《用光涂鸦》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册

《用光涂鸦》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析通过上一课《绚丽光影》，学生已认识自然光与人造光，玩过彩色透明片，知道光能当画笔和颜料来用。五年级学生对手电筒、相机等会发光、能拍照的东西兴趣浓厚，喜欢在黑暗里摆弄光，也有一定的合作与拍摄经验。但学生对“用光作画”需要借助相机长时间曝光捕捉光迹这一原理不了解，容易以为光真的能在空中停住，需要教师在示范中讲清方法，并反复强调安全用光。二、教材分析本课是第四单元《光的礼物》的第2课，起承上启下的作用。教材在上一课“玩光”的基础上，引导学生用相机的快门捕捉光影，把光当作画笔，在黑暗中画出绚丽的光线轨迹，实现“用光涂鸦”。本课重在综合运用摄影与绘画思维，让学生体验光迹造型的独特魅力，为第3课《光影游戏》中让影子“当主角、讲故事”做好技术与情感的铺垫。三、核心素养教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养要求，本课教学目标设定为：审美感知：能欣赏光绘摄影作品，感受光线轨迹的流动之美与独特美感。艺术表现：能用光源在黑暗中挥动，配合相机长时间曝光“画出”流畅的光迹造型。创意实践：能构思光绘图案，尝试用不同的动作与光源，表现曲线、图形等不同效果。文化理解：能体会光作为艺术工具的神奇，理解科学与艺术相结合的创作方式。四、教学重难点教学重点：掌握用光作画的基本方法，用相机长时间曝光捕捉光迹。教学难点：画出流畅、完整、有创意的光迹造型，做到构图清楚、不杂乱。五、教学过程环节一：回顾导入，引出涂鸦师：同学们，上一课我们用什么当“画笔”、用什么当“颜料”，拼出了绚丽的光影？生：用光当画笔，用彩色透明片当颜料！师：今天，我们不但要用光“画画”，还要用光“涂鸦”。先请大家想一想：在黑板上用粉笔涂鸦，会留下线条；如果在黑暗里挥动一根发光的东西，又会留下什么？我们一起看看这些光绘摄影作品。师问：这些照片和我们平时拍的照片有什么不一样？生：平时拍的是人和风景，这些拍的是发光的线条，像在空中写字。师：说得真好！这就是用光“涂鸦”的魅力。今天，我们就要用光在黑暗里“作画”，当一回小小光绘师。【设计意图】以旧引新，通过“涂鸦”话题和光绘作品，激发学生用光作画的兴趣。环节二：欣赏光绘，发现秘密师：请观察这些光绘摄影作品。你看到了什么？这些发光的线条是怎样来的？生：有圆圈、有波纹，像彩带在飞舞；好像是用手电筒画出来的。师：对，这些都是摄影师在黑暗里挥动光源，用相机的快门把光的轨迹“拍”下来的。光不会自己停在空中，是相机的长时间曝光，把每一刻的光连成了一条完整的线，就像把光“画”在了照片上。师问：为什么要在黑暗的房间里画光？生：因为黑暗里光最清楚，才不会受干扰。师：真会想！光在黑暗里就像一支发光的笔，我们挥动手臂，就在“大画布”上涂鸦。师：老师再问大家，用光涂鸦和用笔画画，有什么相同和不同？生：都要先想好画什么，都讲究线条和构图；不同的是用光画的线条会发光，而且画错了可以重新画。师：说得好！用光涂鸦既能像画画一样讲究美，又有光和影独有的奇妙。这就是它的魅力所在。师：请再看一看，这些光迹有的粗、有的细，有的画圆圈、有的画波浪。想一想，粗的光迹是怎样画出来的？细的呢？生：粗的是离相机近、用更亮的光画的；细的是离得远、用弱一点的光画的。师：分析得真清楚！光的强弱、离相机的远近，都会改变光迹的样子。我们动一动、快一快、慢一慢，画出的线条就千变万化。【设计意图】通过对光绘作品的观察与讲解，帮助学生理解“用光涂鸦”的原理，明确创作的关键。表1用光涂鸦的秘密关键是什么作用光源手电筒、荧光棒等会发光的东西当作“画笔”黑暗环境关灯、拉窗帘的房间让光迹更清楚相机长时间曝光快门长时间打开把光的轨迹连成线条环节三：构思图案，示范方法师：光会画，但也要先想好画什么。请同学们想一想：你想用光画一个什么图案？是一个圆圈，一条波浪，还是一个字？师：（示范）老师想画一个发光的圆环。我用手电筒在黑暗里匀速绕一圈，相机把这一圈的轨迹拍下来，就是一个完整的光环。看，我还想画一朵小花，就在中间绕一个小圈，再绕着外面画几片花瓣。师问：为什么老师要让动作慢一点、稳一点？生：因为动作慢，光迹才完整、清楚；动作太快，线就断了。师问：想让光迹流畅、不断开，手要怎么样？生：手要稳、动作要连贯。师问：想让光迹变粗，可以怎么做？生：离相机近一点，或者用更亮的光。师：很好！离相机越近，光迹越粗；离得越远，光迹越细。这样，我们就能用光的远近，画出粗细不同的线条。师：掌握了这些，就能让光“听我们的话”。现在，请同学们在小组里先商量好：要画一个什么图案？谁来挥动光源，谁来拍摄？画的时候想清楚再动，才能画得又好又快。【设计意图】示范把“构思—挥动—拍摄”的流程直观呈现，用追问强化连贯、构图等要领，降低操作难度。环节四：小组合作，用光涂鸦师：现在，请同学们分组合作，用光在“大画布”上涂鸦。一组同学挥动光源，一组同学负责用相机拍摄，画完再换一换。要求：图案清楚、光迹流畅、有创意。学生创作时，教师巡回指导：关注学生能否让光迹流畅完整、构图是否清楚；对光迹断断续续的，提示“动作要连贯、手要稳”；对图案杂乱的，引导“先画一个简单的图形，再慢慢加细节”。同时提醒学生注意安全，不把光源对着同学的眼睛。师：（走到一组旁）你们想画什么？动作准备怎么画？生：我们想画一颗爱心，先画左边，再画右边，最后在中间点一点。师：思路很清楚！挥动的时候手稳一点、连一点，爱心就会完整又漂亮。师：（对拍摄的同学）拍的时候要提醒同伴什么时候开始、什么时候结束，配合默契，光绘才成功。【设计意图】在合作创作中分层指导，帮助学生把“流畅、清楚、有创意”落到实处，体验用光涂鸦的乐趣。环节五：展示交流，光绘画廊师：谁来介绍你们组的光绘作品？你们用光画了什么？是怎样画出来的？生：我们画了一颗“会发光的星星”，先画五角星的轮廓，再在中间画一个亮点，像星星在眨眼。师：为什么想到画一颗星星？生：因为星星是会发光的，和我们的光绘最像，也代表我们对运动会闪亮成绩的期待。师：真会构思！把想法和光迹结合起来，作品就有了自己的故事。师：真棒！大家看看，他们组的光迹流畅吗？构图清楚吗？如果再来一次，怎样能画得更好？生：我们觉得还可以把光圈画得再圆一点，手再稳一点。师：会欣赏，也会想办法！每一幅光绘作品，都是光和我们的手臂一起创造的珍宝。师：这节课，我们用光当画笔，在黑暗里画出了各种美丽的光迹。请大家记住，光绘时要先构思、动作稳、还要和小伙伴配合好，这样画出的光迹才又流畅又漂亮。【设计意图】通过介绍与互评，帮助学生回顾创作过程与方法，学会欣