2026-2027学年广东省“3+证书”职教高考教学质量摸底诊断分析语文试题（含解析）

第页参考答案一、本大题8小题，每小题3分，共24分12345678ABACBABA1．A 【解析】本题考查多音字、易混字注音。“摒弃”的“摒”读bìng（义为排除），不读bǐng；“画卷”的“卷”作名词时读juàn，作动词（卷起）时读juǎn。文中“鲜活画卷”为名词，读juàn。故为bìngjuàn，选A。2．B 【解析】“因地制宜”是固定成语，指根据当地实际情况制定适宜的办法，应用“制”（制定），而非“治”；“焕发生机”指重新振作、充满生命力，应用“焕”（光彩焕发），“涣”意为离散（如“涣散”）。故选B。3．A 【解析】①句是直接完整引用，句末句号应置于后引号之内，正确写法为：有人说：“旅行是开阔眼界最好的方式。”原句把句号放在引号外，标点使用错误。②③④标点均正确。故选A。4．C 【解析】①“流传”指事迹、作品等传下来或传播开，“留传”多指具体物品遗留下来传给后代。茶文化是抽象事物传播千年，应用“流传”。②“饱含”指充满（情感、意味等），“包含”仅指里面含有。句中“着生活智慧和审美情趣”带有浓厚情感色彩，用“饱含”更贴切。③“从而”引出上文原因、方法所导致的结果；“进而”表进一步行动。句中泡好茶“为自己寻得宁静”是顺承结果，应用“从而”。综合选C。5．B 【解析】A项“巧言令色”指用花言巧语和虚伪讨好的脸色迷惑别人，含贬义，不能用于褒赞主持人。B项“著作等身”形容著述极多，“虚怀若谷”形容非常谦虚，均使用恰当。C项“敝帚自珍”比喻东西虽不好自己却很珍视，用于形容珍贵的朋友赠画，且与“舍不得给旁人看”的语境不合，属误用。D项“下车伊始”指官吏初到任所，不能用于“同学们刚下车”，望文生义。故选B。6．A 【解析】B项不合逻辑：“否则”意为“不重视安全”，结果应是“发生事故”，而非“避免事故”。C项指代不明：“他的班主任”中“他”指代小李还是小王不清。D项成分赘余：“大约”与“左右”重复。A项无语病，故选A。7．B 【解析】题干“百年三万六千日，一日须倾三百杯”极言时日之长与饮酒之豪，使用了夸张（夸张地写数字）。A项“沙如雪、月似钩”为比喻；B项“危楼高百尺，手可摘星辰”以手可摘星极言楼高，同样使用夸张；C项“落红不是无情物”为拟人；D项为对偶。故选B。8．A 【解析】横线前强调“纸质阅读仍有价值”，横线后转折批评数字化阅读缺乏沉浸感。逻辑顺序应是：先正面写纸质阅读的独特价值（③纸质读物有温度、有氛围感→①捧书易让人沉心深度思考），再反观当下数字阅读的浅层化问题（④刷短视频、网文多为浅层次浏览→②碎片化浏览难成体系），末句自然引出“数字化阅读固然便捷，却难有沉浸式体验”。故顺序为③①④②，选A。二、本大题3小题，共12分9．（3分）B 【解析】A项“都只关注”“完全不感兴趣”表述绝对化，原文只说“常钟情于”“多”。B项对应第②段“家书承载寻常人的悲欢离合……成为映照时代最真实、细腻的窗口”，正确。C项黑夫木牍写于公元前223年，正值秦灭楚关键时期，并非“秦统一六国之后”，时间错误。D项“全都”以偏概全，出土信札并不都是写给妻子的。故选B。10．（3分）C 【解析】文章引用《洪奕家书》“终不辞”“制不由身”，是为了歌颂戍边士兵以身许国、忠孝两难仍坚守家国大义的崇高精神，而非批判“戍边制度给百姓带来深重苦难”。C项曲解文意，故选C。11．（6分）两个现象的共同文化意义在于：（1）都跳出了宏大叙事，把目光投向具体而鲜活的普通人。记录打工日常、保留小人物的旧物件，都是在时代大背景下关注个体的真实生命状态，与文中“家书让后人看到历史的近景”一脉相承。（2分）（2）都重视“真实”的价值。无剧本的短视频、原样保留的老物件，因其未经修饰而具备无可替代的真实性，成为映照时代、承载记忆的鲜活材料，正如家书以其质朴真实还原古人内心世界。（2分）（3）都体现了对民族传统与历史根脉的珍视。普通人的生活片段和旧物件，沉淀着重亲情、守乡土、怀往昔的文化基因，让当代人得以触摸时代的温度，正如家书中的牵挂与担当沉淀为民族底色。它们共同说明：人民才是历史的创造者，读懂小人物，就读懂了一部由平凡人写就的史书。（2分）三、本大题5小题，共18分12．（3分）C 【解析】C项“学者”在文言文中指“求学的人、学习者”，而非现代汉语中“学识渊博的人”。A、B、D解释均正确。故选C。13．（3分）ACD 【解析】原句大意：抄写完后朗诵一遍，就把它烧掉，再抄，像这样反复六七遍才停止。正确断句为：抄已／朗诵一过／即焚之／又抄／如是者六七始已。对应题中位置：A（“抄已”后）、C（“一过”后）、D（“即焚之”后）三处断开。14．（3分）C 【解析】C项“只是为了纪念……单纯抒发缅怀之情”错误。原文王君不仅爱王羲之的一技之长，更想“推其事，以勉其学者”，即借王羲之勤学的事迹勉励求学之人，并非单纯缅怀。故选C。15．（3分）王羲之曾经仰慕（东汉书法家）张芝，（时常）在池边练习书法，（洗笔洗砚）池水都被染成了黑色。【评分要点】尝：曾经；慕：仰慕；临：靠近、在……旁；书：书法、写字；尽：全、都。每错一处酌情扣分。16．（6分）①王羲之：他少时仰慕张芝，临池学书、池水尽黑，书法直到晚年才达到精妙境界。作者指出这并非天性天成，而是靠后天耗费全部精力、勤学苦练获得的。可见专注勤勉、日积月累，才能练就精湛技艺。（3分）②张溥：他从小酷爱读书，每本书必亲手抄写，抄完朗诵一遍即焚、再抄，如此六七遍才停；右手握笔处指掌磨出老茧，冬日手冻开裂仍每天用热水浸润数次而不辍。正因如此刻苦专一，他后来文思敏捷、对客挥毫、俄顷立就，名高一时。（3分）两例共同说明：心志专一、凝神笃行，再加上长期不懈的勤勉磨砺，是成就学业、事业的关键；天赋不足可靠后天专注勤奋来弥补。四、本大题1小题，共8分17．（1）（4分）“范蠡长游水自波”中的“自”，意为“自然、兀自、仍旧”。范蠡功成身退、泛舟五湖而去，而江水依旧自顾自地流淌、波光荡漾。（2分）诗人以无情自然的永恒不变，反衬吴越争霸的人事已成过往、英雄人物终归消逝，物是人非，寄托了对历史兴亡、盛衰无常的深沉慨叹，于景中寓情，含蓄而苍凉。（2分）（2）（4分）尾联“行人欲问西施馆，江鸟寒飞碧草多”以景结情：行人想寻访当年西施馆的遗迹，却只见江鸟在寒意中掠空飞过，故城之上碧草丛生、一片荒芜。（2分）诗人不直接抒情，而是把对吴越兴亡、繁华消散的感慨全部融入荒凉冷寂之景中，不言叹而叹自见，含蓄蕴藉、余味悠长，强化了怀古伤今的主题。（2分）五、本大题1小题，共6分18．（1）诵明月之诗，歌窈窕之章。（2）往事知多少；故国不堪回首月明中。（3）闻道有先后，术业有专攻。（4）孤城遥望玉门关；黄沙百战穿金甲。（说明：任选三题，按所答前3题计分；错字、漏字、添字该空不得分。）六、本大题3小题，共12分19．（3分）C 【解析】父亲训练信鸽、散步闲谈，主要是借相处之机化解多年来父女之间的隔阂、表达愧疚与深爱，“我”的转变是多重因素（理解父亲、被京城文化打动、川成来信）共同促成的，并非父亲“主要为劝说我放弃公考从事文博”，此项过度解读、拔高了父亲的功利目的。故选C。20．（3分）D 【解析】D项“无正面描写”错误。文中父亲有大量直接的语言描写（如“我深感愧疚……”“我最有愧于你的母亲……”）和动作描写（闪出身、搭鸽窝、眼圈泛红），这些都是正面描写。文章虽以第一人称“我”叙述，但并非没有父亲的正面刻画。故选D。21．（6分）最后一段“川成，你是个好小伙。我为你养鸽子，你可别放我的鸽子！”意蕴丰富：（1）“放鸽子”一语双关。字面是叮嘱川成别辜负这只传信的鸽子、别断了与“我”的联系；实际是借“放鸽子”（爽约、负约）的口语含义，俏皮地叮嘱川成不要辜负“我”女儿的感情，体现父亲对二人关系的认可与期许。（2分）（2）这句话由绑在鸽腿上的信带出，亲切而诙谐，与前文古板严肃的父亲形象形成反差，写出父亲解开心结后变得温和、开朗、富有人情味。（2分）（3）它呼应全文题目“放鸽”，并标志着情节与情感的圆满收束：“我”从怨恨、偏见，到理解父亲、决定留下来陪伴他并选择文博事业，两代人的隔阂与理想在此达成和解；父亲也用养鸽、传信这种独特方式，完成了对女儿无声而深沉的爱。（2分）七、本大题2小题，共70分22．（10分）【参考范文】介绍信幸福社区居委会：兹介绍我校2024级计算机1班学生李明、张华两名同学，前往贵社区联系对接暑期文明劝导志愿服务相关事宜。因我校指导教师临时有公务无法陪同，特由两名同学先行前往接洽。请予接待并协助安排为盼。两名同学政治思想好、责任心强，在服务期间请贵社区多加指导。此致敬礼！南方职校团委（盖章）2026年7月×日【评分要点】①标题“介绍信”居中；②称谓顶格；③正文写清事由、被介绍人姓名班级人数、时间（7月14日上午9：00）、请求协助；④结尾敬语“此致敬礼”；⑤署名“南方职校团委”及日期、盖章。格式规范、内容完整、语言得体即可。23．（60分）【参考范文】守得住慢，才走得到远“别着急，慢慢来。”菲尔兹奖得主王虹的这句话，朴实如家常，却击中了这个时代的软肋。当“快”成为许多人奉行的准则，当“起跑线”“进度条”成为焦虑的源头，这位在数学王国里从容求索的学者提醒我们:万物都有自己的时节，不必催促，不必追赶；真正的成长，有时恰恰需要主动放慢脚步，在沉淀蓄力之后，方能行稳致远。慢，是沉淀，是对规律的敬畏，王虹攻坚挂谷猜想，多次陷入思路僵局，却懂得适时停下，搁置难题，沉淀思考，甚至短暂离开数学去接触建筑。这看似“浪费”的时光，实则是为灵感畜水。正如土壤需要休耕，思想也需要留白。那些急于求成的人，往往只看到果实的诱人，却不肯等待根系在黑暗中的伸展。古人云“欲速则不达”，讲的正是这个道理一一拔苗助长，只会适得其反。慢下来，不是止步不前，而是让根基扎得更深，让前路走得更稳。慢，是专注，是向极致的抵达。王虹用127页论文攻克百年数学难题，靠的正是“只要最终有所得，花多长时间并不重要”的从容。反观当下，不少人为求速成而心浮气躁:三分钟读完一本书，七天学会一门技能，短视频里讲完一部经典。快捷的信息喂养出浅薄的认知，速成的经验堆积不起深厚的能力。真正有价值的东西，从来都需要时间淬炼。屠呦呦数十年潜心青高素研究，袁隆平毕生躬耕稻田，哪一个成就不是以"慢”为基石、以坚守为阶梯？当然，主张慢，并非提倡拖沓与懒惰。慢，是节奏的掌控，而非时间的虚掷。如同长跑，懂得配速的人才能抵达终点；如同棋局，落子之前先谋定后动。我们反对的，是盲目的快，无序的抢；我们追求的，是沉潜之后的爆发、蓄力之后的远行。时代可以快人心不必慌。在自己的轨道上稳扎稳打，哪怕步子小一点、慢一点，只要方向正确，终能抵达想去的地方。"十年磨一剑，霜刃未曾试。”真正的锋芒，从来不是急出来的，而是磨出来的。愿我们都能在喧器中守住自己的节奏，不羡慕他人的速度，不焦虑暂时的落后，用沉淀换取厚度，用坚守换来远方。慢下来，才能走得更远；稳下去，才能行得更高。【写作指导】两则材料形成对照：材料一举王虹攻坚挂谷猜想的事例，强调“慢慢来”“不必急于求成”；材料二针对当下“速成”“抢跑”的浮躁风气，提出真正的成长需要主动放慢、沉淀蓄力，方能行稳致远。核心立意：反对急功近利的“速成心态”，肯定慢下来、沉住气、久久为功的成长智慧。参考立意：①别着急，慢慢来；②慢工出细活，深耕方致远；③拒绝“