一亿有多大一亿有多大

一亿有多大教材第46、47页内容。1．通过数一数、排一排、称一称的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿的感受。2．培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。3．在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品质。重点：通过实践活动，让学生充分感受一亿的大小。难点：让学生结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。课件。一、导入课题今天我们来认识“一亿有多大”。一亿怎么写？板书：100000000什么时候经常听到用亿做单位的？(最常见的就是中国人口“13亿”)二、创设情境探究新知1．说一说。师：你能说说1亿有多大吗？生1：10个一千万是一亿。生2：1万个一万是一亿。生3：1亿枚1元硬币大约重600吨。2．数一数。(1)小组活动，动手数一数。以小组为单位，每人拿出一些练习本合在一起，以循环的方式一本一本地数，数到100本时告诉老师，老师立即告诉各小组所用的时问，并由组长记录下来。完成后，各小组派代表在全班交流数100本练习本大约所用的时间。(2)小组合作，提出问题。思考：如果照这样的速度，我们数一亿本练习本要用多少秒呢？出示教材第46页的表格，请学生以小组合作的形式进行推算，并把推算结果填入表格。(3)小组反馈，指名读最后的得数。(4)进一步探究问题。思考：9千万秒(或学生推算出的其他秒数)这段时间长不长？这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？(年)怎样把9万秒换算成年呢？学生说出计算方法后，看教材第46页的算式。(5)小组合作，借助计算器计算出结果。提问：看了这个计算结果，你有什么感想？【设计意图：前面只是初步知道一亿的大小，而这里通过时间的具体数据使学生更加明确的知道一亿的大小程度。】3．量一量。刚才，我们通过数一数的方式从时间上感受到了一亿的大小。大家还想不想通过其他的方式再来感受下一亿的大小呢？(1)实际测量长度。课件出示教材第47页量一量内容。(2)列表进行推算。提问：照这样计算，1亿枚1元硬币摞在一起大约高多少米？出示表格。根据表格形式，各小组也依据刚才测量的数据列个表填一填，并反馈推算结果；(3)1亿枚1元硬币摞起来是30层楼高的多少倍？指名读出推算的长度。思考：对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟有多长还是感受不深。这个高度是30层的多少倍呢？用计算器算一算。指名说一说计算结果。提问：看这个数据，你又感受到了什么？4．称一称。通过数一数、量一量的方式，我们感受不深，老师这里还带来了——个小工具(出示天平)。猜我能用这个天平做什么呢？(学生对天平已有认识，所以能够想到“称”)下面我们就用称一称的方式再来感受下一亿的大小。(1)实际称一称。出示100粒大米，在天平上称一称，称出100粒大米的克数。(2)列表进行推算，解决两个问题。①解决第一个问题。提问：13亿粒大米为什么乘13，而不是乘13亿？②第2个问题a．全国大约有13亿人。如果每人每天节省1粒米，全国一天大约能节省多少克粮食？b．如果每人每天吃大米400克，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？大约合多少年？算完后，你想说什么？(节约粮食方面的话题)三、归纳小结这节课我们通过数一数，排一排，称一称等方法认识了1亿有多大，现在你能谈谈你对一亿的认识吗？你还很想了解哪些有关一亿的知识呢？四、巩固练习1．一个人的寿命以80年来算，可以算得一生大约有25亿秒。2．一分钟如果是90次心跳，一亿次心跳大约要有2年多。五、板书设计一亿有多大说一说：一亿有多大(10个一千万是一亿；一万个一万是一亿)数一数：一亿本作业本估计要数多久(数100本求出速度，再用计算器算出所需的时间)量一量：一亿枚1元硬币叠在一起的高度(先量出10枚的高度再乘以一千万)称一称：一亿粒大米有多重(先称出100粒大米的重再乘以一百万)“一亿”是个大数，凭空理解学生有一定的困难，本课借助数一数、量一量、称一称的方法，用学生所熟悉的生活实例去体验、感悟