初中八年级道德与法治《承长征志继英雄魂》主题班会教学设计

初中八年级道德与法治《承长征志，继英雄魂》主题班会教学设计一、教学背景与设计理念八年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。他们对长征的历史有所了解，但认知多停留在“爬雪山、过草地”的感性层面，对长征精神的深刻内涵与时代价值缺乏系统理解。同时，当代青少年生活在和平年代，物质条件优越，部分学生面对困难容易退缩，缺乏坚韧不拔的意志品质。在纪念中国工农红军长征胜利89周年之际，依托10月22日这一重要时间节点，开展本次主题班会，旨在引导学生从历史中汲取精神力量，将长征精神内化为自身的价值追求和行为准则。本课设计遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“培育学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”的核心素养要求，坚持“以学生为中心”的教学理念，通过情境体验、合作探究、情感升华等环节，让学生在参与中感悟，在感悟中成长。教学设计注重历史与现实的贯通，将长征精神与新时代青少年的使命担当相结合，引导学生在重温历史中坚定理想信念，在致敬英雄中厚植爱国情怀，在践行精神中锤炼意志品质。二、教学目标1.政治认同目标：通过了解长征历史背景、重大事件和英雄事迹，深刻认识中国共产党和中国工农红军为民族独立和人民解放作出的伟大牺牲与贡献，增强对中国共产党领导的政治认同，坚定听党话、跟党走的信念。2.道德修养目标：感悟长征精神“坚定信念、艰苦奋斗、团结互助、勇往直前”的深刻内涵，学习革命先烈不怕牺牲、甘于奉献的高尚品格，提升自身的道德修养和精神境界。3.健全人格目标：通过体验式活动，培养学生的坚韧意志、抗挫能力和团队协作精神，引导学生正确面对学习和生活中的困难与挑战，形成积极乐观、自强不息的人生态度。4.责任意识目标：引导学生认识到新时代青少年的历史使命，将长征精神转化为勤奋学习、报效祖国的实际行动，培养学生的社会责任感和历史担当意识。三、教学重点与难点教学重点：理解长征精神的核心内涵，感悟革命先烈的英雄气概和崇高品格。教学难点：引导学生将长征精神内化于心、外化于行，实现历史精神与时代价值的有效对接。四、课前准备1.教师准备：收集整理长征相关历史资料、图片、视频片段；制作多媒体课件；设计情境体验活动方案；准备“长征精神传承卡”等教学用具。提前布置教室，营造庄重肃穆又不失温暖的氛围。2.学生准备：分组查阅长征历史资料，搜集一位长征英雄的故事；准备长征诗歌朗诵；调查身边践行长征精神的先进人物或自身克服困难的经历。五、教学过程（一）情境导入：一首诗，一段路（约10分钟）上课伊始，多媒体屏幕缓缓呈现毛泽东同志的《七律·长征》，教室音响播放雄浑的背景音乐。教师以深沉而富有感染力的语调朗诵全诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”朗诵结束，教室陷入短暂的静默。教师环视全体学生，缓缓发问：“同学们，1935年10月，当毛泽东写下这首诗的时候，中央红军已经走过了两万五千里的漫漫征程。89年后的今天，当我们再次吟诵这首诗，你的脑海中浮现出怎样的画面？你的内心涌起怎样的情感？”请三至五位学生自由发言，分享初读此诗的直观感受。学生可能会提到“艰难”“伟大”“震撼”“不可思议”等关键词。教师对学生的回答给予充分肯定，并进一步引导：“是的，长征是一部用鲜血和生命写就的英雄史诗。今天，在纪念中国工农红军长征胜利89周年的特殊日子里，让我们一同走近那段波澜壮阔的历史，去感受长征精神的伟大力量。”随后教师出示本课主题——承长征志，继英雄魂，并简要说明本次班会课的学习目标和活动安排。【设计意图】以诗歌朗诵导入，营造浓厚的情感氛围，迅速将学生带入特定的历史情境中。通过提问激发学生的初步思考和情感共鸣，为后续深入学习奠定心理基础。（二）历史的回望：长征路上的生死抉择（约18分钟）1.数据中的长征教师在大屏幕上展示一组数据，请学生齐读：“长征途中，中央红军共进行了380余次战斗，攻占700多座县城；红军牺牲营以上干部多达430余人，平均年龄不到30岁；共经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河；行程约二万五千里。”数据展示后，教师不做过多解释，而是请学生谈谈看到这些数据时的第一感受。引导学生关注“平均年龄不到30岁”这个细节，让学生意识到，当年那些在枪林弹雨中冲锋陷阵的战士，很多和他们一样，还是风华正茂的青年，甚至比他们大不了几岁。2.故事中的长征提前分好四个学习小组，每组推选一位代表，用讲故事的形式向全班同学介绍一个长征中的经典事件或英雄人物。每组讲解时间控制在三分钟以内。第一小组讲述湘江战役。1934年11月至12月，中央红军在湘江两岸与国民党军展开殊死搏斗。这是长征中最惨烈的一仗，红军从出发时的8.6万人锐减到3万余人。湘江之水，被战士的鲜血染红。当地百姓中流传着这样一句话：“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼。”讲到这里，讲述的学生声音微微颤抖，教室里鸦雀无声。第二小组讲述四渡赤水。毛泽东指挥红军在赤水河两岸来回穿插，以灵活机动的战术调动敌人、摆脱围追堵截。一渡赤水，集结扎西；二渡赤水，回师遵义；三渡赤水，佯动惑敌；四渡赤水，南渡乌江。四渡赤水之战，是毛泽东军事生涯中的“得意之笔”，充分展现了中国共产党人的卓越智慧和英勇胆识。第三小组讲述飞夺泸定桥。22位勇士冒着对岸密集的火力，攀踏着悬空的铁索，冲向桥头，与东岸部队合围占领了泸定桥。越过天险，红军打开了北上的通道。讲述的同学特别提到，这22位勇士中，大部分人的名字已经无法考证，他们用生命诠释了什么叫“英雄无名”。第四小组讲述爬雪山、过草地。红军翻越的夹金山，海拔4000多米，山顶空气稀薄，气候变幻莫测。许多战士在原野上坐下休息，就再也没有站起来。过草地时，战士们踩着泥泞的沼泽，忍受着饥饿和严寒，有的陷入泥潭，再也没有出来。红军将士以超越人类极限的毅力，征服了自然界的重重险阻。每组讲述结束后，教师给予简短的点评，并对关键史实进行补充说明。教师特别强调：长征不是一次简单的行军，而是关系中国革命生死存亡的战略转移。每一场战斗、每一步跋涉，都凝结着红军将士对革命理想的无限忠诚。3.影像中的长征播放纪录片《长征》中关于过雪山草地的片段，时长约三分钟。画面中，漫天飞雪，红军将士相互搀扶、艰难前行；泥泞的草地上，年轻的战士倒在担架上，依然唱着歌给战友鼓劲。视频结束后，教师请学生闭眼静思三十秒，然后用自己的语言描述印象最深的画面或细节。【设计意图】通过数据、故事、影像等多维度呈现长征历史，让学生获得全方位的感官冲击和心灵震撼。学生自主讲述故事，增强了参与感和代入感，使历史不再遥远，英雄不再陌生。（三）精神解码：从英雄事迹到长征精神（约12分钟）4.小组合作探究教师提出问题：“从刚才的历史回望中，你感受到红军将士身上有哪些宝贵的精神品质？请各小组结合具体事例，归纳提炼长征精神的内涵。”各小组展开讨论，教师巡视并参与指导。讨论过程中，鼓励学生大胆表达，允许不同观点的碰撞。约五分钟后，各小组派代表汇报讨论成果。教师根据学生的回答，结合革命先辈的论述，归纳总结长征精神的核心内涵：第一，坚定理想信念。长征途中，红军将士始终坚信中国革命必然胜利，坚信中国共产党领导正确。正是这种坚定的理想信念，支撑他们走完了漫漫长征路。第二，不畏艰难险阻。面对数十倍于己的敌人的围追堵截，面对极端恶劣的自然环境，红军将士没有退缩、没有畏惧，以超乎想象的勇气和毅力战胜了一切困难。第三，勇于牺牲奉献。长征路上，无数先烈献出了宝贵生命。他们明知前路艰险，依然义无反顾。这种牺牲精神，是长征精神最悲壮也最动人的篇章。第四，紧密团结协作。红军是革命的大集体，官兵一致、上下同心。过草地时，战士们手挽手组成“人链”渡河；爬雪山时，强壮的战士主动背起体弱的战友。团结就是力量，这在长征中得到了最充分的体现。第五，紧密依靠群众。长征途中，红军严格执行群众纪律，宣传群众、组织群众、武装群众，赢得了各族人民的衷心拥护和支持。人民群众的帮助，是红军战胜困难的重要力量源泉。教师将这些内涵写在黑板一侧，形成思维导图式的板书结构。5.英雄品格大家谈教师请学生结合课前搜集的资料，分享一位最让自己感动的长征英雄的故事，并说说为什么被他（她）打动。学生的分享可能涵盖以下人物：断肠就义的陈树湘师长，在狱中写下令无数人动容的《可爱的中国》的方志敏，三过草地、历经磨难却始终乐观向上的老红军，强渡大渡河的十七勇士，以及无数连名字都没有留下的普通战士。每位学生分享后，教师不做冗长点评，只用简短而有力的话语给予回应。比如：“这位英雄用生命告诉我们，什么叫信仰。”“平凡中的伟大，最是动人。”“他们的名字无人知晓，他们的功勋永垂不朽。”【设计意图】从感性认知上升为理性提炼，引导学生在具体事例的基础上概括长征精神的内涵。通过英雄故事分享，深化情感体验，将长征精神具象化、人格化，让学生真切感受到英雄的可敬可佩。（四）时空对话：长征精神与新时代同行（约15分钟）6.从长征到“新长征”教师出示习近平总书记的讲话：“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。今天，我们这一代人的长征，就是要实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦。”教师引导：长征精神并没有过时，它穿越时空，在今天依然闪耀着时代光芒。请同学们想一想，在我们的日常生活中，在我们的国家发展中，哪些人哪些事体现了长征精神？学生思考后自由发言。教师将学生的回答归纳为几个层面：科技工作者勇攀高峰、攻克“卡脖子”技术难题，是新时代的长征；脱贫攻坚驻村干部扎根基层、带领群众致富，是新时代的长征；航天员遨游太空、探索宇宙，是新时代的长征；疫情防控中的医护人员逆行出征、守护生命，也是新时代的长征。7.身边的“长征人”请两三位学生分享课前调查到的身边践行长征精神的人物或事迹。可能是坚守岗位数十年的乡村教师，可能是默默奉献的社区志愿者，也可能是面对病魔依然乐观坚强的亲友。这些来自学生生活实际的真实故事，让长征精神从历史走进现实，从遥远变得亲近。8.我们的“长征路”教师提问：“作为新时代的初中生，我们面前有没有需要跨越的‘雪山’‘草地’？有没有需要征服的‘娄山关’‘腊子口’？”请学生在小组内交流讨论，然后全班分享。学生可能会提到：学习上的困难科目、备考压力、体育测试的体能挑战、人际交往中的困惑、沉迷手机难以自控的问题等。教师引导学生思考：面对这些学习和生活中的困难，长征精神能给我们什么启示？教师总结升华：长征精神告诉我们，困难并不可怕，关键在于我们是否有战胜困难的决心和勇气。当我们在题海中感到疲惫时，想想红军将士的坚韧不拔；当我们遇到挫折想要放弃时，想想革命先烈的百折不挠。把每一道难题当作一座要翻越的雪山，把每一次考试当作一场要打赢的战斗，把成长中的每一次磨砺都当作淬炼意志的熔炉。9.书写长征精神传承卡每位学生拿到一张设计精美的“长征精神传承卡”，卡片正面印有长征路线图和“长征精神永放光芒”字样。请学生在卡片上写下自己最想践行的一条长征精神，以及未来一学期内准备做出的具体行动。写完后，同桌之间互相分享，互相鼓励。几位学生主动站起来朗读自己写下的内容。有的写道：“我要学习红军将士的坚韧不拔，每天坚持背20个英语单词，不再半途而废。”有的写道：“我要像红军战士团结互助那样，帮助班上学习困难的同学。”还有的写道：“遇到困难时，我要先对自己说：红军长征都走下来了，这点困难算什么！”【设计意图】实现历史与现实的对话，引导学生将长征精神与时代精神、个人成长有机结合。通过系列活动，让长征精神从书本上的文字变成学生可感、可知、可行的行为准则。（五）朗诵明志：让长征精神照亮青春之路（约8分钟）全体学生起立，齐声朗诵由教师和学生共同改编的诗歌《致长征》：八十九年前的那个秋天一支队伍从于都河畔出发他们不知道要走多远但他们知道为什么要走为了心中的信仰为了苦难的中华雪山可以淹没身躯淹没不了钢铁般的意志草地可以吞噬生命吞噬不了必胜的信念今天，我们站在新时代的阳光下回望那段血与火的征程我们庄严承诺——坚定信念，永跟党走艰苦奋斗，自强不息团结互助，勇往直前请党放心，强国有我朗诵结束后，教室中弥漫着庄重而热烈的气氛。教师请全体学生举起右拳，齐声高呼班会的主题口号：“承长征志，继英雄魂！请党放心，强国有我！”铿锵有力的誓言在教室中回荡。教师进行简短而有力的总结发言：“同学们，八十九年前的今天，中国工农红军三大主力在甘肃会宁胜利会师，标志着长征的胜利结束。今天，我们在这里重温历史、缅怀英雄，不是为了沉湎于过去的荣光，而是为了汲取前行的力量。长征永远在路上，每一代人有每一代人的长征。愿你们心中有信仰，脚下有力量，以青春之我、奋斗之我，走好属于你们这一代人的长征路！”在《我和我的祖国》的旋律中，主题班会课圆满结束。【设计意图】集体朗诵和庄严宣誓将课堂气氛推向高潮，在仪式感中强化情感认同和价值认同，使长征精神真正入脑入心。教师的总结起到画龙点睛的作用，将个人成长与国家命运紧密相连。（六）课后延伸：知行合一的实践作业（约5分钟）教师布置三项课后延伸任务，学生可任选其中一项完成：第一项，脚步丈量。利用周末时间，和家人一起进行一次徒步活动，路程不少于五公里。在徒步过程中，体会坚持的力量，记录自己的心路历程，写一篇300字左右的心得体会。第二项，笔墨传承。以“我心中的长征英雄”为主题，创作一幅书法作品或绘画作品，或者撰写一篇不少于600字的征文。优秀作品将在学校宣传栏展示。第三项，家庭讲述。将本次班会课上学到的长征故事讲给家人听，采访家中长辈，了解他们克服困难的人生经历，感受平凡人身上的不