统编版道德与法治七年级上册第六单元第二课《交友的智慧》教学设计

统编版道德与法治七年级上册第六单元第二课《交友的智慧》教学设计一、教材分析与核心素养定位《交友的智慧》是统编版道德与法治七年级上册第六单元“师生情·亲友爱”中的第二课，承接第一课“师生同行”确立的平等尊重师生关系，引向同龄人交往的深层探索。教材以“交友”为线索，通过“结交新朋友”“辨别益友损友”“网络交友的得与失”三个板块，层层递进，旨在引导处于青春期觉醒期的学生，从渴望交友的心理需求出发，掌握交友原则与方法，辨识不良交友陷阱，构建健康人际交往观。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养框架，本课精准对标“法治观念”“公共精神”“健全人格”“责任担当”四大核心素养。重点落实“正确处理人际关系，学会与人交往、合作、共情”的学业质量要求，引导学生在真实情境体验中，内化“诚信、平等、尊重、包容、善良”的交友准则，提升辨别是非、抵制不良诱惑的法治思维与道德判断力，为构建和谐校园人际生态、奠基终身社会适应能力奠定坚实基础。二、学情精准研判与教学策略回应七年级新生刚经历小初衔接，身心处于“心理断乳期”与“同伴依附期”叠加阶段。调研显示：八成以上学生渴望建立深度友谊，但因缺乏系统交往经验，普遍存在三类困惑——一是“开口难”，面对陌生同学不敢主动搭讪，社交半径局限于小学旧识；二是“分辨浅”，易将阿谀奉承误作真心，将原则批评视为针对，甚至因贪图小利陷入“损友”圈层；三是“网依赖”，沉溺虚拟社交掩饰现实孤独，隐私保护意识薄弱，易触发网络暴力或诈骗风险。针对性策略：摒弃说教灌输，构建“情境浸入—体验反思—迁移内化”三维教学闭环。利用“破冰游戏”击穿社交防御，“案例复盘”锻造辨析思维，“模拟法庭”强化规则意识，“成长契约”落实行为承诺。全程贯穿“同伴互助、教师脚手架搭建”的支架式教学，确保每位学生在最近发展区内实现认知跃升与行为迁移。三、教学目标体系（以核心素养为锚点的可观测行为动词表述）1.核心素养·法治观念：能引用《民法典》《未成年人保护法》相关条款，判析交友中的权利边界与法律红线，承诺不参与网络暴力、不泄露他人隐私，签署《拒绝校园欺凌·守护网络净土》承诺书。2.核心素养·健全人格：能运用“乔哈里窗”自我剖析交友伣势，制定包含“主动问候3人、倾听不打断、拒绝不良邀约”在内的个性化《交友成长行动清单》，并坚持执行21天打卡。3.核心素养·公共精神：在“模拟班级交友纠纷调解会”中，能站在公共利益视角提出调解方案，维护集体和谐，方案获班级过半数通过。4.核心素养·责任担当：完成“益友寻访”微项目，采访记录1位长辈/师长的交友智慧故事，制作《我们的益友档案》展板，面向年级巡展并讲解。四、重难点突破路径设计重点：交友原则（诚信、平等、尊重、包容、善良）的情境化内化与行为化迁移。突破路径：设计“交友原则大闯关”五站式体验——诚信站“盲行信任走”，平等站“观点对立辩”，尊重站“差异寻宝图”，包容站“冰山解码谈”，善良站“温暖传递链”，以身体力行转化抽象概念。难点：辨别“益友”与“损友”的模糊地带，网络交友风险防范的实操能力。突破路径：引入“交友诊断量表”量化辨析，开展“损友伪装大揭秘”情景剧演练，模拟“网络诈骗复盘实验”，建立“三步止损法则”（识别信号—切断联系—求助信任成人），形成肌肉记忆式应对机制。五、教学过程设计（四课时，每课时40分钟）第一课时：破冰·相遇——打开交友的心门【环节一：心理热身·破冰行动“寻找同频人”（8分钟）】教师播放《友谊地久天长》轻音乐，发放“社交寻宝图”：每格填一项特征（如“养猫”“会魔术”“怕高""写过诗”）。学生需在教室走动，找到符合特征的同学签名，每人限签一格。首个完成者分享“意外发现”。教师追问：“主动开口的那一刻，你战胜了什么？”引出“交友始于主动，止于被动”的课题引入。【环节二：认知建构·交友动力解码（10分钟）】展示马斯洛需求层次图聚焦“归属与爱需求”。组织“思维风暴：交友给我带来什么？”学生便利贴书写贴板，教师归类归纳：情感支持、自我确认、资源互补、社会化演练。强调：交友是成长必修课，而非选修课；质量重于数量，深度胜过广度。【环节三：技能演练·初次见面“30秒”（15分钟）】情境设定：新学期班级重组，你想结识坐在前排的同学。分组排练“破冰三步法”：观察细节找话题（文具/书籍/徽章）→开放式提问（“这本科幻小说最吸引你的是？”）→真诚自我暴露（“我最近也在写短篇，常卡结局”）。实操要求：眼神接触≥3秒，微笑，身体前倾15度。组内轮流扮演“主动方”“被动方”“观察员”，观察员用“破冰观察表”记录：是否使用开放式提问、是否回应对方情绪、是否自然过渡。教师巡回指导，重点纠正“查户口式提问”“话题终结者”习惯。【环节四：课堂小结与作业布置（7分钟）】共读《交友宣言》：我主动，我真诚，我倾听，我尊重。作业：今晚尝试用“破冰三步法”与1位不熟悉同学/邻居/社区长辈交谈，录制30秒语音复盘上传班级云盘“破冰打卡区”。第二课时：辨析·抉择——识别益友与损友的界限【环节一：案例沉浸·“李明的烦恼”全景复盘（12分钟）】分发《李明交友日记》节选：周一阿强借作业抄袭，周三阿伟批评他作业潦草，周五阿强邀请逃课去网吧，阿劝他告老师。学生独读标注：哪些话让你暖心/刺心？哪些行为你会照做/拒绝？四人小组“圆桌辩论”：阿强与阿伟，谁是真朋友？教师不评判，仅追问证据：“哪句日记证明你的观点？”引导学生从行为模式而非单一事件判定友谊本质。【环节二：工具赋能·“交友诊断量表”量化辨析（15分钟）】联合心理教师研发《中学生交友质量自测量表》（15题，李克特5级计分），维度含：相互支持性、价值观一致性、底线守护性、成长促进性。学生实名测评（仅自看），计算得分区间：6075分：益友关系，珍重维护；4059分：普通交往，可深化可调整；1539分：损友预警，需设立边界或止损。教师解读典型题项：“他让你替他顶罪”“她背后议论你却当面称赞”，剖析“损友的四种伪装”：利用型、贬低型、诱导型、控制型。【环节三：实战演练·“拒绝损友邀约”话术训练营（10分钟）】情景卡随机抽取：“同学让你帮挡着抽烟”“群里让你转发谣言”“好友要你借钱买游戏皮肤”。三人一组：邀约方、拒绝方、教练方。拒绝方必须使用“三明治拒绝法”：肯定关系（“我们交情不错”）→陈述底线（“但这事违规/违心，我不能做”）→提供替代（“想放松可以去打球/我帮你问老师”）。教练方用“拒绝质量评分卡”打分：语气坚定不激烈、理由充分不说教、关系保留不撕裂。全班展示高分案例，提炼“拒绝金句”贴满后黑板。【环节四：深度反思·“我的交友红绿灯”（3分钟）】学生在学习单绘制个人“交友红绿灯”：绿灯行为（欢迎的），黄灯行为（需警惕的），红灯行为（绝对拒绝的）。教师收集汇总生成《班级交友公约》草案，下课时发布征求意见稿。第三课时：智慧·守护——网络交友的得与失【环节一：现实投射·“指尖上的朋友圈”大数据调研（8分钟）】展示班级前期问卷数据：日均网络社交时长、常用平台、网友转线下见面率、遭遇网络暴力/诈骗经历。学生围观数据，三人组讨论：“数据背后藏着什么风险？”教师补充最新《中国未成年人互联网运用研究报告》典型案例：13岁少年因游戏好友诱导盗刷父母5万、少女因私聊照片被勒索等，引发警觉。【环节二：机制揭秘·网络交友“陷阱解剖室”（12分钟）】四组并行解剖四大陷阱，产出《防坑指南》一页纸：A组：身份伪装术——如何用视频通话/共同好友/平台认证验证真实性；B组：情感诱导链——从“懂你”到“离不开你”的PUA话术拆解；C组：利益诱饵局——免费皮肤/代练/兼职背后的洗钱/诈骗链条；D组：隐私裸奔区——定位/相册/通讯录权限的过度索取与数据贩卖。各组轮流汇报，其他组补漏提问，教师补齐法律条款支撑：《网络安全法》第27条《个人信息保护法》第14条《未成年人网络保护条例》第18条。【环节三：模拟实战·“网络危机应对沙盘推演”（15分钟）】引入“沙盘推演”教学法。每组获得《网络危机剧本》一份（如：网友威胁发布合成照片、游戏好友索要验证码、群里有人散布同学谣言）。组内分配角色：当事人、网友、平台客服、家长、派出所民警、旁观同学。按“事件发生→情绪应对→证据固定→求助报告→权益维护”五阶段推演，教师投放“突发变量卡”（如：当事人不敢告诉家长、平台客服推诿、民警需管辖权确认），倒逼学生灵活运用“三步止损法则”：截图存证（证据）→关闭私聊/举报账号（切断）→告知家长/老师/报警（求助）。推演复盘：聚焦“为何不敢求助”的心理阻力（怕挨骂、怕丢面子、觉得小事），重塑“求助是力量而非软弱”的认知。【环节四：庄重承诺·“净网行动”倡议书签署（5分钟）】全班诵读《网络文明公约》七条：实名不实名、隐私不透露、谣言不造不传、暴力不参与、诱惑不轻信、见面不独自、异常即求助。学生郑重签名，拍照留存电子档，家长端同步推送《致家长的一封信》共筑家校防线。第四课时：升华·践行——以智慧交友滋养生命成长【环节一：智慧传承·“益友寻访”微项目成果展（15分钟）】展示前两周布置的微项目成果：学生采访长辈/师长“最难忘的交友故事”，制作《益友档案》展板（含：人物画像、关键事件、智慧金句、我的感悟）。画廊漫步式参观，学生贴便利贴点评：“最打动我的是……因为……”教师引导提炼跨时空交友智慧：真诚是必杀技、边界是护城河、成长是同频键。【环节二：冲突转化·“班级交友纠纷调解会”实战（15分钟）】真实案例化用：因借笔记未还引发冷战、因玩笑绰号升级推搡、因分组合作不均产生隔阂。设立“调解庭”：双方当事人、调解员（轮值班委）、旁听员（全班）。遵循“陈述事实→表达感受→澄清需求→共创方案→达成协议”五步调解法。调解员引导双方从“指责对方”转向“表达自我感受与需求”，最终达成书面《和解协议》并击掌。教师点评：冲突不是友谊终点，而是深度理解的起点。【环节三：成长契约·《我的交友成长行动清单》立约仪式（8分钟）】学生依据前三课时收获，定制专属清单（必选3项+自选2项）：必选：①每周主动深度倾听1位同学5分钟（不评判不建议）；②遇到不良邀约运用“三明治拒绝法”并记录复盘；③每周清理一次通讯录/好友列表，拉黑诱导账号。自选：④邀请1位边缘同学参与集体活动；⑤学习1项非暴力沟通技巧并家庭实操；⑥制作1期“交友避坑指南”短视频发布年级群。教师见证签名，承诺“21天后成果分享会”互相监督见证。【环节四：课程总结·“交友智慧树”共绘与延伸（2分钟）】全班共绘《交友智慧树》：根系扎“诚信平等尊重包容善良”原则，干立“辨别益友损友”能力，枝伸“网络交友防护”技能，叶茂“冲突转化成长”智慧，果结“和谐人际生态”愿景。师生合影，课程在《友谊地久天长》大合唱中圆满落幕。六、教学评价体系：过程性评价与增值性评价并重1.课堂表现评价（30%）：破冰游戏参与度、小组讨论贡献度、情景剧表现力、调解会建设性发言。采用“成长积分卡”即时记录，避免单一维度量化。2.任务产出评价（40%）：“破冰打卡”语音复盘质量（有无真实细节、情绪觉察）；“交友红绿灯”个性化程度与合理性；《益友档案》展板内容深度、设计美感、讲解流畅度；《交友成长行动清单》目标SMART原则符合度及21天打卡完成率。3.核心素养展示评价（30%）：期中“模拟交友危机应对”情境测试（笔试+口试）；期末“同伴关系社会计量测验”正向选择率提升幅度；家校共评《交友行为观察记录表》家长版与学生版一致性相关度。评价结果不排名、不公示，仅生成《学生交友素养发展档案》反馈学生及家长，作为导师制谈心、心理预警干预的重要依据。七、教学资源开发与课程拓展1.校本资源包建设：《交友智慧》校本教材（含教师用书、学生手册、家长指引）、微课库（10节35分钟微课：破冰话术、拒绝话术、取证操作、调解技巧等）、情景剧剧本库（20个分层剧本）、心理测评工具包（电子版+纸质版）。2.学科融合拓展：语文科“写一封给益友的信/给损友的告别信”；心理科“团体辅导：我的人际支持系统”；信息科“制作网络安全宣传动画”；美术科“绘制我的友谊地图”；班会课“举办交友智慧分享会”。3.家校社协同育人：邀请社区警官进校园开展“预防网络诈骗”法治讲座；联合图书馆举办“友谊主题书展”；开发“亲子交友对话卡”引导家庭深度对话；建立“家校社交监护联动群”及时预警异常社交信号。八、教学反思与持续迭代机制每课时结束教师即时记录“教学日志”：哪个环节学生眼神最亮？哪个话术最难掌握？哪个案例引发共鸣最强？哪个学生从沉默到开口？每周教研组专题复盘，依据学生作业样本、课堂录像、访谈记录，按“目标达成度—活动有效性—资源适配性—评价准确性”四维修订教学设计，形成版本迭代记录。本学期已完成三轮迭代：首轮解决“活动多思考浅”问题，增设“思维可视化工具”（鱼骨图、冰山模型、六顶思考帽）；二轮攻克“网络交友脱离实际”痛点，引入真实司法案例与沙盘推演；三轮破解“评价流于形式”困境，建立“成长档案+导师谈心”双轨反馈机制。下一轮将探索引入VR社交模拟系统，构建沉浸式交友训练场域。九、结语：以教育之名，守护青春交友的纯真与勇气《交友的智慧》一课