九年级道德与法治“美丽中国建设”议题式教学设计

九年级道德与法治“美丽中国建设”议题式教学设计一、教学背景与设计理念本课对应统编版《道德与法治》九年级上册第六课“建设美丽中国”第二框“共筑生命家园”中“坚持人与自然和谐共生”与“坚持绿色发展道路”的整合内容，以“美丽中国加快建设”为议题主线。在义务教育道德与法治课程标准（2022年版）引领下，本设计立足核心素养培育，以“如何让美丽中国蓝图变成现实画卷”为总议题，通过“生态之痛—生态之思—生态之行”三个环节，引导学生经历从感性认知到理性思辨再到实践建构的完整学习过程。九年级学生已具备一定的抽象思维能力和生态环保知识储备，但对“绿水青山就是金山银山”理念的理解多停留在口号层面，缺乏对经济发展与生态保护辩证关系的深层认知。本课着力打破说教式教学，以真实情境为载体，以问题链为驱动，使学生在价值冲突与辨析中完成意义建构，实现从“知”到“信”再到“行”的素养跃升。二、教学目标与重难点依据课程标准“国情教育”主题内容要求，结合学科核心素养，确立以下教学目标：1.政治认同：理解人与自然和谐共生的中国智慧，认同“绿水青山就是金山银山”的发展理念，增强建设美丽中国的政治认同感。2.道德修养：体悟生态道德责任，形成尊重自然、顺应自然、保护自然的生态道德观。3.法治观念：了解我国生态文明建设的法治保障体系，树立依法保护环境的法治意识。4.责任担当：主动承担建设美丽中国的社会责任，将绿色理念转化为日常行动。教学重点：理解绿色发展理念的科学内涵，把握经济发展与生态保护的辩证关系。教学难点：认同“绿水青山就是金山银山”的价值判断，实现知信行的统一。三、教学过程（一）导入新课：触目惊心与惊艳世界的对话（8分钟）【情境呈现】教师展示两组对比图片：第一组：长江岸边化工企业林立、浓烟滚滚的历史照片与今日江豚逐浪、水清岸绿的长江新貌。第二组：浙江安吉余村上世纪90年代开山采矿、粉尘蔽日的旧照与如今竹海绵延、民宿兴旺的实景。【问题导航】1.这两组图片分别呈现了什么变化？你认为变化的根本原因是什么？2.余村人曾面对一个选择：要“钱袋子”还是要“绿叶子”？如果是你，你会如何选择？【学生活动】同桌交流1分钟，随机请23名学生表达初步看法。【教师小结】从“靠山吃山”到“养山富山”，这不仅是发展方式的转变，更是文明理念的深刻革命。今天，我们一起探讨如何加快绘就现代版“富春山居图”。设计意图：通过认知冲突引发学习兴趣，激活学生已有的感性经验，为深层思辨埋下伏笔。（二）环节一：生态之痛——直面文明的代价（12分钟）【情境深化】呈现材料：材料1：某地曾以牺牲环境为代价换得GDP快速增长，结果饮用水告急、癌症发病率上升，外来投资纷纷撤离。治理污染花了30亿元，是当年采矿收入的3倍。材料2：2023年我国339个地级及以上城市平均空气质量优良天数比例为85.5%，但仍有部分城市重污染天气频发；全国受污染耕地安全利用率达90%以上，形势依然严峻。【自主探究】学生充分阅读材料，完成学习任务单上的问题：3.材料1说明了什么道理？请用一句话概括经济发展与环境保护的关系。4.阅读材料2，结合自己所在地区的环境状况，列举一个你观察到的环境问题及其影响。【展示交流】请45名学生分享，教师板贴关键词：代价、红线、底线。【深度追问】有同学认为“先发展后治理”是必然选择，你是否认同？请说明理由。【学生辩论】两分钟小辩论，引导学生从代际公平、治理成本、不可逆风险三个角度思考。【教师提升】大量案例印证，牺牲环境换来的增长是“透支式”发展。党的十八大把生态文明建设纳入“五位一体”总体布局，将“美丽中国”作为强国目标，正是基于对历史教训的深刻反思和面向未来的战略抉择。设计意图：以事实和数据触动学生心灵，通过辩论诱发价值冲突，突破教学难点。（三）环节二：生态之思——读懂“两山”理念的科学智慧（15分钟）【案例聚焦】播放短视频：浙江安吉余村的转型之路（节选），展示余村从“卖石头”到“卖风景”再到“卖文化”的蝶变历程。视频中余村党支部书记说道：“我们放下了斧头，却捧起了金饭碗。”【合作探究】分组讨论，每组聚焦一个任务：任务组探究问题展示要求第一组余村转型前后分别依靠什么获得收入？利润来源有何本质区别？用示意图呈现两种发展模式第二组余村发展民宿、乡村旅游为什么能持续盈利？这说明了什么？列举至少两点原因并阐释第三组互联网时代，余村的“绿水青山”还能衍生出哪些新经济形态？提出2条创意并说明依据【教师穿插追问】“生态本身就是经济”“保护生态就是发展生产力”，你如何理解这两句话？【归纳提炼】师生共同建构“两山”理念的内在逻辑：绿水青山是自然财富，又是经济财富。保护生态环境就是保护自然价值和增值自然资本。良好生态本身蕴含着无穷的经济价值，能够不断创造综合效益，实现经济社会可持续发展。走绿色发展道路，要处理好快与慢、舍与得、当前与长远的关系。【拓展认知】教师补充：我国实现“双碳”目标的承诺、首批国家公园正式设立、河长制湖长制全面推行等事例，帮助学生理解美丽中国建设已经从理念走向制度、从局部走向全局。设计意图：以真实案例引发深度思考，小组合作促进多元对话，教师追问推动思维进阶。（四）环节三：生态之行——青春作笔绘就美丽中国（15分钟）【项目驱动】发布真实任务：为迎接全国生态日（8月15日），学校团委面向九年级征集“美丽中国·青年行动”微方案。请以小组为单位，从以下四个方向中选择一项，共同制定一份可执行的行动方案。方向一：校园篇——建设“无废学校”的创意实践方向二：社区篇——推进垃圾分类的志愿服务方向三：家庭篇——践行低碳生活的具体计划方向四：社会篇——参与生态监督的公民路径【支架提供】方案需包含四要素：现状分析（一句话）、具体做法（至少三条）、预期效果、可持续性说明。【小组协作】8分钟组内研讨并填写方案卡，教师巡视指导，重点关注方案的可行性和创新性。【成果分享】每组推选一名代表进行1分钟路演，其他组用“点赞贴”投票选出最具价值方案。【教师点评】针对方案中出现的“过度理想化”“缺乏监督机制”等问题进行现场指导，帮助学生优化方案。【情感升华】全体学生齐声朗读“美丽中国建设者宣言”（节选）：“我以青春的名义宣誓：珍视天空的湛蓝，守护大地的葱茏；节约每一滴水，爱护每一寸绿；以今日之行动，换明日之清朗。美丽中国，我是行动者！”【首尾呼应】教师在音乐中结语：六十多年前，诗人海子写下“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”；今天，我们这一代人正在用行动把诗句变成国土的底色。美丽中国，不是等来的风景，而是干出来的未来。每一代人都有每一代人的长征，而让天更蓝、山更绿、水更清，就是我们这代人义不容辞的历史责任。设计意图：将认知转化为行动，项目式学习打通课内课外，呼应总议题，达成知行合一。四、教学评价设计五、教学反思本课以议题为纽带，将宏大的国家战略与鲜活的地方实践、学生的日常生活进行意义链接。从“听到”到“想到”再到“做到”，三个环节层层递进，符合学生认知发展规律。教学中需注意：一是把握好价值引导的“度”，既避免生硬灌输，又要防止相对主义倾向；二是关注不同学力层次学生的小组参与度，必要时进行角色