2026发展心理学题库附答案

2026发展心理学题库附答案一、单项选择题（共20题，每题1分，每题只有1个正确答案）1.依据发展心理学家保罗·巴尔特斯提出的毕生发展观，个体心理发展的核心特征不包括（）A.发展是终生持续的过程，成年期并非发展的停滞阶段B.发展是多维度、多方向的，不同能力的发展轨迹存在显著差异C.发展完全由先天遗传因素决定，后天环境无法改变发展轨迹D.发展具有可塑性，个体在任何年龄阶段都具备通过干预调整能力水平的空间答案：C解析：巴尔特斯的毕生发展观明确提出，发展是遗传与环境共同作用的结果，兼具获得与丧失的动态变化，并非完全由遗传决定，因此C选项表述错误。2.下列研究设计类型中，能够同时排除同辈效应（队列效应）、追踪测量的练习效应干扰，兼具横向研究与纵向研究优势的是（）A.横向研究设计B.纵向研究设计C.聚合交叉研究设计D.微观发生学设计答案：C解析：聚合交叉设计通过选取不同年龄组群体同时开展短周期追踪，既可以对比不同年龄群体的发展差异，又能追踪个体的纵向变化，同时规避单一横向研究的同辈偏差、单一纵向研究的练习效应与样本流失问题。3.依据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童获得“客体永久性”概念的认知发展阶段是（）A.感知运动阶段（0-2岁）B.前运算阶段（2-7岁）C.具体运算阶段（7-11岁）D.形式运算阶段（11岁以后）答案：A解析：客体永久性指儿童理解物体即使不在自己的感知范围内依然持续存在，是感知运动阶段末期（约9-12个月）儿童形成的核心认知能力，是后续符号思维发展的基础。4.维果茨基提出的“最近发展区”概念，指的是（）A.个体当前独立解决问题的现有发展水平B.个体在成人指导或更有能力同伴帮助下能够达到的潜在发展水平与现有水平之间的差距C.个体成年后最终能够达到的最高发展水平D.个体早期发展中尚未被环境激发的先天能力区间答案：B解析：最近发展区是维果茨基社会文化理论的核心概念，强调教学应当走在发展的前面，通过支架式支持帮助儿童跨越现有水平与潜在水平的差距。5.安斯沃斯通过陌生情境实验将婴儿的依恋类型划分为三类，其中占比最高、属于安全型依恋的行为表现是（）A.母亲在场时敢于探索陌生环境，母亲离开时表现出明显不安，母亲返回时主动寻求接触、很快平静下来继续探索B.母亲离开时几乎没有情绪反应，母亲返回时主动回避接触，对陌生人的反应与对母亲的反应无显著差异C.母亲离开时表现出极度的反抗与痛苦，母亲返回时表现出矛盾态度，既寻求接触又在接触时抗拒推开母亲D.对陌生环境表现出持续的退缩行为，无论母亲是否在场都难以开展探索活动答案：A解析：陌生情境实验的大样本数据显示，安全型依恋婴儿占比约65%-70%，回避型依恋占比约20%，矛盾型（反抗型）依恋占比约10%-15%，A选项为安全型依恋的典型表现。6.儿童语言发展过程中，出现“过度规则化”（如将“跑了”说成“跑ed”、将“桌子们”用来指代多个桌子）现象，反映的语言发展机制是（）A.儿童通过机械模仿成人语言形成表达习惯B.儿童已经掌握语法规则，但对规则的例外情况尚不熟悉C.儿童的语言表达存在生理发育不足导致的发音错误D.儿童的记忆容量有限导致的表达失误答案：B解析：过度规则化通常出现在儿童掌握基本语法规则之后（约3-4岁），是儿童主动运用语法规则生成语言的表现，而非机械模仿或生理缺陷，说明儿童的语言习得具备主动建构规则的特征。7.依据埃里克森的心理社会发展阶段理论，青少年期（12-18岁）个体面临的核心发展冲突是（）A.自主对羞怯怀疑B.主动对内疚C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱答案：D解析：埃里克森将毕生发展划分为8个阶段，每个阶段存在特定的心理社会冲突：婴儿期是信任对不信任，儿童早期是自主对羞怯怀疑，学前期是主动对内疚，学龄期是勤奋对自卑，青少年期的核心任务是建立自我同一性、避免角色混乱。8.科尔伯格采用道德两难故事法研究儿童道德判断发展，其中“遵守规则、维护社会秩序是个体的责任，法律是不可随意更改的”这一道德判断水平属于（）A.前习俗水平的惩罚与服从定向阶段B.前习俗水平的相对功利定向阶段C.习俗水平的维护权威与社会秩序定向阶段D.后习俗水平的社会契约定向阶段答案：C解析：科尔伯格将道德发展划分为三水平六阶段，习俗水平包含寻求认可定向（好孩子定向）与维护权威/社会秩序定向两个阶段，后者的核心特征是服从社会规范、尊重法律权威，认为规则是维护社会秩序的基础应当严格遵守。9.成年早期个体的思维发展进入后形式运算阶段，下列不属于后形式思维核心特征的是（）A.能够理解现实场景中问题的相对性，接受不同观点存在的合理性B.能够结合具体情境调整逻辑判断，不再追求绝对化的标准答案C.具备抽象逻辑思维能力，能够通过假设演绎解决抽象学术问题D.能够整合情绪、经验与逻辑因素开展实践决策答案：C解析：抽象逻辑思维与假设演绎推理是皮亚杰提出的形式运算阶段的核心特征，通常在青少年期形成；后形式思维是成年期出现的更具辩证性、实用性的思维形态，更适配现实生活中模糊、复杂的问题解决场景。10.下列关于老年期认知发展的表述，符合现有研究结论的是（）A.所有认知能力在60岁后都会出现不可逆的快速衰退B.晶体智力在整个成年期保持相对稳定，甚至在老年初期仍有小幅提升，流体智力在成年中期之后逐步下降C.老年人的记忆衰退是完全不可逆的，任何认知训练都无法产生改善效果D.老年人的认知衰退完全由生理老化导致，与社会参与度、受教育水平等因素无关答案：B解析：卡特尔的智力理论将智力划分为流体智力（依赖生理基础的信息加工、推理能力）与晶体智力（依赖后天经验积累的知识、语言能力），大量追踪研究证实晶体智力毕生保持相对稳定，流体智力在25岁左右达到峰值后逐步下降，且认知训练、社会参与能够有效延缓老年期认知衰退。11.儿童观点采择能力发展的“自我中心阶段”（无法区分自己与他人的观点），对应皮亚杰认知发展理论的哪个阶段（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：B解析：前运算阶段儿童的思维具有自我中心特征，难以站在他人的角度感知事物、推断观点，典型表现为三山实验中儿童无法从玩偶的视角描述山的形态。12.婴儿气质类型中，被托马斯和切斯划分为“容易型”气质的核心行为特征是（）A.生理节律规律，对新环境适应快，情绪积极，反应强度适中B.生理节律不规律，对新刺激回避，适应慢，经常出现负性情绪C.活动水平低，对新环境的适应较慢，情绪整体偏消极但反应强度低D.对新刺激表现出强烈的回避反应，情绪反应强度极高答案：A解析：托马斯和切斯通过纽约纵向研究将婴儿气质划分为三种主要类型，容易型婴儿占比约40%，困难型占比约10%，迟缓型占比约15%，剩余35%为混合型，A选项为容易型气质的典型特征。13.发展心理学研究中，若要考察6-12岁儿童注意力稳定性的发展变化，研究者在2026年选取了6岁、8岁、10岁、12岁四组儿童，连续追踪4年，每年测量一次儿童的注意力稳定性水平，该研究设计属于（）A.横向研究设计B.纵向研究设计C.聚合交叉设计D.双生子研究设计答案：C解析：该研究同时选取多个年龄组群体开展纵向追踪，符合聚合交叉设计的特征，既可以揭示不同年龄阶段的注意力发展水平，也能追踪个体的发展轨迹，同时区分年龄效应与同辈效应。14.鲍姆林德提出的家庭教养方式划分维度是（）A.要求性（控制度）与反应性（温暖度）B.经济水平与文化程度C.家庭结构与亲子沟通频率D.奖惩方式与期望水平答案：A解析：鲍姆林德根据父母对孩子的要求/控制程度、对孩子需求的反应/温暖程度两个维度，将家庭教养方式划分为权威型、专制型、放纵型、忽视型四类。15.下列关于青少年同伴关系发展的表述，错误的是（）A.青少年期同伴群体的影响力逐步提升，甚至在部分领域超过父母的影响力B.青少年期的友谊更强调亲密性、忠诚性与相互理解C.同伴排斥是青少年出现情绪问题、问题行为的重要风险因素D.青少年期的同伴交往会完全阻碍个体的学业发展与社会适应答案：D解析：积极的同伴交往能够促进青少年的社会技能发展、自我概念形成与学业适应，只有不良同伴团伙的影响才会提升问题行为的发生风险，因此D选项表述过于绝对。16.儿童获得性别恒常性概念（即理解性别不会随穿着、发型、活动的变化而改变）的年龄大约是（）A.2-3岁B.5-7岁C.9-11岁D.13-15岁答案：B解析：科尔伯格的性别认知发展理论提出，儿童性别概念的发展依次经历性别认同（2-3岁，能识别自己与他人的性别）、性别稳定性（3-4岁，理解性别不会随年龄变化）、性别恒常性（5-7岁，理解性别不随外在形象、活动变化而改变）三个阶段。17.依据沙伊的成人认知发展阶段理论，成年中期个体的核心认知发展任务是（）A.获取知识与技能，为未来的社会参与做准备B.将认知技能应用到职业发展、家庭建设等责任性场景中，承担执行功能C.整合一生的经验，反思生命意义D.重新整合认知资源，应对生理衰退带来的能力变化，调整生活目标答案：B解析：沙伊将成人认知发展划分为获得阶段（儿童青少年期）、实现阶段（成年早期）、责任阶段（成年中期，核心是承担家庭、职业、社会责任，协调多角色目标）、行政阶段（部分中年个体承担组织管理职责时的认知形态）、整合阶段（老年期），B选项符合成年中期的特征。18.发展心理学研究中的“关键期”概念，最初来源于下列哪类研究（）A.洛伦茨的雏鹅印刻现象研究B.华生的儿童恐惧形成实验C.斯金纳的操作性条件反射研究D.班杜拉的观察学习研究答案：A解析：关键期概念最早由洛伦茨在动物行为研究中提出，指个体在特定时期对特定环境刺激高度敏感，错过该时期相关能力的发展会受到不可逆的影响，后续被引入发展心理学领域用于解释语言、依恋等能力的发展敏感期特征。19.下列不属于成年晚期个体社会情绪发展特征的是（）A.依据社会情绪选择理论，个体会优先选择能带来积极情绪体验的社会交往对象，缩小社交圈B.对生命意义的反思增加，可能出现埃里克森提出的“自我整合对绝望”的冲突C.情绪体验的调节能力下降，更容易出现持续的负性情绪D.部分个体会通过怀旧、代际传承获得生命的延续感答案：C解析：大量研究显示，老年个体的情绪调节能力整体保持稳定甚至有所提升，日常情绪体验的积极度高于中青年群体，负性情绪的持续时间更短，因此C选项表述错误。20.下列关于遗传与环境对发展的影响的表述，符合当代发展心理学共识的是（）A.遗传决定发展的上限，环境决定个体在多大程度上能够接近这个上限，二者存在动态交互作用B.遗传因素对发展的影响在婴儿期最大，成年后环境因素完全决定发展轨迹C.智力、气质等特质完全由遗传决定，价值观、行为习惯等特质完全由环境决定D.同卵双生子的心理发展相似度完全来自遗传因素，与共同成长环境无关答案：A解析：当代发展心理学摒弃了非此即彼的遗传决定论与环境决定论，认为发展是遗传与环境动态交互的结果：遗传提供了发展的可能性范围，环境因素决定个体在这个范围内的具体发展水平，且二者的作用贯穿毕生发展全程。二、多项选择题（共10题，每题2分，每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于发展心理学研究中需要严格遵守的伦理原则的有（）A.知情同意原则，针对未成年被试需要同时获得监护人的知情同意与儿童本人的知情同意B.无害原则，研究过程不得对被试的身心发展造成短期或长期伤害C.保密原则，对研究中收集的被试个人信息严格保密，非经允许不得对外泄露D.结果公开原则，研究结束后需要以适合被试理解的方式向其反馈研究结果答案：ABCD解析：发展心理学研究的伦理体系包含知情同意、无害、保密、事后解释与反馈、自愿参与随时退出等核心原则，针对儿童、老年人等特殊群体还需要设置额外的保护机制。2.皮亚杰提出的儿童认知发展过程中的核心适应机制包括（）A.图式B.同化C.顺应D.平衡答案：BCD解析：皮亚杰认为认知发展的核心是个体通过同化（将新信息纳入已有图式）、顺应（调整已有图式适配新信息）两种机制，不断从较低水平的平衡状态向更高水平的平衡状态推进的过程，图式是认知结构的基本单位，不属于适应机制。3.下列属于早期依恋关系对个体长期发展影响的有（）A.安全型依恋的个体在成年期更易建立稳定、信任的亲密关系B.早期依恋质量会影响个体的内部工作模型，即对自我价值、他人可靠性的基本认知C.非安全型依恋的个体必然会在成年期出现严重的心理障碍D.早期形成的非安全型依恋并非不可逆，后续的积极关系经验可以修正内部工作模型答案：ABD解析：早期依恋质量是个体社会情绪发展的重要预测因素，但并非决定性因素，非安全型依恋的个体如果在成长过程中获得稳定的社会支持、积极的关系体验，完全可以建立健康的社会适应模式，因此C选项表述过于绝对。4.儿童游戏的发展按照皮亚杰的认知阶段划分，可分为的类型有（）A.练习性游戏（感知运动阶段的重复动作游戏）B.象征性游戏（前运算阶段的假装游戏、角色扮演游戏）C.规则性游戏（具体运算阶段的有明确规则的竞赛类游戏）D.合作性游戏（学龄期后的多人协作游戏）答案：ABC解析：皮亚杰从认知发展视角将儿童游戏划分为练习性、象征性、规则性三类，合作性游戏是帕顿从社会参与程度视角提出的游戏类型，不属于皮亚杰的认知分类体系。5.下列属于青少年期自我意识发展特征的有（）A.自我关注度提升，出现“假想观众”“个人神话”等自我中心思维B.自我概念更加抽象，不再局限于具体的外在特征描述，开始关注人格特质、价值观等内在属性C.自尊水平出现波动，容易受到学业表现、同伴评价、外貌等因素的影响D.自我同一性完全形成，不再出现身份探索的困惑答案：ABC解析：青少年期是自我同一性探索的关键时期，多数个体要到成年早期才能逐步完成同一性确立，青少年阶段会持续经历身份探索的困惑与选择，因此D选项表述错误。6.下列关于中年危机的研究结论，表述正确的有（）A.并非所有中年人都会经历明显的中年危机，仅约10%-20%的个体会在中年期出现显著的情绪动荡与发展困惑B.中年期的发展转折更多与个体的生活事件（如职业变动、亲人离世、子女离家）相关，而非单纯由年龄决定C.中年期个体的人格特质保持相对稳定，不会出现显著的人格变化D.多数中年人将中年期视为人生的收获阶段，拥有更高的掌控感与生活满意度答案：ABD解析：大样本人格追踪研究显示，人格特质在毕生发展中具备一定的可塑性，中年期个体会随着社会角色的调整出现尽责性提升、情绪稳定性提升等变化，并非完全固定不变，因此C选项表述错误。7.影响老年期记忆衰退的主要因素包括（）A.大脑前额叶、海马等记忆相关脑区的生理性萎缩B.加工速度下降导致的信息编码、存储效率降低C.缺乏记忆策略的主动运用D.社会参与减少、认知刺激不足的环境因素答案：ABCD解析：老年期记忆衰退是生理老化、认知策略、环境因素共同作用的结果，通过策略训练、认知刺激、体育锻炼等方式可以有效延缓记忆衰退的速度。8.下列关于儿童道德发展的表述，符合现有研究结论的有（）A.儿童在1岁左右就会出现初步的共情反应，看到他人痛苦时会表现出不安B.幼儿期的儿童已经能够区分道德规则（如不能打人）与社会习俗规则（如不能穿睡衣上学）C.亲社会行为（分享、帮助、安慰）在儿童2岁左右就开始出现，随着年龄增长逐步增多D.儿童的攻击行为在学前期主要表现为工具性攻击（为了获取物品、空间），学龄期后敌意性攻击占比逐步提升答案：ACD解析：研究显示，幼儿期儿童（3-4岁）最初会将所有规则视为同等绝对、不可违反的，直到学龄期前后才会逐步区分道德规则与社会习俗规则，理解道德规则的普适性更强、违反的后果更严重，因此B选项表述错误。9.维果茨基的社会文化理论提出，影响儿童认知发展的关键社会文化因素包括（）A.符号系统（尤其是语言），是个体将社会文化经验内化为自身认知结构的核心工具B.最近发展区内的支架式教学，由更有能力的他人提供适当支持帮助儿童完成超出独立能力的任务C.文化价值观与实践活动，决定儿童认知发展的方向与可获得的学习资源D.个体先天具备的认知发展阶段，是社会文化因素发挥作用的前提答案：ABC解析：D选项是皮亚杰认知发展理论的观点，维果茨基的理论更强调社会文化因素对认知发展的塑造作用，认为认知发展是社会互动内化的结果，而非先天固定阶段的展开。10.下列关于成年期亲密关系发展的表述，符合斯滕伯格爱情三角理论的有（）A.完美的爱情需要同时包含亲密、激情、承诺三个核心成分B.只有激情成分、缺乏亲密与承诺的关系属于迷恋式爱情C.随着亲密关系持续时间增长，激情成分会逐步趋于平缓，亲密与承诺成分占比提升D.伴侣式爱情只包含亲密成分，不涉及激情与承诺答案：ABC解析：斯滕伯格的爱情三角理论提出，伴侣式爱情包含亲密与承诺两个成分，是长期稳定婚姻关系中常见的爱情形态，只有亲密、没有激情与承诺的是喜欢式爱情，因此D选项表述错误。三、名词解释（共5题，每题3分）1.习惯化与去习惯化答案：习惯化是婴儿认知研究中的经典范式，指当同一刺激反复呈现时，婴儿对该刺激的注意时间、生理反应强度逐步下降的现象；去习惯化指当新异刺激出现时，婴儿的注意水平、反应强度重新回升的现象。（1.5分）该范式是测量婴儿感知觉、记忆能力的核心方法，通过观察婴儿对新旧刺激的反应差异，可以判断婴儿是否能够区分不同刺激、是否对重复刺激产生了记忆。（1.5分）2.心理理论答案：心理理论是个体对自己和他人的心理状态（如信念、愿望、意图、情绪）的认知与理解能力，凭借该能力个体可以预测、解释他人的行为。（1.5分）经典的错误信念任务（如意外地点任务、意外内容任务）是测量儿童心理理论发展水平的常用方法，通常儿童在4岁左右能够通过错误信念任务，理解他人可能持有与现实不符的错误信念，标志着心理理论的初步形成。（1.5分）3.自我同一性答案：自我同一性是埃里克森心理社会发展理论中青少年期的核心发展任务，指个体对“我是谁”“我未来要成为什么样的人”“我在社会中处于什么位置”等问题形成连贯、统一的自我认知。（1.5分）自我同一性确立的过程需要个体主动探索不同的身份选择、价值观与发展方向，最终做出稳定的承诺；如果无法完成这一探索过程，个体会陷入角色混乱，难以稳定投入到职业、亲密关系等成人角色中。（1.5分）4.同辈效应（队列效应）答案：同辈效应是发展心理学研究中的常见混淆变量，指在横向研究中，不同年龄组被试之间的差异并非完全由年龄发展导致，而是由不同出生队列的群体所经历的特定社会历史事件、成长环境差异导致。（1.5分）例如若在2026年对比20岁、50岁、70岁群体的互联网使用能力，差异更多来自不同世代的技术成长环境，而非单纯的年龄增长带来的能力变化，这就是典型的同辈效应。（1.5分）5.分离焦虑答案：分离焦虑是婴儿依恋发展过程中的典型情绪表现，指婴儿与依恋对象（通常是主要抚养者）分离时产生的紧张、不安、哭闹等负性情绪反应。（1.5分）分离焦虑通常在婴儿6-8个月开始出现，12-18个月达到高峰，之后随着儿童认知能力提升、对抚养者返回的预期形成、环境适应能力增强逐步缓解，是婴儿情绪社会性发展的正常里程碑。（1.5分）四、简答题（共4题，每题5分）1.简述安全型依恋对儿童发展的积极影响及依恋质量的影响因素。答案：（1）安全型依恋的积极影响：①为儿童提供安全探索的安全基地，促进儿童对环境的主动探索与认知发展；（1分）②帮助儿童形成积极的内部工作模型，认为自己是值得被爱的、他人是可靠的，为后续同伴交往、亲密关系建立提供信任感基础；（1分）③提升儿童的情绪调节能力，安全依恋的儿童在遭遇挫折时更易获得安抚，更少出现极端情绪反应与问题行为。（1分）（2）依恋质量的影响因素：①抚养者的敏感性，即抚养者能否及时、恰当回应婴儿的需求，是预测依恋安全性的最核心因素；（1分）②婴儿自身的气质特征会影响抚养者的回应方式；家庭环境稳定性、抚养者的婚姻质量与心理健康水平也会通过影响抚养行为作用于依恋质量。（1分）2.简述皮亚杰前运算阶段儿童思维的核心局限性。答案：皮亚杰认为前运算阶段（2-7岁）儿童的符号思维快速发展，但思维存在以下核心局限：（1）自我中心性：儿童难以站在他人的视角思考问题，认为他人的感知、想法与自己完全一致，典型表现为三山实验中的错误判断；（1分）（2）泛灵论：儿童会将无生命物体赋予生命与意图，如认为“摔疼了地板会哭”；（1分）（3）中心化：儿童在观察事物时只能关注到知觉层面的显著特征，无法同时考虑多个维度，难以理解守恒概念，如认为将水从细高杯子倒入矮粗杯子后水的总量变多了；（1.5分）（4）不可逆性：儿童的思维只能朝一个方向推进，无法在心理上逆转操作过程，如理解3+2=5，但无法逆向推导5-2=3。（1.5分）3.简述青少年期情绪发展的典型特征。答案：青少年期情绪发展兼具生理发育、认知发展与社会角色变化的共同影响，核心特征包括：（1）情绪体验的强度提升，情绪反应更加强烈，对相同事件的情绪唤醒水平高于儿童与成人，容易出现冲动性情绪反应；（1分）（2）情绪的波动性增强，情绪状态容易在积极与消极之间快速转换，出现“疾风骤雨”式的情绪变化；（1分）（3）情绪体验的复杂性提升，开始体验到更多混合情绪（如获奖时既开心又担心被同伴嫉妒），对情绪的理解更加深刻；（1.5分）（4）情绪调节能力逐步发展，随着认知能力与社会经验积累，青少年逐步学会运用认知重评、问题解决等策略调节情绪，但调节能力的成熟要持续到成年早期。（1.5分）4.简述成年中期“空巢期”对个体心理适应的影响。答案：空巢期指子女成年离开家庭后，中年父母重新回到二人世界或独居的家庭生命周期阶段，其对心理适应的影响存在个体差异：（1）对于多数中年个体而言，空巢期会带来积极的适应结果：养育子女的压力降低，个体拥有更多时间与资源投入到自身兴趣、职业发展、婚姻关系建设中，婚姻满意度在空巢期会出现显著回升，生活满意度提升；（2分）（2）部分个体可能出现空巢适应困难：尤其是将自我价值完全绑定在父母角色上、缺乏其他角色认同的个体，会在子女离家后出现明显的失落感、无意义感；（1.5分）（3）空巢期的适应质量与亲子关系质量相关：如果亲子关系保持良好的情感联结、而非过度依赖或冲突，个体更易顺利适应空巢生活，近年来通讯技术的发展也显著降低了空巢带来的分离冲击。（1.5分）五、论述题（共2题，每题15分）1.结合毕生发展观的核心观点，论述应如何理性看待老年期的心理发展，破除“老年期必然衰退、毫无发展价值”的刻板印象。答案：（1）巴尔特斯提出的毕生发展观核心观点包括：①发展贯穿个体从受孕到死亡的整个生命全程，没有哪个年龄阶段是发展的终点，成年期、老年期依然存在发展与成长；（2分）②发展是多维度、多方向的，不同能力维度的发展轨迹不同，发展过程中同时存在获得与丧失，并非只有单向的衰退；（2分）③发展具备可塑性，无论处于哪个年龄阶段，个体的能力都可以通过训练、环境支持得到提升，不存在完全不可逆的老化衰退；（2分）④发展受到多重因素的共同影响，包括年龄阶段的生理因素、历史阶段的社会文化因素、非规范的生活事件因素，老年期的发展并非完全由生理年龄决定。（2分）（2）基于毕生发展观，对老年期心理发展的理性认知需要破除以下刻板印象：①要区分老年期不同认知能力的发展轨迹，避免笼统标签为“全面衰退”：流体智力（如加工速度、工作记忆）确实会随年龄增长出现一定程度下降，但晶体智力（如语言能力、知识经验、人生智慧）在整个老年期都保持稳定，甚至在高龄阶段依然可以增长，老年人在复杂社会决策、人生问题判断上的经验优势是年轻人不具备的；（2分）②要看到老年期的积极发展面向：根据社会情绪选择理论，老年人由于感知到未来时间有限，会主动优化社会交往选择，将资源投入到能带来积极情绪的亲密关系、有意义的活动中，其情绪幸福感整体高于中青年群体，情绪调节能力更加成熟，更少被负性情绪困扰；（2分）③要重视老年期发展的可塑性：大量干预研究证实，通过认知训练、体育锻炼、社会参与，老年人的认知能力、社会适应能力都可以得到显著提升，即使是患有轻度认知障碍的老年人，也可以通过干预延缓衰退速度，老年期依然存在学习新技能、参与社会贡献的可能性，如老年志愿服务、代际知识传递、终身学习都是老年期发展价值的体现；（2分）（3）对老年期发展的刻板印象本质是年龄歧视的体现，会降低老年人的自我效能感，限制老年人的发展空间，基于毕生发展观构