2026年广东中考语文一模模拟试卷(含答案解析)

2026年广东中考语文一模模拟试卷(含答案解析)一、积累运用（24分）1.根据课文默写古诗文。（10分）（1）但愿人长久，□□□□□。（苏轼《水调歌头》）（2）□□□□□，长河落日圆。（王维《使至塞上》）（3）长风破浪会有时，□□□□□□□。（李白《行路难》）（4）□□□□，□□□□，山河表里潼关路。（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）（5）《岳阳楼记》中表现作者远大政治抱负的句子是：□□□□□□□，□□□□□□□。（6）请把杜甫《望岳》补充完整。岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，□□□□□。荡胸生曾云，□□□□□。会当凌绝顶，□□□□□。2.根据拼音写出相应的词语。（4分）（1）闻一多先生kāngkǎilínlí（）地痛斥国民党反动派。（2）邓稼先为我国核武器事业jūgōngjìncuì（），死而后已。（3）面对疫情，无数志愿者dàyìlǐnrán（），挺身而出。（4）他qièérbùshě（）地追寻自己的梦想，终于获得成功。3.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是（）（3分）A.春天到了，公园里百花齐放，姹紫嫣红，美不胜收。B.他在课堂上高谈阔论，吸引了所有同学的目光。C.面对挫折，我们不能怨天尤人，而要勇敢地寻找解决办法。D.这篇小说情节跌宕起伏，读起来津津有味。4.下列句子中，没有语病的一项是（）（3分）A.随着城镇化进程加快，使许多农村老屋面临被拆的命运。B.能否坚持体育锻炼，是青少年拥有健康体魄的重要保证。C.学校开展并策划的“诗词大会”活动，深受学生喜爱。D.广东醒狮表演不仅具有较高的观赏价值，还承载着团结奋进的精神。5.班级开展“走近非遗”综合性学习活动，请完成以下任务。（4分）材料：2024年中国非物质文化遗产保护协会公布数据，全国已建立各级非遗代表性项目名录10万余项，认定各级非遗代表性传承人9万余人，设立23个国家级文化生态保护区。然而，部分传统技艺因传承人老龄化、年轻人不愿学习而面临失传风险。（1）请用一句话概括材料的主要内容。（不超过25字）（2分）（2）学校拟邀请本市粤剧传承人李老师到校开展讲座，请你以校团委名义写一则简短的邀请通知，60字左右。（2分）二、阅读（46分）（一）文言文阅读（19分）阅读下面【甲】【乙】两文，完成6—10题。【甲】邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。【乙】厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得卫巫，使监谤者，以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川。川壅而溃，伤人必多，民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言。”王弗听，于是国人莫敢出言。三年，乃流王于彘。6.解释下列加点词在文中的意思。（4分）（1）孰视之孰：____________（2）王之蔽甚矣蔽：____________（3）能面刺寡人之过者面刺：____________（4）国人谤王谤：____________7.用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）期年之后，虽欲言，无可进者。（2）国人莫敢言，道路以目。8.【甲】文中邹忌用怎样的方式劝谏齐威王？请简要概括。（3分）9.用“/”给下面的句子断句，限断三处。（3分）王怒得卫巫使监谤者以告则杀之10.邹忌与召公都善于劝谏，但结果一成一败。请结合【甲】【乙】两文内容，分析劝谏成败的原因。（5分）（二）实用类文本阅读（10分）阅读下面材料，完成11—13题。材料一：近年来，“非遗进校园”活动在各地广泛开展。粤剧、剪纸、醒狮、广绣等非遗项目走进中小学课堂，通过社团课程、展演展示、研学实践等形式，让学生近距离感受传统文化魅力。据不完全统计，广东已有超过1000所学校开展常态化非遗课程，参与学生超百万人次。但调查也显示，部分学校非遗课程存在课时不足、师资短缺、内容碎片化等问题。材料二：非遗传承的核心在于“人”。许多非遗项目依靠口传心授，传承人年龄偏大，青年传承力量薄弱。广州市非遗保护中心专家指出，让青少年从“走近非遗”到“走进非遗”，需要构建“兴趣培养—课程学习—实践创新”的阶梯式育人体系，并建立校内外联动的长效保障机制。11.下列对材料内容的理解，不正确的一项是（）（3分）A.广东已有超过1000所学校开展常态化非遗课程。B.非遗进校园的形式包括社团课程、展演展示、研学实践等。C.当前所有学校非遗课程均面临课时不足、师资短缺问题。D.非遗传承的核心在于“人”，需要培养青少年传承力量。12.请用简洁的语言概括材料一的主要内容。（3分）13.学校准备开展“让醒狮文化活起来”主题活动，请结合材料二提出两条具体建议。（4分）（三）文学类文本阅读（17分）阅读下面文章，完成14—17题。老家院子里有一棵柿子树，打我记事起，它就站在堂屋东窗下。树不算高，枝干虬曲，像一位沉默的老人。每年秋天，满树柿子渐次变红，像挂起一盏盏小灯笼，把灰扑扑的院子照得亮堂堂的。小时候，我最盼秋深。祖母搬出竹梯，靠稳树干，一级一级往上攀。我仰头看着，风把她的蓝布头巾吹得一鼓一鼓。她用竹竿轻轻一敲，柿子应声而落，坠进我扯开的围裙里。熟透的柿子软得托不住，在掌心轻轻一颤，像一只温热的鸟。祖母会把它们放进米缸焐几日，再拿出来，用指甲在蒂处划一个小口，让我就着口子吮。那甜，不是直白的甜，是混着秋天阳光与霜露的甜，慢慢地在舌尖化开。后来，我到城里读书，离老家越来越远。每年柿子红时，祖母总打电话：“柿子又红了，回来吃吗？”我总说忙。有一年冬天，祖母托人捎来一袋柿饼，我拆开时，发现每个柿饼都压得扁扁的，上面蒙着一层薄薄的霜。电话里她说：“今年柿子结得少，只晒了这么一点。你小时候爱吃的。”我捏起一个咬下去，韧韧的，甜中带着一丝若有若无的涩。那涩不恼人，反倒让人想起老屋天井里凉丝丝的秋风。去年，祖母过世。我赶回老家，院子已有些荒了。那棵柿子树还在，枝头竟还挂着几个红透的柿子，在冬日的黄昏里，像几滴将落未落的泪。我站在树下，忽然明白，有些甜，是要经霜的；有些等待，是无声的。柿子树不说话，它只是年复一年地开花、结果，把最红的果子留给归家的人。14.文章围绕“柿子树”写了哪几件事？请简要概括。（4分）15.请从修辞角度赏析文中画线句“熟透的柿子软得托不住，在掌心轻轻一颤，像一只温热的鸟”的表达效果。（4分）16.结合语境，理解下列句子的含义。（4分）“有些甜，是要经霜的；有些等待，是无声的。”17.请分析文章结尾“柿子树不说话，它只是年复一年地开花、结果，把最红的果子留给归家的人”的妙处和作用。（5分）三、作文（50分）18.阅读下面的文字，按要求作文。（50分）题目：《我也是一束光》要求：（1）写一篇不少于600字的文章；（2）文体自选（诗歌除外）；（3）不得套作、抄袭；（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。附加题（10分，该题得分计入总分，但全卷最终得分不超过120分）19.根据名著阅读积累，完成下面题目。（10分）（1）《骆驼祥子》中，祥子买的第一辆车被________抢走；他第二次攒的钱被________敲诈。（2分）（2）《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在________的影响下走上革命道路；他双目失明后，在妻子达雅协助下完成的长篇小说叫《________》。（2分）（3）保尔·柯察金说：“人最宝贵的是生命……当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”请结合书中一个具体情节，谈谈你对这句话的理解。（3分）（4）祥子和保尔都经历了人生的重大磨难，但结局不同。请结合两人性格或时代背景，简述造成这种差异的主要原因。（3分）参考答案及解析一、积累运用1.参考答案：（1）千里共婵娟（2）大漠孤烟直（3）直挂云帆济沧海（4）峰峦如聚波涛如怒（5）先天下之忧而忧后天下之乐而乐（6）阴阳割昏晓决眦入归鸟一览众山小解析：默写题得分关键在于字字准确，不添字、漏字、错字。易错字如“婵娟”的“婵”不可误写为“蝉”；“沧”不可写成“苍”；“峰峦”的“峦”注意下方为“山”；“怒”不要漏写；“眦”字笔画较复杂，注意右边“此”的正确笔顺。“会当凌绝顶”后应填“一览众山小”，必须写完整句子。2.参考答案：（1）慷慨淋漓（2）鞠躬尽瘁（3）大义凛然（4）锲而不舍解析：本题考查课内及常用词语的积累。四个词语均出自统编教材七年级下册《说和做——记闻一多先生言行片段》《邓稼先》等篇章。注意“慷慨淋漓”的“慨”读kǎi，与“概”区分；“鞠躬尽瘁”出自诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”，不可误写为“尽粹”或“尽瘁”；“大义凛然”中的“凛”意为严肃、可敬畏，读lǐn；“锲而不舍”出自《荀子·劝学》，注意“锲”右边“契”不要少写一撇。3.答案：B解析：B项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，多含贬义，用在与同学课堂交流的语境中不恰当，不应用“高谈阔论”来描写积极发言，且“吸引了所有同学的目光”不宜用来表现贬义词语的语境。A项“姹紫嫣红”形容各种颜色的花卉艳丽、好看，用于公园百花齐放恰当。C项“怨天尤人”指遇到挫折或问题时，一味埋怨上天、责怪别人，用于面对挫折的态度恰当。D项“津津有味”形容兴味特别浓厚，可以形容读小说时兴趣浓厚，使用正确。4.答案：D解析：A项缺主语，删除“随着”或“使”，让“城镇化进程加快发展”或“许多农村老屋面临被拆的命运”成为完整主谓句。B项两面对一面，“能否坚持”包含肯定和否定两个方面，与“拥有健康体魄的重要保证”只对应肯定层面，应删去“能否”，或把后半句改为“能否拥有健康体魄的重要保证”。C项语序不当，“开展并策划”应改为“策划并开展”，先有策划后有开展。D项主语“广东醒狮表演”明确，关联词“不仅……还……”使用正确，没有语病。5.参考答案：（1）示例：我国非遗保护成果丰硕，但部分传统技艺仍面临失传风险。（2）示例：尊敬的李老师：您好！为传承优秀传统文化，我校诚邀您于5月16日下午3点到学校报告厅开展粤剧讲座。期待您的到来！校团委2026年5月10日解析：第（1）题考查压缩语段能力，需抓住材料中的两个核心信息：一是“全国已建立各级非遗代表性项目名录10万余项，认定各级非遗代表性传承人9万余人”，体现保护成果丰硕；二是“部分传统技艺因传承人老龄化、年轻人不愿学习而面临失传风险”，体现存在问题。概括时不可只写一个方面。第（2）题考查应用文体中的邀请通知。格式上应有称谓、落款和日期，内容上须写出邀请对象、活动时间、地点、事由，表达应简明得体。二、阅读（一）文言文阅读6.参考答案：（1）同“熟”，仔细（2）受蒙蔽，这里指所受的蒙蔽（3）当面指责（4）公开指责（别人的过失）解析：第（1）题“孰”为通假字，在文言文中常用来表示“仔细”，不可混淆为疑问代词“谁”。第（2）题“蔽”在此处为名词用法，指“所受的蒙蔽”，不能只解释为动词“蒙蔽”。第（3）题“面刺”为名词作状语“当面”加动词“指责”。“刺”指指责、批评，现代汉语中仍有“讽刺”等词。第（4）题“谤”在古汉语中多指公开议论、指责别人的过失，与今义“诽谤”有所不同，作答时需注意古今异义。7.参考答案：（1）满一年以后，即使想进谏，也没有什么可说的了。（2）国都里的人不敢说话，在路上相遇只能用眼睛互相示意。解析：第（1）题重点词语：“期年”译为“满一年”或“一年以后”；“虽”为“即使”；“进”指“进谏”。整句要符合现代汉语表达习惯，不能逐字硬译。第（2）题中“国人”指国都里的人；“莫敢言”即“没有人敢说话”；“道路以目”为省略句，应为“行于道路以目”，可译为“在路上相遇只能以目示意”。翻译时需补充省略成分，使语意完整。8.参考答案：邹忌采用设喻说理或类比推理的方式劝谏齐威王。他从自己与徐公比美这件生活小事说起，由己及人、由小及大，委婉地指出齐威王受蒙蔽很深，进而劝谏齐威王广开言路、修明政治。解析：本题考查对文言文说理方式的理解。邹忌没有直接批评齐威王，而是先讲述自己妻、妾、客均因私、畏、求而说他美于徐公的经历，再将家事类比到齐国朝廷，推出“王之蔽甚矣”的结论。这种劝谏方式含蓄委婉，容易让君主接受。作答时应点出“设喻”“类比”“由小及大”“委婉劝谏”等关键词，并结合原文内容简要说明。9.参考答案：王怒/得卫巫/使监谤者/以告则杀之解析：断句题应根据句意和语法结构判断。句意为：厉王发怒，找到一个卫国的巫师，派他监视公开指责的人，巫师把指责的人报告给厉王，厉王就杀掉这些人。“王怒”是主谓句，应断开；“得卫巫”为动宾结构，应断开；“使监谤者”为“使（卫巫）监谤者”，承前省略宾语，应断开；“以告则杀之”中“以告”和“则杀之”语意紧密相连，限断三处时可不再断开。断句后应通读原句，检验语意是否顺畅。10.参考答案：劝谏成败的关键在于君主是否虚心纳谏、从善如流。甲文中齐威王听完邹忌的进谏后，立即下令“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏”，并严格实施赏罚制度，使国内政治清明，最终“战胜于朝廷”。乙文中周厉王不听召公“为民者宣之使言”的劝谏，反而用卫巫监视和杀害批评者，压制言论，最终被流放到彘地。由此可见，邹忌成功不仅因为其劝谏艺术高超，更因为齐威王勇于纳谏；召公失败主要在于周厉王拒纳忠言，防民之口甚于防川。解析：本题为比较分析题，考查学生整体把握两篇文本、分析劝谏成败原因的能力。作答时需分别结合甲乙两文内容：甲文齐威王“善”字表明接受进谏，随即颁布命令，并根据进谏情况给予不同赏赐，结果“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”；乙文周厉王“怒”“王弗听”，采用暴力手段“使监谤者，以告，则杀之”，结果“三年，乃流王于彘”。最后点明成败原因集中在君主的态度及对待民意的方式上。（二）实用类文本阅读11.答案：C解析：C项表述“当前所有学校非遗课程均面临课时不足、师资短缺问题”与原文不符。材料一原句为“部分学校非遗课程存在课时不足、师资短缺、内容碎片化等问题”，选项中“所有学校”属于以偏概全，将“部分”夸大为“全部”，不正确。A项信息对应材料一“广东已有超过1000所学校开展常态化非遗课程”。B项对应材料一“通过社团课程、展演展示、研学实践等形式”。D项对应材料二“非遗传承的核心在于‘人’”“需要培养青少年传承力量”。12.参考答案：材料一介绍了“非遗进校园”活动在各地广泛开展的具体项目、开展形式及取得的成效，同时指出部分学校非遗课程存在的问题。解析：概括材料主要内容需从整体把握。材料一第一句说明“非遗进校园”活动广泛开展，第二句列举具体项目和形式，第三句用数据说明成效，第四句用“但”转折指出问题。概括时应包含“活动开展情况”“成效”“存在的问题”三个层次，语言要简明。13.参考答案：示例：①聘请醒狮传承人担任学校校外辅导员，开设醒狮社团课程，让学生系统学习基本技艺，实现从“走近非遗”到“走进非遗”的转变；②组织学生到醒狮训练基地或非遗工坊开展研学实践活动，参与醒狮表演编排和创意设计，构建“兴趣培养—课程学习—实践创新”的阶梯式育人体系；③建立校内外联动的长效保障机制，定期开展醒狮文化节或展演活动，激发学生对醒狮文化的持续兴趣。解析：本题要求结合材料二提出两条具体建议。材料二明确指出非遗传承的核心在于“人”，需要构建“兴趣培养—课程学习—实践创新”的阶梯式育人体系，并建立校内外联动的长效保障机制。提建议时应围绕醒狮活动，从师资引进、课程设置、实践平台、机制保障等角度入手，写出具体可操作的措施，避免只喊口号式回答。每条建议应包含做法或手段，并体现阶梯式或联动机制。（三）文学类文本阅读14.参考答案：①小时候，祖母爬上竹梯打柿子，“我”在树下用围裙接柿子，并吃祖母用米缸焐熟的柿子；②“我”进城读书后，祖母每年柿子红时打电话盼“我”回家吃柿子；③有一年冬天，祖母托人捎来自己晒的柿饼，“我”从中吃出甜与涩；④去年祖母过世后，“我”回到老家，看见柿子树仍挂着红果，心中有所领悟。解析：本题考查对文章主要事件的概括能力。概括时应以“柿子树”和“祖母”为核心，按照时间顺序梳理情节，用简洁语言将事件表述完整，注意不要遗漏“我”的情感变化。事件概括应包含时间、人物、行为、结果或感受等要素。15.参考答案：画线句运用比喻和比拟的修辞手法。把“熟透的柿子”比作“一只温热的鸟”，同时“轻轻一颤”赋予柿子以鸟的动感与情态，生动传神地写出柿子成熟后柔软、温热、带着生命质感的特点。这样写既表现“我”接住柿子时的惊喜和喜爱，也烘托出童年记忆中祖母打柿子场景的温馨与美好。解析：题干要求从修辞角度赏析。作答时首先点明修辞手法，再结合句子具体分析，最后写出表达效果和作者情感。比喻的本体、喻体要指出；比拟体现在“轻轻一颤”拟鸟的动态。效果从“生动形象”“富有画面感”等角度回答，情感不可漏掉。16.参考答案：“有些甜，是要经霜的”表层意思是柿子经过霜打之后更加甘甜，深层意思是指美好的情感或人生的甘甜往往需要经过岁月磨砺、生活考验才能被真正体味；“有些等待，是无声的”表层意思是祖母年复一年默默盼“我”回家，深层意思是亲人的爱常常不声不响、不求回报地守候。这句话是“我”看到柿子树后的人生感悟，表达了对长期关心、等待“我”的祖母的愧疚与深深感恩。解析：句子含义题应从表层含义和深层含义两个层面理解。表层含义联系文中柿子经霜更甜、祖母等待“我”回家等内容；深层含义联系岁月、亲情、爱与守候等抽象主题。最后结合“我”的情感变化，指出其中蕴含的感悟与情感。17.参考答案：内容上，结尾写柿子树虽不说话却默默开花结果、把最红的果子留给归家人，借此象征祖母无声深沉的关爱，深化了文章对亲情与守望的赞美这一主题。结构上，该句与前文柿子树的形象、祖母打柿子晒柿饼等情节相呼应，收束全篇，使文章结构完整。情感表达上，以物喻人，用饱含抒情的笔触写出“我”对祖母的怀念与感恩，含蓄动人，给读者留下回味空间。解析：本题考查结尾句的作用和妙处，一般从内容、结构、情感表达三个角度作答。内容上关注句子本身含义及对主题的深化作用；结构上分析其与题目、前文的照应及总结作用；情感上体会作者通过柿子树的形象传达出的对祖母的怀念、感恩、愧疚等复杂情感。答题时应结合文本具体内容，避免空洞。三、作文18.写作提示：本题为命题作文《我也是一束光》。题目的核心词是“光”，关键词是“也”和“我是”。“光”具有象征意义，可指光明、温暖、希望、力量、方向、美好品德等；“也”暗含一种自我发现或他人评价的转折，表明“我”原先可能认为自己平凡、普通、不起眼，后来在某个时刻或事件中认识到自己也能发光、也能给他人带来温暖和力量。写作时应选取自己真实经历或见闻中的一件或几件事，写出从不自信到自信、从被照亮到成为光的过程，落脚到自己对他人、集体、社会产生的积极影响。可以写自己在家庭中给父母带来安慰，在班级中帮助同学走出困难，在志愿服务中用行动