（每点1分，答出三点得4分，意思对即可）5.（6分）①转变学习观念，从“知识记忆”“模板套用”转向核心素养提升，注重深度思考与自主探究；②调整阅读方法，从碎片化单篇阅读转向整本书系统阅读，学会梳理文本脉络、整合文本信息；③坚持读写结合，保持对生活的观察与对文字的敏感，在阅读中积累思考，在写作中表达自我。（每点2分，意思对即可，若有其他合理答案可酌情给分）（二）文学类文本阅读（16分）6.D（3分）【解析】“是因为‘我’想延续母亲的生活习惯，把母亲的房间保持原样”错误，“我”坐在窗前是因为思念母亲，在窗前能感受到母亲的爱与守望。7.D（3分）【解析】“语言华丽典雅”“运用了比喻、排比、夸张等多种修辞手法”错误，本文语言质朴平实，没有使用夸张的修辞手法。8.（4分）①表层含义：指母亲房间的窗户，是母亲观察外界、眺望家人的物理空间；②深层含义：是母亲守望孩子的情感载体，承载着母亲对家人深沉的爱；③是母子情感联结的纽带，母亲通过窗眺望孩子，孩子通过窗怀念母亲，寄托着对母亲的思念。（每点2分，答出两点即可得满分，意思对即可）9.（6分）示例一：不同意。①最后两段写母亲去世后“我”也坐在窗前守望，将母亲对孩子的爱升华为双向的情感，丰富了文章的情感内涵；②与前文母亲在窗前守望的内容形成呼应，使“窗”的意象更加厚重，结构更加完整；③深化了文章主题，体现了母爱对孩子的深远影响，以及孩子对母亲的深切怀念。（每点2分，意思对即可）示例二：同意。①删去最后两段后，文章以“她把对我们的爱，都藏在了那扇窗子里，藏在了那一次次的眺望里”结尾，更加凝练含蓄，给读者留下想象空间；②前文已经通过具体事例刻画了母亲的形象，点明了窗前守望的母爱主题，内容已经完整；③删去后文章聚焦“窗前的母亲”这一核心形象，更加贴合标题，中心更突出。（每点2分，意思对即可）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（20分）10.A（3分）11.D（3分）【解析】谥号有褒有贬，并非都是褒扬性称号。12.B（3分）【解析】“从不提出异议”表述绝对，原文只是说“回也如愚”，意思是颜回表面上看起来愚钝，并非真的从不提异议。13.（8分）（1）一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的巷子里，别人都不能忍受这种困苦，颜回却不改变他（好学）的快乐。（“箪”“堪”“乐”各1分，句意1分）（2）老师的学说极其宏大，所以天下没有人能容纳。即使如此，老师还是推行它，不被容纳又有什么可担忧的？（“至大”“虽然”“病”各1分，句意1分）14.（3分）①安贫乐道，品德高尚；②勤奋好学，不迁怒、不贰过；③聪慧善思，能发挥孔子的学说；④信念坚定，支持孔子的主张。（每点1分，答出三点即可得满分，意思对即可）（二）古代诗歌阅读（9分）15.D（3分）【解析】“心生怨怼，觉得道士故意躲避自己”错误，尾联表达的是诗人找不到道士的怅惘与遗憾，以及对道士自在生活的向往。16.（6分）①首联从郡斋的清冷之感写起，直接抒发对山中道士的思念之情；②颔联想象道士清苦超脱的生活，既有对道士的怜惜，也有对其生活境界的向往；③颈联写想要携酒探望道士的念头，进一步表达对友人的牵挂与情谊；④尾联写落叶满山、无处寻踪的怅惘，将思念之情推向更深的层次，暗含对隐士生活的向往。（每点2分，答出三点即可得满分，意思对即可）（三）名篇名句默写（6分）17.（1）择其善者而从之其不善者而改之（2）不以物喜不以己悲（3）但愿人长久千里共婵娟（每空1分，有错字、漏字、添字均不得分）三、