《城市的名片》教案-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术五年级上册

小学美术|聚焦城市雕塑单元教学设计 冀美版（2026秋新教材）PAGE1/SECTIONPAGES1《城市的名片》教案-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术五年级上册项目内容课题城市的名片（冀美版五年级上册第1单元《聚焦城市雕塑》第2课）课次/课时第2课，1课时课型欣赏·评述+设计·应用（新授课）学情分析经过第1课《城市雕塑之美》的学习，学生已能初步从造型、材质、体量、环境等角度欣赏城市雕塑，对"雕塑会讲故事"有了切身体会。五年级学生对"名片"这一生活概念并不陌生，见过大人的名片，理解"名片是让人记住自己的卡片"；他们对家乡和熟悉城市的地标建筑、知名雕塑也有一定的生活见闻，乐于在课堂上分享。本课在此基础上，引导学生进一步理解"雕塑如何成为一座城市的名片"。教材分析本课是冀美版（2026秋新教材）五年级上册第1单元《聚焦城市雕塑》的第二课，属于"欣赏·评述"与"设计·应用"相互融合的教学内容。教材以"城市的名片"为线索，选取中外不同城市的地标性雕塑（如广州《五羊石像》、青岛《五月的风》、珠海《珠海渔女》、哥本哈根《美人鱼》等），引导学生从"形"与"意"两方面分析雕塑如何体现城市的特色与精神，理解"好的城市雕塑是城市的名片"这一文化现象，并为第3课绿色雕塑的创作设计奠定基础，承上启下。教学目标审美感知：能感受地标雕塑与城市环境和谐统一的美，发现雕塑造型中蕴含的城市特色。艺术表现：能抓住雕塑的造型特点，用简明的语言概括并介绍"它为什么能代表这座城市"。创意实践：能围绕家乡或校园的特色，构思一件"名片雕塑"的创意设想，说出主题、造型与材质。文化理解：理解城市雕塑是城市文化记忆与精神气质的象征，增强对家乡文化的认同与自豪感。教学重点理解城市雕塑作为"城市名片"的象征意义，把握"形"与"意"的联系。教学难点能从城市特色出发，分析并构想"名片雕塑"的造型与寓意。教学方法类比导入法、小组合作探究法、对比分析法、创意构思交流法教学器材多媒体课件、名片实物、中外地标雕塑图片、"形—意"对比表作业内容课后完善家乡"名片雕塑"的创意设想，说清主题、造型与寓意。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动情境导入"什么是名片？"教师举起名片，学生说出名片上写着名字、电话号码、单位和职务。学生明确：名片是让人记住自己的卡片。教师类比迁移：一座城市的"名片"会是什么？学生猜测：标志性建筑、最有名的雕塑。板书课题《城市的名片》。类比导入法；从学生熟悉的生活实物"名片"切入，通过类比建立"城市也有名片"的认知桥梁，猜测性问题激发思考与期待。新课研讨"它们凭什么代表一座城？"逐一出示广州《五羊石像》、青岛《五月的风》、珠海《珠海渔女》、哥本哈根《美人鱼》图片。四人小组任选一座，讨论：这座雕塑长什么样？它想告诉我们这座城市的什么？小组汇报与教师补充：五羊传说与丰收幸福、五四精神与奋进力量、海滨之城与热情开放、安徒生童话与浪漫宁静。小组合作探究法；让学生主动发现"雕塑—城市"之间的联系，在比较与交流中感悟雕塑作为城市名片的文化价值。新课研讨"名片是怎么炼成的"——形与意出示"形—意"对比表：城市、名片雕塑、造型特点、象征寓意。学生对照思考：为什么给广州雕"羊"、给青岛塑"风"？教师归纳：先找到这座城市最独特的历史故事或精神气质，再把它变成看得见的造型，这就是"形"与"意"的结合——每个造型背后，都藏着一个属于这座城市的"意思"。对比分析法；借助"形—意"对比表引导学生发现"城市特色—雕塑造型—象征寓意"的创作逻辑，突破本课难点，为创意构思提供方法示范。巩固练习"为家乡设计名片雕塑"学生自由交流创意设想：大荷花雕塑（荷花是家乡风景名片，象征纯洁美丽）、奔跑的运动健儿雕塑（家乡出了很多体育明星）、"乘风破浪"不锈钢帆船雕塑（家乡港口特色，寓意勇敢远航）。教师点评：都抓住了共同的诀窍——把家乡最独特的"故事"变成"看得见的造型"，形为表，意为魂。创意实践法、交流点评法；由"欣赏他人的名片"走向"创作家乡的名片"，在真实情境中迁移运用"形意结合"的方法，落实创意实践素养，增强对家乡文化的认同。课堂小结"名片背后的深情"学生用一句话定义"什么是城市的名片"：代表一座城市的雕塑、能把城市的故事和形象立起来的雕塑、让人一看到它就能想到这座城市的雕塑。教师总结：名片雕塑的背后藏着这座城市的历史、精神和向往，是城市献给世界的"自我介绍"。设疑衔接：不用石头、也不用