《生命的赞歌》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术四年级上册

PAGE《生命的赞歌》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析通过第1课《生命的对白》的学习，四年级学生已初步学会欣赏动物题材的美术作品，能观察动物的形象与动作并表达自己的感受。本课将欣赏延伸到雕塑艺术，并过渡到动手创作。四年级学生动手能力强、想象丰富，对“做一件作品”充满期待，但线材塑形的经验较少，对“用线条表现动态与性格”的理解需要直观示范与反复尝试。教学中应以“欣赏—感悟—创作”为主线，让每个孩子都能用铁丝奏响自己心中的“生命赞歌”。二、教材分析《生命的赞歌》是第一单元《人类的朋友》第2课，在欣赏基础上增加了雕塑艺术形式。教材以法国画家亨利·卢梭的油画《异国风情》为核心欣赏作品，同时呈现瑞士雕塑家阿尔贝托·贾科梅蒂的铜雕《猫》以及学生作品，引导学生从形状、色彩、肌理等造型元素入手，分析作品中动物与自然环境的关系，感受艺术家对生命的赞美与热爱。本课侧重让学生在欣赏中发现，在创作中表达，借助铁丝等线材进行立体造型，用线条的曲直疏密表现动物的动态与性格，进一步感受蓬勃的生命力量，深化“敬畏生命、保护动物”的单元主题。三、核心素养教学目标1.图像识读：能欣赏《异国风情》与铜雕《猫》，发现作品中的色彩、肌理与动静对比。2.审美判断：能感受艺术家如何通过色彩、肌理、对比表达对生命的热爱与礼赞，并进行初步评价。3.美术表现：学会用铁丝等线材进行简单的立体造型，用线条的曲直、疏密表现动物的动态与性格。4.创意实践：能大胆构思并创作一件有想法、有个性的动物造型作品。5.文化理解：体会油画、雕塑等不同美术门类表现生命的方式，生发敬畏生命、爱护动物之情。四、教学重难点重点：欣赏作品中的色彩、肌理与动静对比，学习用线材塑造动物的动态。难点：用线条的曲直、疏密传神地表现动物的动态与性格特征。五、教学过程（一）情境导入：探秘神秘丛林师：上节课，我们和画中的动物做了朋友。今天，老师要带大家去一个神秘的地方——（课件出示卢梭的《异国风情》）。请同学们闭上眼睛，想象自己走进了这幅画。你来到了哪里？生：森林！到处都是树和花。师：这里的植物长得怎么样？树丛里还藏着什么？生：叶子又大又多，有各种颜色的花，好像还藏着老虎、猴子、小鸟……师：这幅画叫《异国风情》，是法国画家卢梭的作品。他笔下的丛林色彩斑斓、生机勃勃，就像一首献给生命的“赞歌”。（板书课题：生命的赞歌）【设计意图】以“走进丛林”的情境唤起好奇心，整体感知作品氛围，自然点题。（二）色彩魔法师：让画面“唱起来”师：这幅画的颜色有什么特点？请同学们找一找，画里都有哪些颜色。生：有大片的绿色，还有红的、黄的、紫的花。师：绿色都一样深吗？生：不一样，有的深，有的浅，一层一层叠在一起。师：卢梭用深浅不同的绿色画丛林，再用鲜艳的红、黄花朵“点亮”画面，这就是色彩的“对比”。同学们想一想，如果没有那些鲜艳的花，丛林还会这么热闹吗？生：不会，会很闷、很安静。师：对比让色彩“唱起了歌”，让画面充满了生命力。再看看，这片丛林里的动物们生活得怎么样？生：很自由、很开心。师：卢梭用色彩告诉我们——大自然和动物是那么美好，值得我们赞美。这就是画家为生命奏响的赞歌。【设计意图】聚焦色彩对比，体会“色彩能表达情感与活力”，感受画面中蓬勃的生命力。（三）解读“孤独行者”：会说话的线条与肌理师：画家用色彩赞美生命，雕塑家又是怎么做的呢？请看——瑞士雕塑家贾科梅蒂的铜雕《猫》（出示作品）。这只猫和我们平时见到的猫有什么不一样？生：很瘦，很粗糙，好像只有骨架，没有肉。师：你看它的身体，像是用什么“画”出来的？生：线条！一根一根立体的线条。师：这些线条是直的还是弯的？是疏还是密？生：弯弯的、疏疏的，有的地方很粗糙、不平整。师：贾科梅蒂用粗糙、疏朗的线条，捏塑出猫的轮廓。它不像照片那么真实，却有一种特别的味道——仿佛刚从梦里走出来，孤独又坚定。这种摸得到的、粗糙的质感，我们叫它“肌理”。线条和肌理，让这只猫“活”了起来，也让我们感受到雕塑家对生命的独特礼赞。师：和刚才卢梭笔下色彩饱满的丛林相比，这只猫的画面显得“安静”多了。同样是表现动物，一位用热烈的色彩，一位用疏朗的线条，却都在表达对生命的尊重。【设计意图】从油画转入雕塑，认识“肌理”与“线条”，理解不同材质表现生命的方式，拓宽学生对美术门类的认识。（四）我的生命赞歌：让铁丝“动”起来师：刚才我们欣赏了画里的、雕塑里的动物，现在轮到你们当“艺术家”，为一种动物奏响生命赞歌。老师带来了一件特别的工具——铁丝。铁丝硬邦邦的，怎么让它“活”起来呢？（示范）先把铁丝拉一拉、弯一弯——瞧，一个弯弯的背出现了。这是谁的背？生：小猫的、小狗的、小马的……师：我们再弯出脖子、尾巴、四条腿。想一想，你要表现的动物正在做什么？奔跑的，腿要拉得开开的、弯弯的；睡觉的，身体要蜷成圆圆的一团；警觉的，耳朵要竖起来。同学们请看（播放动物动态图片），动物奔跑、跳跃、睡觉时，身体的“线”各有不同——这就是“动态线”。师：弯出你心中动物的“样子”，再用一根根短铁丝绕出毛、尾巴，让线条有疏有密。谁来说一说，你想做什么动物？它会摆出什么姿势？生1：我要做一只奔跑的猎豹，腿要很长、很有力。生2：我做一只蜷着睡觉的猫。生3：我做一匹昂头嘶鸣的马。师：铁丝比较硬，弯的时候要用力均匀，先定下动物的大体轮廓，再加毛、尾巴这些细节，造型才稳、才好看。大家动手时注意安全，别让铁丝伤到小手。师：好！让我们用一根根会唱歌的线条，为动物朋友奏响生命的赞歌。动手吧！（学生创作，教师巡视指导：提醒注意线条的曲直、疏密与动物动态、性格的关系；指导把铁丝头尾收好，注意安全）【设计意图】以直观示范与动态观察降低线材造型难度，引导学生在“做”中体验“用线条表现生命”，实现从欣赏到创作的迁移。（五）作品展示交流师：请同学们把作品“请”到“生命王国”的展台上。谁愿意介绍一下自己的动物？它叫什么？它在做什么？生：（介绍作品）这是我做的小花猫，它正趴在窗台上晒太阳。师：大家看，它的背弯弯的、柔柔的，是不是很有“猫”的味道？还有哪位同学的线条特别有疏密变化？生：我的猎豹腿又长又直，跑得可快了！师：看来大家都把动物的“动态”抓得很准。线条的曲直、疏密，就是动物性格的密码。师：每一件作品，都藏着你对动物的一份喜爱。把它们放在一起，就像一首共同的“生命赞歌”。【设计意图】以展览和介绍的方式，让学生在交流中再次感受线条、动态与生命力的关系。六、小结师：今天，我们用眼睛欣赏了卢梭笔下色彩斑斓的丛林，用双手弯出了贾科梅蒂那样的“会唱歌的线条”。每一件作品、每一根铁丝，都是一首生命的