《绚丽光影》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册

PAGE《绚丽光影》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析五年级学生天天与光打交道，能说出太阳、灯光、闪电这些常见的光，也知道被光照到的地方亮、挡光的地方会出现影子，大多玩过手影，对能发光、会变色的东西兴趣很浓。但学生很少留心光走的路线是直的，说不清影子究竟是怎样出现的；对颜料三原色（红黄蓝）比较熟悉，对色光三原色（红绿蓝）几乎不了解，容易把两组颜色混在一起。学生动手能力强，用平板拍照有经验，喜欢拼摆材料、展示作品。二、教材分析本课是第四单元《光的礼物》的起始课，对应教材第16、17页。教材以“生活中的光”开篇，引导学生分辨自然光与人造光，认识光沿直线传播、影子是被遮挡的暗区，并通过“光的影子”“光的色彩”两栏，把学生视线引向彩色影子，比较颜料三原色与色光三原色的不同。教材把科学常识与美术创作编在同一条脉络里，让学生先观察实验看清光，再用彩色透明片拼摆出绚丽的光影画面，为后面《用光涂鸦》《光影游戏》做好铺垫。三、核心素养教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养要求，本课教学目标设定为：1.审美感知：能分辨自然光与人造光，感受绚丽光影的独特美感。2.艺术表现：能用彩色透明片配合光源拼摆光影画面，并用平板拍摄、起名介绍。3.创意实践：能在观察与实验中比较颜料三原色与色光三原色，拼摆出色彩绚丽、图案清楚的光影画面。4.文化理解：能初步体会光与影在艺术创作中的独特语言，感受科学与艺术相结合的魅力。四、教学重难点教学重点：分辨自然光与人造光；比较颜料三原色与色光三原色的不同。教学难点：用彩色透明片拼摆出色彩绚丽、图案清楚的光影画面，说清角度变化与投射效果的关系。五、教学过程环节一：拉帘识光，引入课题师：（拉上窗帘，用手电筒在墙上做出手影）同学们，老师把手电筒一打开，墙上就出现了一只小动物。你们看，它是什么？生：是小狗！是小鸟！师：手影是我们玩过的游戏。可你们想过吗——为什么要有光，才会有影子？光除了照明，还能给我们的生活带来什么？今天，我们就走进“光的礼物”，看看光怎样变成艺术的画笔和颜料。这节课，我们要为班级办一座“光影美术馆”。【设计意图】以手影游戏引入，激发兴趣，自然揭示课题并宣布“光影美术馆”任务。环节二：识光赏光，分辨光色师：请同学们回忆一下，从早晨到晚上，你在一天中都见过哪些光？先来说一说。生：太阳、台灯、霓虹灯、路灯、闪电……师：这些光可不一样。想一想：太阳、闪电的光从哪里来？生：从天上、从大自然里来。师：对，这类来自大自然的光，叫“自然光”；台灯、霓虹灯、路灯是由电灯泡发出的、人造出来的光，叫“人造光”。我们身边绚丽多彩的光，正是由自然光和人造光共同组成的。师：（用手电筒照过纸板小孔，光斑落在墙上）请仔细观察，光从孔里穿过时，走的路线是什么样？影子又是怎么来的？生：光是直的！东西挡住光，就有影子。师：说得好。光在空气中沿直线传播，影子就是光被物体挡住后留下的暗区。师：请再想一想，如果我们把物体离光源近一些，影子会怎样？离光源远一些呢？生：离光源近，影子大；离光源远，影子小。师：观察得真仔细！光的远近、高低一改变，影子就会跟着变化。这就是为什么我们身边的光影总是千变万化。【设计意图】通过对生活之光的梳理与实验观察，帮助学生分辨自然光与人造光，理解光的传播与影子的成因。表1生活中的光类型是什么例子自然光来自大自然的光太阳、闪电、月光人造光人造出来的光台灯、霓虹灯、路灯、手电筒环节三：探色比色，发现秘密师：教材里说“有了光，才有了彩色的影子”。请同学们看这两组色环：左边是颜料三原色，右边是色光三原色。你发现它们有什么不一样？生：颜料三原色是红、黄、蓝；色光三原色是红、绿、蓝。师：观察得真仔细！同样是三原色，颜料和光却不一样。这是为什么呢？我们来做个实验：请两位同学用手电筒蒙上彩色透明纸，把两束光叠在一起，看看会变出什么颜色。生：（实验）红光和绿光叠在一起，变出了黄光！师：真神奇！两束彩色的光相叠，会变出新的颜色，这就是光和颜料不一样的地方。艺术家和科学家，对色彩有着不同的定义。师：谁能试着说说，为什么两束光叠在一起会变出新的颜色？生：因为光是会“融合”的，两束光混在一起，颜色就变了。师：说得有道理！光有红、绿、蓝三种基本的“色光”，它们互相组合，就能调出许多颜色。这就是电视、手机屏幕能显示万千色彩的秘密。【设计意图】通过两组色环的比较和两束光相叠的实验，让学生直观发现颜料三原色与色光三原色的差异，体会光的奇妙。表2颜料三原色与色光三原色种类三原色相叠会怎样颜料三原色红、黄、蓝两色相混变出其他颜色色光三原色红、绿、蓝两束光相叠变出新色光环节四：玩光拼摆，创作示范师：现在，就到我们大显身手的时候了。老师先来示范：我把一张红色的透明片放在手电筒前，灯光穿过它，投在墙上的就是红红的光斑；再把蓝色的透明片叠上去，光斑就变成了另一种颜色。看，光就这样变成了我们的“画笔”，透明片就是我们的“颜料”。师问：想让光斑变大，应该怎么办？生：把手电筒离墙远一点，或者靠近墙。师问：想让图案更清楚，要注意什么？生：角度要正、距离要合适，画面才不会歪。【设计意图】以示范把“拼摆—调距—拍摄”的流程直观呈现，用追问强化角度与距离的要领，降低操作难度。环节五：学生创作，巡回指导师：请两人一组，用彩色透明片拼摆一幅属于自己的“绚丽光影”。要求：色彩绚丽、图案清楚，再用平板拍下最满意的一幅，为它起一个好听的名字。学生创作时，教师巡回指导：关注学生能否合理安排透明片位置、画面是否清楚；对画面歪斜的，提示“固定好手电筒，角度正一点”；对拼摆单一的学生，引导“试着把两三种颜色叠起来，看看会变出什么新颜色”。同时提醒学生注意安全，不把电筒对着眼睛。师：（边走边问）有同学拼了一朵花，你用了几张透明片？想让花瓣一层层分明，可以怎么做？生：我用红、黄两张透明片叠在一起，让花瓣靠得近一点，光就从中间透出来。师：真会想办法！把透明片错开、叠放，光的样子就会更丰富。【设计意图】在创作中分层指导，帮助学生把“色彩绚丽、图案清楚”落到实处，同时养成安全用光的习惯。环节六：评画入库，总结分享师：谁来介绍你的光影作品？它用了哪几种颜色？是怎么拼摆出来的？为什么这样起名？生：我拼了一幅“彩虹桥”，用红、绿、蓝三束光叠在一起，变出了多种颜色，像一座会发光的桥。师：多美呀！大家把它放进“光的收藏夹”，我们的“光影美术馆”又多了一件作品。光，真的可以当画笔和颜料来用。师：请同学们想一想，还有哪些光也能成为我们的“画笔”？回家后可以试着用台灯、手电筒，继续观察身边的光影。【设计意图】通过介绍与欣赏，帮助学生梳理拼摆方法与光的秘密，体会光影艺术的独特魅力。六、小结这节课，我们从生活中的光