教研员个人述职报告5篇

教研员个人述职报告5篇本年度我严格履行县域初中语文教研员岗位职责，立足全县18所公办、民办初中，217名在岗语文教师，3.2万名在校初中学生的教情学情实际，锚定“课堂提效、教师成长、中考提质、素养落地”四大核心目标系统推进各项教研工作，全年累计下沉学校听课216节，实现所有初中校全覆盖、各年级段全涉及、各层级教师全关注，牵头组织县级及以上教研活动42场，主持完成县级规划教研课题7项，指导教师获市级以上教学竞赛奖项29人次，县域初中语文中考平均得分率较上一年度提升4.7个百分点，城乡校际学科成绩分差从22.8分缩小至7.9分，现将全年履职情况汇报如下。一是筑牢常规教研底盘，夯实学科教学基本规范。针对前期教学常规督查中发现的备课照搬教参、作业设计同质化、课堂教学随意性大等问题，我牵头组建核心教研团队，历时2个月调研论证，制定出台《县域初中语文教学常规实施指引》，明确“一课三备”备课要求，即教师独立自备需研透课标要求、摸清班级学情，学科组集体备需聚焦重难点突破、整合优质资源，课后补备需记录教学问题、调整教学策略，每学期开展两轮教学常规全覆盖检查，全年累计抽查教师备课笔记1736本、学生作业样本12426份，督促整改备课不规范问题127个、作业设计问题214个。聚焦作业“控量提质”要求，牵头制定初中语文分层作业设计指南，明确每节课后作业基础巩固类占比60%、能力提升类占比25%、拓展探究类占比15%，严禁布置机械抄写、重复训练类作业，全年组织作业设计专项培训6场，抽查统计显示，全县初中语文平均书面作业时长从年初的45分钟/天降至年末的24分钟/天，符合“双减”政策要求，学生对语文作业的满意度从调研初期的61.8分提升至88.7分。针对课堂教学效率不高的问题，建立“推门听课—现场反馈—跟踪磨课—复查验收”的课堂诊断闭环，全年对47名教学成绩靠后的教师开展定点跟踪指导，累计跟进磨课142节次，这些教师所带班级的语文平均成绩较上一学年平均提升9.3个百分点。二是搭建三阶成长梯队，建强语文学科师资队伍。针对县域语文教师年龄结构偏大、青年教师成长慢、骨干力量不足的问题，我牵头实施“青蓝结对—骨干领航—名师孵化”三阶教师培养体系。在青年教师培养层面，针对近3年入职的46名新教师，开展为期1年的入职规范化培训，设置课标解读、备课方法、课堂组织、作业设计等8个模块的培训内容，每月组织一次磨课展示、每季度开展一次达标考核，全年组织新教师集中培训12期，磨课活动96节次，46名新教师年度考核全部达标，其中8名新教师首次带毕业班成绩就进入全县学科排名前30%。在骨干教师培养层面，选拔12名教学经验丰富、成长潜力大的中青年教师组建县级语文核心教研团队，每周开展一次集中教研、每月组织一次外出学习、每季度承担一次县级公开示范教学，全年团队累计开展磨课研讨72次，开发县级共享精品课例87节，指导团队教师参加市青年教师教学竞赛获一等奖3人、二等奖7人，参加省优质课评比获二等奖2人，实现我县近5年初中语文省赛奖项零的突破。在名师孵化层面，牵头运营县初中语文名师工作室，吸收来自城乡各校的24名优秀教师作为工作室成员，全年组织工作室送教下乡24节次，开发大单元教学设计36份，其中12节课例被评为省级基础教育精品课，工作室成员全年有3人获评市级学科带头人、5人获评县级骨干教师，成为带动全县语文教学质量提升的核心力量。三是聚焦中考攻坚突破，整体提升学科教学质量。针对往年我县中考语文成绩在全市排名靠后、现代文阅读和写作得分率偏低的问题，我牵头组建由11名初三骨干教师组成的中考命题研究专班，逐题分析近5年全省中考语文命题规律、考查方向、评分标准，形成12万字的中考命题研究报告，按基础积累、现代文阅读、古诗文阅读、写作四个模块开发专项复习资源。全年组织三轮中考复习备考研讨会，覆盖所有初三语文教师，针对现代文阅读平均得分率仅52%的短板，开发“文本细读—思维建模—规范表达”三位一体的阅读答题思维训练体系，配套开发专项训练题24套，经过一年训练，本年度中考现代文阅读平均得分率提升至67.4%。针对农村薄弱校中考成绩偏低的问题，建立教研员定点联系制度，对6所地理位置偏远、教学基础薄弱的农村学校实行“每周一入校、每课一诊断、每校一方案”的精准帮扶，全年累计驻点帮扶126天，帮助学校完善复习计划、培训任课教师、开展专题辅导，本年度这6所学校的语文中考平均成绩较上年提升11.2个百分点，有效缩小了城乡学业质量差距。全年组织6次全县中考模拟统一命题，每次考试后开展详细的质量分析，形成分学校、分班级、分知识点的学情诊断报告，督促各校针对薄弱知识点查漏补缺，本年度我县中考语文平均成绩位列全市第3名，较上一年提升4个位次。四是深化教学改革探索，落实语文核心素养要求。聚焦整本书阅读教学落地难的问题，牵头制定《县域初中整本书阅读实施清单》，明确初中3个学年12本必读书目的阅读进度、活动设计、评价标准，指导各校每周开设1节整本书阅读指导课，每学期组织一次整本书阅读成果展示活动，全年开展县级整本书阅读征文、课本剧展演等展示活动8场，学生参与率达100%，在市整本书阅读系列竞赛活动中，我县学生获一等奖12人、二等奖34人，获奖总数位列全市第一。推进大单元教学改革试点，选取8所不同层次的学校作为试点校，组织骨干教师开发7-9年级共计36个单元的大单元教学设计，形成优秀设计案例42份，在全县推广使用，年末素养测评数据显示，试点校学生的语文核心素养优秀率较非试点校高18.2个百分点。此外，牵头开展“书香校园”建设指导，帮助12所学校完善校园阅读环境、搭建阅读活动体系，其中3所学校被评为市级“书香校园”。在取得成绩的同时，我也清晰认识到工作中存在的短板：一是部分偏远教学点由于教师人数少、教学任务重，参与集中教研的频次偏低，教研覆盖的精准性还需提升；二是部分教龄20年以上的老教师对新课改理念的接受度不高，教学方式转变较慢；三是语文实践类活动的开展还存在城乡不均衡问题，农村学校的活动形式相对单一。下一步我将针对这些问题，探索流动教研、线上教研相结合的教研模式，开发适配老教师学习需求的沉浸式培训课程，整合优质资源向农村学校倾斜，持续推动全县初中语文教学质量稳步提升。本年度我承担区属39所小学（含7所乡村小学）、273名在岗数学教师、4.7万名在校小学生的数学学科教研指导工作，围绕“素养导向、轻负高质”的核心方向，抓实常规教研、作业改革、数字赋能、师资培养四项重点任务，全年累计入校调研112天，随堂听课189节，组织区级及以上教研活动57场，指导教师获国家级教学成果奖1项、省级教学类奖项17项，区域小学数学学业质量达标率较上年提升3.2个百分点，学生对数学学科的学习兴趣调研占比从57.8%提升至82.9%，现将全年履职情况汇报如下。一是健全常规教研闭环，筑牢学科质量底线。针对前期课堂教学中存在的“重知识灌输、轻思维培养”“重刷题训练、轻兴趣激发”等问题，我牵头修订《区小学数学课堂教学评价标准》，将核心素养落地、学生课堂参与度、思维活动占比、实践能力培养作为核心评价指标，替代此前以知识讲授完成度、习题训练量为核心的评价标准，全年开展两轮全覆盖课堂教学诊断，累计形成课堂诊断报告273份，梳理出教学问题327个，建立“问题台账—跟踪指导—整改销号—回头复查”的闭环管理机制，例如针对部分课堂学生思维活动占比不足20%的问题，组织“思维型课堂”专题培训6场，覆盖全体数学教师，配套推出24节示范引领课，年末抽样统计显示，全区小学数学课堂学生思维活动平均占比从年初的20.7%提升至年末的42.3%。在备课管理层面，推进“集体备课共案+个性调整学案+教学反思补案”的三案备课制度，明确集体备课需固定时间、固定主题、固定主备人，杜绝集体备课“走过场”、备课内容“千篇一律”的问题，每学期开展优秀备课组评选，全年累计评选出校级优秀备课组63个、区级优秀备课组21个，推广优秀备课经验36篇，有效提升了备课的针对性和实效性。二是深化作业改革攻坚，落实“双减”工作要求。牵头组建由23名骨干教师组成的作业设计研究团队，按照“控总量、提质量、分层级、重实践”的原则，历时8个月开发完成3-6年级数学校本作业资源库，共计12册、2876道题目，其中基础巩固题占55%，聚焦核心知识点掌握；思维拓展题占25%，聚焦学生数学思维培养；实践探究题占20%，聚焦学生知识应用能力提升，所有资源全部免费上传至区智慧教育平台供各校使用，不要求学生统一购买教辅材料。资源投入使用后，全区小学数学书面作业平均时长从之前的42分钟/天降至22分钟/天，完全符合“双减”政策规定的作业时长要求。同时推进作业评价方式改革，推广“等级+评语+错题溯源”的评价模式，严禁以作业完成量作为惩罚学生的手段，杜绝机械罚抄类作业，全年组织优秀作业设计评选活动，共征集教师原创作业设计作品324份，评选出区级一等奖42份、二等奖78份，其中8份作业设计获评省级优秀作业设计奖，在全省范围内推广。针对学习有困难的学生，指导教师建立“错题跟踪本”，针对性设计补练题目，不搞“一刀切”的统一要求，全年抽样数据显示，数学学习困难学生的成绩提升率达78.4%。三是搭建分层培养平台，提升教师队伍专业能力。针对区内数学教师队伍年龄结构不均衡、乡村教师力量薄弱的问题，分类实施三项培养工程：一是新教师“筑基工程”，对近2年入职的39名青年数学教师开展“每月一磨课、每季度一考核”的跟踪培养，为每位新教师配备1名骨干教师作为指导导师，从备课、上课、作业设计等环节开展全流程指导，全年组织新教师磨课活动156节次，开展专项培训8期，39名新教师年度教学能力考核全部达标，其中7名新教师在区青年教师教学竞赛中获奖。二是骨干教师“领航工程”，选拔21名区级以上骨干教师组建区小学数学核心教研团队，聚焦教学改革重点难点问题开展课题研究，全年承担省级教研课题2项、市级课题5项，其中研究成果《小学数学项目式学习的实践路径研究》获省级教学成果二等奖，指导团队教师参加全国小学数学优质课评比获一等奖1人，实现我区该国家级奖项零的突破。三是乡村教师“提质工程”，对区内7所乡村小学的42名数学教师开展“一对一”结对帮扶，每季度组织一次送教下乡活动，全年累计送教28节次，开展专题讲座12场，同步组织乡村教师到城区优质校跟岗学习64人次，年末学业质量监测显示，乡村小学数学平均成绩与城区学校的分差从12.7分降至4.3分，有效缩小了城乡教学质量差距。四是推进数字教研转型，扩大优质教研覆盖半径。依托区智慧教育平台，搭建小学数学教研云空间，安排核心教研团队定期上传精品课例、教学资源包、专题微讲座等资源，全年累计上传精品课例124节、教学资源包342个、微讲座47个，云空间累计访问量达12.7万人次，成为教师随时学习、随时查阅的资源宝库。针对乡村学校距离城区远、集中教研参与成本高的问题，全年组织线上同步教研活动18场，实现城乡教师同备一节课、同上一节课、同评一节课，参与教师累计达1.2万人次，有效解决了乡村教师教研参与难的问题。同时开展智慧课堂教学试点，在12所学校的78个班级试点数学智慧课堂教学，利用智慧教学系统的大数据分析功能，精准诊断学生的知识点掌握情况，实现错题个性化推送、学习情况实时反馈，经过一年试点，试点班级的数学学业成绩平均提升7.8个百分点，学生数学学习兴趣占比提升23.8个百分点，形成了可复制、可推广的智慧教学经验。工作中我也认识到存在的不足：一是部分学校对实践探究类作业的落实不到位，存在“重书面、轻实践”的问题；二是数字教研资源的应用深度还不够，部分年龄较大的教师对智慧教学工具的使用不熟练；三是项目式学习的推广面还较窄，尚未实现全覆盖。下一步我将针对这些问题，强化实践类作业的督查指导，开展教师数字教学技能专项培训，逐步扩大教学改革试点范围，推动全区小学数学教学质量持续提升。本年度我履职市高中物理教研员岗位，服务全市27所普通高中（含12所县域高中）、342名在岗物理教师、6.1万名高中学生，紧扣新高考综合改革要求，聚焦课堂转型、师资建设、竞赛提质、实验教学四个核心维度系统推进教研工作，全年累计入校听课242节，实现所有普通高中全覆盖，组织市级及以上教研活动39场，牵头完成省级重点教研课题2项，指导学生获全国中学生物理奥林匹克竞赛国家级奖项7人、省级奖项42人，全市高考物理平均成绩较上年提升6.3个百分点，特控线物理学科贡献率提高8.1个百分点，现将全年履职情况汇报如下。一是锚定新高考改革方向，重构学科教学教研体系。新高考改革实施后，针对部分学校存在的教学进度过快、难度把控不准、初高中衔接不畅、学生物理选科率偏低等问题，我牵头组织15名具有多年高三教学经验的骨干教师组成新高考研究专班，深入研读普通高中物理课程标准、高考评价体系和近3年新高考全国卷及各省命题卷的命题规律，历时3个月编写完成17万字的《市高中物理新高考教学指导手册》，明确高一、高二、高三各年级的教学进度、重难点突破路径、素养达成目标，纠正了部分学校高一教学难度瞄准高考、高三复习“起点过高、脱离学情”的问题。针对高一物理入门难、学生畏难情绪重、选科率偏低的问题，牵头组织开发初高中物理衔接课程资源，共计18课时、42个配套趣味小实验，在全市高一入学阶段统一安排2周的衔接教学，帮助学生顺利跨过物理学习台阶，课程实施后，全市高一物理期末统考及格率从47.2%提升至67.8%，物理选科率从之前的31.8%提升至41.2%。在高三备考层面，全年分“基础筑牢、能力提升、冲刺模拟”三个阶段组织三轮复习备考研讨会，覆盖所有高三物理教师，邀请省内外高考命题研究专家开展专题讲座8场，全年组织全市统一模拟命题8次，每次考试后组织详细的质量分析会，逐校通报学情问题，指导学校针对性制定复习改进方案，全市高考物理平均成绩在全省排名较上年提升3个位次。二是补齐实验教学短板，落实物理学科实践育人要求。针对前期督查中发现的部分学校“重理论讲授、轻实验操作”、必做实验开出率不足60%、学生动手操作能力弱的问题，我牵头制定《市高中物理实验教学实施规范》，明确必修、选择性必修教材中102个必做实验的开出要求、操作流程、评价标准，要求所有必做实验必须由学生亲自动手操作，严禁以“讲实验”“看视频”代替学生动手实验。全年开展两轮实验教学专项督查，逐校核查实验开出记录、学生实验报告，目前全市所有高中物理必做实验开出率达100%。为提升教师的实验教学能力，组织全市高中物理教师实验技能竞赛，覆盖所有普通高中，评选出一等奖12人、二等奖24人，指导教师开发创新实验设计78个，其中13个实验设计获省级物理创新实验奖。依托市区优质高中资源，建设2个市级高中物理实验教学示范基地，配齐配全各类实验器材，全年组织基地开放日活动12次，接收周边县域高中学生进基地开展探究性实验累计1.2万人次，有效解决了部分县域高中实验器材不足的问题。三是建强教师成长梯队，缩小城乡教学质量差距。针对我市高中物理骨干教师集中在市区、县域师资力量薄弱的问题，实施高中物理教师“菁英培养计划”，选拔35名40岁以下的青年教师作为重点培养对象，全年开展集中培训8期，组织磨课活动96节次，邀请省内外知名物理教学专家现场指导，全年指导教师参加省高中物理优质课评比获一等奖3人、二等奖6人，其中1人代表我省参加全国高中物理优质课评比获二等奖，创造了我市近10年物理学科省赛、国赛的最好成绩。牵头建设2个市级高中物理名师工作室，吸收来自城乡各校的48名优秀教师作为工作室成员，全年开发共享精品课例132节，承担省级物理教研活动4次，工作室成员全年有5人获评市级学科带头人、8人获评市级骨干教师，成为带动全市物理教学质量提升的核心力量。针对县域高中物理教学基础薄弱的问题，组织市区12所优质高中与15所县域高中结成结对帮扶对子，建立跨校集体备课机制，全年开展跨校集体备课36次、市区骨干教师送教到校42节次，组织县域高中教师到市区优质校跟岗学习87人次，年末高考成绩统计显示，县域高中物理平均成绩较上年提升9.4个百分点，城乡校际高考物理平均成绩分差从18.6分降至7.2分，有效促进了城乡教育均衡。四是完善学科竞赛培养体系，拓宽学生成长通道。针对我市此前物理竞赛成绩薄弱、学生通过竞赛升入优质高校渠道不畅的问题，牵头组建市高中物理竞赛教练团队，选拔27名具有竞赛指导经验、专业能力强的教师组成核心教练组，建立“高一选苗培育、高二系统提升、高三冲刺备赛”的三阶竞赛培养体系，在全市高一新生中选拔具有学科特长的学生作为竞赛后备人才，制定系统的培养计划，全年组织竞赛集中培训12期，覆盖学生216人。在本年度全国中学生物理奥林匹克竞赛中，我市学生共获得国家银奖2人、铜奖5人，省一等奖12人、二等奖30人，竞赛团体成绩位列全省第三，较上年提升2个位次，累计有11名学生通过竞赛、强基计划被“双一流”高校录取，较上年增加6人，有效拓宽了优秀学生的成长通道。在工作推进中我也认识到存在的短板：一是部分偏远县域高中的物理实验器材配备仍有缺口，无法满足所有探究性实验的开展需求；二是竞赛教练队伍力量不均衡，县域高中缺乏专业的竞赛指导教师；三是部分老年教师对新高考理念的理解不够深入，教学方式转变较慢。下一步我将积极协调相关部门加大对县域高中实验器材的配备力度，建立竞赛教练市域统筹机制，开发针对性的培训课程帮助老年教师更新教学理念，持续提升全市高中物理教学质量。本年度我承担县域127所幼儿园（其中公办园72所、民办普惠园55所）、892名在岗幼儿教师、2.3万名在园幼儿的学前教育教研指导工作，紧扣《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，聚焦游戏化教学落地、普惠园质量提升、幼小科学衔接三个重点，坚决纠治学前教育“小学化”倾向，全年累计入园调研134天，观摩集体教学、游戏活动217节，组织各级各类教研活动48场，指导创建省级示范园2所、市级示范园5所，县域学前教育普惠率达92.7%，家长对学前教育的满意度达94.2%，现将全年履职情况汇报如下。一是筑牢游戏化教学根基，坚决纠治“小学化”倾向。针对前期排查中发现的部分幼儿园提前教授拼音、计算、书写等小学内容、游戏活动占比不足、教材不规范等问题，我牵头制定《县域幼儿园游戏化教学实施指引》，明确五大领域教学中游戏活动占比不低于80%，严禁提前教授小学学科知识、布置书面家庭作业、组织小学化纸笔测试，全年联合教育主管部门开展两轮“小学化”专项督查，对存在问题的17所幼儿园下达整改通知书，建立跟踪整改机制，目前所有幼儿园均已清退不符合要求的小学化教材，游戏活动占比达标率100%。为给教师提供可借鉴的游戏活动资源，我牵头组织骨干教师收集整理本土传统游戏、自然探究游戏、角色扮演类游戏案例共计426个，配套开发完整的活动设计、幼儿观察记录模板、游戏支持策略，形成县域幼儿园游戏资源库，免费发放给所有幼儿园使用。全年组织幼儿园游戏活动展示周活动，集中展示各园优秀游戏案例72个，评选出县级游戏活动示范园18所，组织全县幼儿教师现场观摩学习，有效转变了教师的教育理念，让“玩中学、学中玩”成为学前教育的常态。二是聚焦普惠园质量提升，缩小城乡办园质量差距。针对民办普惠园、乡村小规模幼儿园师资力量薄弱、办园行为不规范、教学质量偏低的问题，我牵头建立“公带民、城带乡”结对帮扶机制，组织22所公办省市级示范园与105所普惠园、乡村园结成“一对一”帮扶对子，要求示范园每季度至少安排1次入园指导，帮助帮扶园完善教学管理制度、开发园本课程、培训教师队伍，全年累计开展入园指导248次，帮助各园解决教学问题627个。针对普惠园教师专业能力不足的问题，全年组织普惠园教师专项培训12期，培训内容涵盖游戏设计、幼儿行为观察、保教融合、安全管理等方面，累计培训教师3200余人次，培训后考核通过率达98.7%，统计显示普惠园教师持证率从年初的71.8%提升至年末的91.3%。同时指导普惠园开展等级创建工作，安排专人对创建园进行全程指导，帮助完善办园条件、规范办园行为，全年帮助5所民办普惠园成功获评市级示范园，12所乡村幼儿园获评县级示范园，普惠园办学质量达标率从年初的67.9%提升至年末的94.1%，有效提升了普惠性学前教育的服务质量。三是深化幼小科学衔接，帮助幼儿顺利过渡。针对此前幼小衔接中存在的幼儿园“抢跑学”、小学“超前教”、家长焦虑情绪重等问题，我牵头制定《县域幼小科学衔接实施方案》，建立幼儿园与小学“手拉手”结对机制，组织全县27所小学与对应的服务区幼儿园结成衔接对子，每月开展一次联合教研，全年累计开展联合教研活动36次，共同开发衔接阶段活动设计124个，重点围绕身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个维度，在幼儿园大班阶段开展自我服务能力、规则意识、探究兴趣培养，在小学一年级严格落实“零起点”教学，设置2个月的入学适应期，通过游戏化、活动化的方式帮助学生适应小学生活，严禁小学入学时组织纸笔测试、超进度教学。为缓解家长的衔接焦虑，全年组织幼小衔接家长讲座24场，覆盖家长累计达3.8万人次，邀请儿科专家、优秀小学教师、资深园长向家长普及科学育儿理念，纠正“提前学、抢跑学”的错误认知，家长对幼小衔接工作的知晓率达97%，年末抽样调查显示，小学一年级学生的入学适应率从之前的61.7%提升至88.9%，家长的衔接焦虑得分从调研初期的72.4分降至36.8分。四是强化教师专业培养，提升整体保教能力。针对我县幼儿教师队伍年轻化、非专业占比偏高的问题，建立“新教师入职筑基、骨干教师能力提升、保育员保教融合”的三阶培养体系。针对新入职教师，开展为期1个月的岗前规范化培训，设置师德师风、幼儿发展规律、保教基本规范等培训内容，全年培训新教师127名，考核通过率100%，帮助新教师快速适应岗位要求。针对骨干教师，选拔62名具有发展潜力的中青年教师作为重点培养对象，全年组织外出学习12次，开展磨课、案例研讨活动72次，指导教师参加省幼儿教师优质课评比获一等奖2人、二等奖5人，市级优质课获奖24人，培养了一批扎根县域的学前教育骨干力量。针对保育员群体，开展保教融合专项培训，全年培训保育员342名，重点讲解如何在生活照料中渗透教育引导，扭转“保育员只负责生活照顾”的错误认知，提升保育员的教育配合能力。此外，牵头组织县级学前教育课题研究，全年立项县级教研课题18项、市级课题7项，其中研究成果《乡村幼儿园本土游戏资源开发的实践研究》获省级教研成果三等奖，填补了我县学前教育省级教研成果的空白。工作中我也认识到存在的不足：一是部分偏远乡村小规模幼儿园游戏材料配备不足，游戏活动的丰富性还不够；二是部分民办园教师流动性大，培养的持续性不足；三是幼小衔接中部分家长的理念转变还不到位，仍存在给孩子报校外学前班的情况。下一步我将积极协调资源向乡村小规模幼儿园倾斜，加大游戏材料配备力度，探索民办园教师稳定激励机制，持续做好家长科普宣传，推动全县学前教育质量稳步提升。本年度我履职区属中小学道德与法治（思想政治）教研员岗位，服务全区52所中小学（小学31所、初中14所、高中7所）、284名在岗思政教师、8.9万名中小学生，紧扣“为党育人、为国育才”根本任务，聚焦大思政课建设、价值引领落地、评价改革、教师队伍建设四个重点开展工作，全年累计入校听课197节，覆盖所有中小学，组织各级各类教研活动52场，牵头建设区级大思政教育实践基地8个，指导教师获省级思政课教学竞赛一等奖4人、二等奖9人，全区学生思想道德素养测评优秀率达91.3%，现将全年履职情况汇报如下。一是推进大思政课体系建设，打通育人全链条。针对此前思政课存在的“课堂与现实脱节、单一学科育人、家校社协同不足”等问题，我牵头制定《区中小学大思政课建设实施方案》，构建“课堂教学+实践研学+家校协同”的三维育人体系，打破“思政课只在课堂上讲、只由思政教师讲”的局限。牵头整合区内红色教育基地、法治教育基地、产业发展园区、先进人物场馆等资源，挂牌建立8个区级大思政实践教学基地，组织骨干教师结合基地资源开发实践课程32门，每学期安排各年级学生到基地开展实践学习，全年累计组织学生实践学习达7.2万人次，让思政课从课堂延伸到社会现实中。推进“课程思政”融合建设，组织各学科教师深入挖掘学科教学中的思政元素，编写《区中小学课程思政元素指引》，覆盖所有学科，明确各章节的思政融入点，杜绝思政教育“两张皮”问题，全年开展课程思政优秀案例评选活动，共征集案例427份，评选出优秀案例89份，在全区推广，实现“门门课程有思政、人人都是育人大师”的育人格局。此外，建立“领导干部、先进模范、身边榜样”进思政课堂机制，全年邀请党政领导干部、劳模工匠、抗疫先锋、优秀校友等各行业先进人物进课堂讲课累计达247场次，覆盖学生12万余人次，用身边人、身边事增强思政课的感染力。二是深化课堂教学改革，落实价值引领核心要求。针对部分思政课堂存在的“重知识背诵、轻价值引领”“照本宣科、脱离学生生活”等问题，我牵头修订《区思政课堂教学评价标准》，把政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养等核心素养作为首要评价指标，将学生的思想触动、行为转变作为课堂教学效果的核心衡量标准，坚决纠正思政课“应试化”倾向。全年开展两轮全覆盖课堂教学诊断，共梳理出教学问题274个，建立问题整改跟踪机制，例如针对部分课堂教学案例脱离学生生活、学生参与度低的问题，组织“生活化思政课堂”专题培训8场，指导教师结合学生熟悉的生活场景、社会热点设计教学情境，推出36节示范引领课，年末抽样统计显示，全区思政课堂学生平均参与度从年初的34.7%提升至67.2%。同时推进教学方式改革，在12所试点校推广大单元教学、议题式教学、活动型教学等符合思政学科特点的教学方式，组织骨干教师开发优秀大单元教学设计78份、议题式教学案例42个，试点校调研数据显示，学生对思政课的喜爱率从53