《理想生活》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册

PAGE《理想生活》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册一、教学背景通过第1课《人间烟火》的学习，五年级学生已经初步掌握感悟、讨论、比较等欣赏方法，能说出画面的整体感受。本课延续“诗意的栖居”单元主题，转向欣赏表现“理想生活”的作品。五年级学生想象力丰富，喜欢表达自己心中的美好愿望，也愿意听画里的故事，但对中国画的墨色变化、油画色彩层次等表现手段的理解还需要直观引导。教学中应围绕“艺术家如何表现理想生活”，让学生在对比、讨论与创作中体会“源于生活、高于生活”的诗意表达。二、教材分析《理想生活》是第一单元《诗意的栖居》第2课，课型为“欣赏·评述”。教材以单元诗句“嵩华灵秀，澄怀味象，拂觞鸣琴，神之所畅”引路，选取元代倪瓒的《六君子图》、当代英国画家大卫·霍克尼的《沃德盖特的树林》以及明代仇英的《桃源仙境图》三幅作品，引导学生在水墨的墨色变化与油画的色彩层次中，读懂艺术家在写生时融入感受、超越现实的表达，体会不同时代、不同文化背景下对“理想生活”的多样表达。三、核心素养教学目标1.图像识读：能欣赏《六君子图》《沃德盖特的树林》《桃源仙境图》，发现作品中的墨色变化与色彩层次。2.审美判断：能用感悟、比较的方法说出中外画家表现理想生活的不同方法，体会作品中传达的情感与意境。3.美术表现：能尝试在写生或创作中融入自己的感受与理想，表现心中的理想生活。4.文化理解：了解中国画“澄怀味象”“以物喻人”与西方油画“融入感受”的不同表达，体会中华文化中的诗意审美。四、教学重难点重点：欣赏三幅作品，感受水墨墨色变化与油画色彩层次，比较中外画家表现理想生活的不同方法。难点：说清艺术家是如何“融入感受、超越现实”表达理想的；在创作中初步融入自己的感受。五、教学过程诗意引路：你心中的理想生活师：同学们，上节课我们逛了热闹的“人间烟火”。今天，老师想请同学们闭上眼睛想一想：你心中“理想的生活”，是什么样子的？生1：有花园、有阳光，可以和小动物一起玩。生2：住在山清水秀的地方，很安静。师：你们说的，都很美。古人也和我们一样，喜欢把理想的生活画下来。请听一句古语：“嵩华灵秀，澄怀味象，拂觞鸣琴，神之所畅”——意思是，人在山水间静下心来感受，弹琴饮酒，心灵就会舒畅。今天，我们就去看画家们画中的“理想生活”。（板书课题：理想生活）【设计意图】以“你心中的理想生活”发问引入，用单元诗句点题，拉近学生与古人审美的距离，激发想象。畅游山水间：倪瓒《六君子图》师：我们先看元代画家倪瓒的《六君子图》。请同学们看——画里有什么？生：有几棵树，下面是一片空空的河水。师：数一数，有几棵树？它们一样高、一样直吗？生：有六棵，有高有矮，有的直、有的弯。师：倪瓒画了六棵挺立的树，像六位“君子”，这就是“以树喻人”——树的挺拔，就是人品的高洁。再看树的墨色，一样深吗？生：不一样，有的浓，有的淡。师：水墨有“浓淡干湿”的变化，倪瓒用疏朗的笔墨，画出清静超逸的山水。他不只是画风景，更在画心中的“理想生活”——一个远离喧嚣、可以静心感受的世界。师：倪瓒是元代很有名的一位画家，他的画总是很简洁、很清静。画里那些空空的河水、淡淡的远山，都是他想象中安放心情的地方。想一想：如果让你在画里画一个“能安放心情的地方”，你会画什么？生：我会画一片很大的草地，躺在上面看云。师：这就是把自己的感受画进去了。画家倪瓒，也是这样把“清静”两个字画进山水里。【设计意图】以《六君子图》为载体，引导学生认识水墨墨色变化与“以物喻人”的手法，理解中国画寄情言志的特点。走近画家：霍克尼《沃德盖特的树林》师：再请同学们看一幅英国画家大卫·霍克尼的《沃德盖特的树林》。它和倪瓒的《六君子图》比一比，有什么不同？生：这幅画颜色很鲜艳，有很多颜色，树也很密。师：霍克尼用了哪些颜色表现树林？生：有绿色、黄色、蓝色，一层一层的。师：这是油画的“色彩层次”。倪瓒用水墨画“淡”的宁静，霍克尼用色彩画“浓”的生机。同样是画树林，一个追求清静，一个追求明亮。想一想，画家们都在表达什么？生：都是他们心里喜欢的理想生活。师：对！一个向往清静超逸，一个热爱明亮生机。不同的画法，藏着不同的理想。同学们想一想，如果把这两棵树放在一起看，你更想走进哪一片树林？生：我更想走进霍克尼那片亮亮的树林，感觉很快乐。【设计意图】通过中西两幅“树”的对比，让学生发现水墨与油画的不同表达，体会“不同的画法藏着不同的理想”。心中的桃花源：仇英《桃源仙境图》师：说到理想生活，我们还会想到一个地方——“桃花源”。明代画家仇英画了《桃源仙境图》。请同学们看，画里的人们在做什么？生：在山林里游玩、听琴，好像在仙境里。师：陶渊明笔下的桃花源，是“芳草鲜美，落英缤纷”的世外桃源。仇英把这种向往画成了仙境——青山绿水、云雾缭绕，人们抚琴对弈、自在逍遥。这就是古人心中最理想的“诗意生活”。画家用画笔，把现实里没有的“理想”变成了看得见的画。【设计意图】以《桃源仙境图》与“桃花源”相联系，帮助学生理解“理想生活”是超越现实的美好寄托，深化文化理解。画意与诗情：画出我的理想生活师：看了这么多画家的理想生活，现在轮到我们啦！想一想，你理想中的生活里有什么？是一处山间小屋，还是一座开满花的院子？请先在“畅游山水”学习单上想一想、说一说。生：我想画一座树上的小房子，晚上可以看星星。师：想得真美！请同学们拿起画笔，把你心中的“理想生活”画下来。可以像倪瓒一样用淡淡的墨色表现宁静，也可以像霍克尼一样用明亮的色彩表现生机；别忘了，把你的感受画进去。师：有的同学可能会问：我画的地方没有那么美，怎么办？其实，“理想生活”不一定要画很大的景，只要画出你心里最想要的东西就行。比如一片晚霞、一条回家的路、一盏亮着的灯，都是诗意。想一想，你画面里最想突出的是什么？生：我想画窗户外面那一大片金色的稻田。师：很好！抓住这个“最想突出的”，把它画大、画清楚，你的理想生活就有“主心骨”了。（学生创作，教师巡视指导：提醒“融入感受”——画面要表达自己心里的愿望）【设计意图】通过创作练习，让学生在“画什么、怎么画”中初步实践“融入感受、超越现实”的表达，学以致用。六、小结师：今天，我们走进了三位画家画中的理想生活——倪瓒的清静超逸、霍克尼的明亮生机、仇英的桃源仙境。无论是水墨的浓淡，还是油画的色彩，都是画家“源于生活、又高于生活”的诗意表达。理想生活，不在远方