2026年济宁市任城区聘任制教师招聘考试笔试试题及答案解析

2026年济宁市任城区聘任制教师招聘考试笔试试题及答案解析一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分。每小题只有一个正确答案）1.2026年3月，教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》配套补充文件中明确，义务教育阶段各学科实践教学课时占比不得低于总课时的（）A.5%B.10%C.15%D.20%答案：B。解析：2026年教育部基础教育司发布的《关于强化义务教育阶段学科实践教学的指导意见》中明确要求，义务教育阶段语文、数学、英语、科学等各学科实践教学课时占比不得低于总课时的10%，旨在推动“做中学、用中学、创中学”的育人方式落地，改变传统讲授式教学占比过高的问题。2.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师在教育教学活动中遇到突发事件时，优先保障学生安全的责任属于（）A.加强安全防范B.秉持公平诚信C.潜心教书育人D.关心爱护学生答案：A。解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“加强安全防范”条目明确要求，教师不得在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离，必须将学生生命安全放在首位，落实校园安全防控的岗位责任。3.提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”教学思想的教育文献是（）A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《大学》答案：B。解析：题干所述启发性教学思想出自《论语·述而》，是孔子关于启发式教学的经典论述，比苏格拉底的“产婆术”提出时间早近百年，奠定了中国传统启发式教学的思想基础。4.个体在解决问题过程中，往往只看到事物的通常功能，看不到它其他方面的潜在功能，这种心理现象被称为（）A.思维定势B.功能固着C.原型启发D.迁移效应答案：B。解析：功能固着是由心理学家邓克尔提出的概念，指个体在知觉一个物体时，倾向于只赋予它常规的、固定的功能，而忽略其他可利用的功能，是影响问题解决的重要心理因素，比如通常认为杯子只能用来喝水，想不到可以临时充当笔筒、镇纸等用途。5.《义务教育课程方案（2022年版）》要求，义务教育阶段一至九年级开设的必修课程不包括（）A.劳动B.综合实践活动C.地方课程D.校本课程答案：D。解析：《义务教育课程方案（2022年版）》明确，劳动、综合实践活动、地方课程为一至九年级必修课程，校本课程是学校结合办学特色自主开发的课程，属于选修范畴，供学生根据兴趣自主选择。6.山东省2026年中小学教师继续教育规定，任城区聘任制教师每五年完成的累计培训学时不得少于（）A.180学时B.240学时C.300学时D.360学时答案：D。解析：依据《山东省中小学教师继续教育学分管理办法（2025年修订）》，全省中小学（含聘任制教师）每五年一个培训周期，累计完成的集中培训、校本研修、线上学习等总学时不得少于360学时，其中师德师风专题培训学时占比不低于20%。7.教师在教授“济宁市运河文化”相关校本内容时，组织学生到济宁东大寺、运河总督署遗址开展实地调研，这种教学方法属于（）A.演示法B.参观法C.实习作业法D.实验法答案：B。解析：参观法是教师根据教学目标和内容要求，组织学生到校外场所（遗址、纪念馆、工厂、农村等）进行实地观察、访问、调研，从而获取新知识或巩固验证已有知识的教学方法，题干中组织学生到文化遗址开展实地调研属于参观法的实践应用，契合任城区本土文化进校园的教学要求。8.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，初中阶段学生的认知发展主要处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D。解析：皮亚杰将个体认知发展分为四个阶段，其中11-16岁个体处于形式运算阶段，这一阶段学生的思维已经超越了对具体可感知事物的依赖，能够进行抽象逻辑推理，能够对假设命题进行演绎推理，对应初中阶段学生的认知发展特征。9.根据《山东省学生体质健康促进条例》，中小学校应当保证学生在校期间每天校园体育活动时间不少于（）A.30分钟B.1小时C.1.5小时D.2小时答案：B。解析：《山东省学生体质健康促进条例》第二十二条明确规定，中小学校应当按照国家和省有关规定开设体育课程，不得削减或者挤占体育课时，保证学生在校期间每天校园体育活动时间不少于一小时，每学年至少举办一次全校性运动会。10.教师在班级管理中，充分尊重学生的主体地位，引导学生自主制定班级公约、自主开展班级活动，这种班主任领导方式属于（）A.权威型B.民主型C.放任型D.专断型答案：B。解析：民主型班主任领导方式的核心特征是教师尊重学生主体地位，与学生共同讨论班级建设目标、制定班级规则，引导学生自主参与班级管理，能够最大限度激发学生的责任意识和集体归属感，是新课程倡导的班级管理模式。11.教学过程中，教师在单元教学结束后，通过单元检测了解学生对本单元核心知识点的掌握情况，为后续教学调整提供依据，这种教学评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：C。解析：总结性评价是在一个大的教学单元、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价，其核心功能是评定学生的学业成就水平，检验教学目标的达成度，为后续教学计划调整提供参考。12.下列选项中，不属于创造性思维核心特征的是（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.逻辑性答案：D。解析：创造性思维的三个核心特征是流畅性（规定时间内产生观念的数量多少）、变通性（思维灵活、能够触类旁通，随机应变）、独创性（能够提出新颖独特、超越常规的问题解决方案），逻辑性属于常规思维的典型特征，不是创造性思维的核心标识。13.依据《中华人民共和国未成年人保护法（2020年修订）》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对实施欺凌的学生，根据欺凌行为的性质和程度，依法依规实施的教育惩戒措施不包括（）A.训导B.开除学籍（义务教育阶段）C.给予纪律处分D.转入专门学校答案：B。解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条明确规定，对实施欺凌的未成年学生，学校应当根据欺凌行为的性质和程度，依法加强管教；义务教育阶段学校不得开除违反学校管理制度的学生，对严重欺凌行为，学校不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告，并配合相关部门依法处理。14.小学语文教师在教授“晴、情、睛、请”等形近字时，引导学生结合偏旁部首辨析字义，这种识字教学方法遵循的教学原则是（）A.直观性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.理论联系实际原则答案：A。解析：直观性原则要求教师尽量利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识，结合偏旁部首的表意功能帮助学生辨析形近字，属于模象直观与言语直观结合的直观性教学应用。15.根据韦纳的归因理论，学生将考试失利归因为下列哪种因素时，最容易产生习得性无助感（）A.自身努力不够B.题目难度过大C.个人能力不足D.考试当天状态不好答案：C。解析：韦纳将个体归因分为三个维度（内部/外部、稳定/不稳定、可控/不可控），当个体长期将失败归因为内部、稳定、不可控的“能力不足”因素时，会产生无论怎么努力都无法取得成功的挫败认知，进而形成习得性无助，表现为学习动机下降、回避挑战、情绪低落等状态。16.2026年济宁市任城区教育和体育局提出的区域教育发展核心定位是（）A.办好运河旁的家门口优质教育B.打造齐鲁教育高地先行区C.建设全省一流教育强区D.实现城乡教育资源完全均等答案：A。解析：2026年任城区教育和体育局年度工作会议明确提出，以“办好运河旁的家门口优质教育”为核心定位，持续优化城乡学校布局，推进聘任制教师队伍结构优化，缩小校际办学差距，让辖区适龄学生就近享受优质基础教育资源。17.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.为人师表B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：A。解析：为人师表是教师职业的内在要求，教师作为公众人物，其言行举止对学生具有强烈的示范效应，这是教师职业区别于医生、律师、工程师等其他职业最显著的道德标志，要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。18.初中数学教师在教授二元一次方程时，先带领学生复习一元一次方程的解题逻辑，再引入二元一次方程的知识点，这种教学设计利用的迁移类型是（）A.负迁移B.顺向正迁移C.逆向负迁移D.垂直迁移答案：B。解析：顺向正迁移指先前学习的内容对后续学习产生积极的促进作用，教师先复习学生已经掌握的一元一次方程知识，搭建新旧知识的关联支架，帮助学生更快理解二元一次方程“消元求解”的核心逻辑，属于典型的顺向正迁移应用。19.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施的惩戒措施是（）A.暂停参加班级研学旅行活动B.给予不超过一节课堂教学时间的教室内站立C.记过处分D.安排承担一周的校园公共卫生服务答案：B。解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》第七条规定，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施点名批评、责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨、适当增加额外的教学或者班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立等惩戒措施，不得对学生实施超过正常限度的惩戒。20.新课程改革倡导的“三维教学目标”中，过程与方法目标的核心内涵是（）A.让学生掌握学科核心基础知识与基本技能B.引导学生在学习过程中掌握科学的学习方法、发展思维能力与实践能力C.培养学生正确的价值观、人生观与世界观D.落实立德树人的根本教育任务答案：B。解析：三维教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，其中知识与技能目标聚焦学科“双基”掌握，过程与方法目标聚焦学生在学习过程中的方法习得、能力发展，情感态度与价值观目标聚焦学生思想观念、价值取向的正向引导。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.2026年全国教育工作会议提出的基础教育重点工作任务包括（）A.深化基础教育课程教学改革B.推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化C.加强新时代中小学教师队伍建设D.全面取消义务教育阶段课后服务答案：ABC。解析：2026年全国教育工作会议明确将深化课程教学改革、推进义务教育优质均衡、建强教师队伍作为基础教育核心任务，课后服务作为民生工程将持续优化供给，不会全面取消。2.下列选项中，符合《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求的行为有（）A.在教育教学活动中坚持言行雅正，自觉抵制不良风气B.在评优评先工作中秉持公平公正，不徇私舞弊C.利用课余时间为所教班级学生提供有偿补课并收取费用D.主动参与学生家访，密切家校沟通协作答案：ABD。解析：有偿补课是《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确禁止的行为，违反了坚守廉洁自律的相关要求，其余选项均符合教师职业行为准则的规定。3.下列教学方法中，属于以直观感知为主的教学方法的有（）A.演示法B.参观法C.讨论法D.练习法答案：AB。解析：以直观感知为主的教学方法主要包括演示法（教师展示实物、教具、示范性实验）和参观法（组织学生到实地观察调研），讨论法是以语言传递为主的教学方法，练习法是以实际训练为主的教学方法。4.个体身心发展的一般规律包括（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性与个别差异性答案：ABCD。解析：个体身心发展具有五大基本规律：顺序性（身心发展是由低级到高级、由量变到质变的连续过程）、阶段性（不同年龄阶段有不同的发展特征与任务）、不平衡性（同一方面不同年龄阶段发展速度不同、不同方面发展成熟时间不同）、互补性（生理与心理机能之间、生理机能不同方面之间可互补）、个别差异性（不同个体、不同群体之间存在发展差异）。5.下列选项中，属于建构主义学习理论核心观点的有（）A.知识是动态的、主观的，不是对现实的绝对准确表征B.学生不是空着脑袋走进教室的，具备已有经验基础C.学习是学生主动建构知识意义的过程，不是被动接受信息D.学习具有社会互动性和情境性答案：ABCD。解析：建构主义学习理论是新课程改革的重要理论基础，其核心观点包括知识观（知识的动态性、相对性）、学生观（学生经验世界的丰富性、差异性）、学习观（学习的主动建构性、社会互动性、情境性）。6.依据《中华人民共和国教师法》，聘任制教师享有的法定权利包括（）A.开展教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假D.参与学校民主管理，对学校工作提出意见和建议答案：ABCD。解析：聘任制教师与编制内教师享有同等的法定权利，上述选项均属于《中华人民共和国教师法》第七条规定的教师基本权利，任何单位和个人不得非法剥夺聘任制教师的法定权利。7.中小学班主任的核心工作职责包括（）A.做好学生思想道德教育工作，引导学生形成良好的思想品德B.做好班级日常管理工作，维护班级良好秩序C.组织开展班集体活动，指导班委会、团队组织建设D.做好家校沟通、协同育人工作答案：ABCD。解析：《中小学班主任工作规定》明确，班主任的核心职责涵盖思想引领、班级管理、活动组织、家校沟通、学生发展指导等多个方面，是班级建设的核心组织者、学生健康成长的引路人。8.下列选项中，属于德育过程基本规律的有（）A.德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程B.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程C.德育过程是促进学生思想内部矛盾积极转化的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程答案：ABCD。解析：德育过程的四大基本规律是德育工作开展的核心依据，所有德育活动设计都需要遵循这些规律，避免简单粗暴、急于求成的德育方式，确保德育工作的实效性。9.2026年任城区聘任制教师管理办法明确的聘任教师考核维度包括（）A.师德师风表现B.教育教学实绩C.学生与家长评价D.专业成长情况答案：ABCD。解析：《济宁市任城区聘任制教师管理考核办法（2025年修订）》明确，聘任制教师考核将师德师风作为第一标准，从教育教学实绩、育人成效、学生家长满意度、专业发展成长等多个维度开展综合考核，考核结果作为续聘、绩效工资发放、职称评审的核心依据。10.下列关于素质教育内涵的表述，正确的有（）A.素质教育是面向全体学生的教育B.素质教育是促进学生全面发展的教育C.素质教育是促进学生个性发展的教育D.素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育答案：ABCD。解析：素质教育的基本内涵是我国当前教育改革发展的战略主题，核心是坚持面向全体学生，促进学生全面发展与个性成长，重点培育学生的创新精神和实践能力，扭转应试教育的片面导向。三、判断题（本大题共10小题，每小题0.5分，共5分。判断下列说法的正误，正确的填“√”，错误的填“×”）1.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育阶段学校可以根据学生的学业成绩开设重点班和非重点班。（）答案：×。解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十二条明确规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校，学校不得分设重点班和非重点班。2.按照记忆保持时间的长短，记忆可以分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。（）答案：√。解析：根据信息保持时间的长短，心理学家阿特金森和谢夫林将记忆系统分为瞬时记忆（感觉记忆，保持时间0.25-2秒）、短时记忆（工作记忆，保持时间1分钟以内，容量7±2个组块）、长时记忆（保持时间1分钟以上，容量无限）三个子系统。3.教师的根本任务是传授科学文化知识。（）答案：×。解析：教师的根本任务是教书育人，既要传授科学文化知识，也要对学生开展思想道德教育，促进学生全面健康成长，不能将教师任务窄化为知识传授。4.最近发展区是心理学家维果茨基提出的概念，指学生现有发展水平与即将达到的发展水平之间的差距。（）答案：√。解析：维果茨基提出的最近发展区理论强调教学要走在发展的前面，教师要为学生搭建合适的“支架”，帮助学生跨越最近发展区，达到新的发展水平，是支架式教学、合作学习等教学模式的核心理论基础。5.根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，教师存在体罚学生且经教育仍不改正的行为，所在学校可以解除聘任合同。（）答案：√。解析：《中小学教师违反职业道德行为处理办法》规定，教师存在体罚学生、歧视学生、有偿补课等严重违反职业道德的行为，情节严重的，对于聘任制教师，学校可以依据聘用合同约定解除聘任关系，追究相应责任。6.启发性教学原则的核心要求是教师在教学过程中尽可能多地提问学生。（）答案：×。解析：启发性教学原则的核心是调动学生学习的主动积极性，引导学生独立思考、主动探究，不是单纯追求提问的数量，无效的、低水平的提问反而会降低教学效率，不符合启发性原则的本质要求。7.学校应当把心理健康教育贯穿于教育教学全过程，配备专兼职心理健康教育教师。（）答案：√。解析：《中华人民共和国未成年人保护法》《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）》明确要求，中小学校必须将心理健康教育贯穿教育教学全流程，按标准配备专兼职心理健康教师，常态化开展学生心理健康筛查与辅导。8.学习动机越强，学生的学习效率就越高。（）答案：×。解析：根据耶克斯-多德森定律，学习动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于学习效率提升，且不同难度的任务对应的最佳动机水平不同，难度较大的任务对应的最佳动机水平偏低，难度较小的任务对应的最佳动机水平偏高。9.济宁市任城区是儒家文化的重要发祥地，区域内留存有太白楼、声远楼、汉魏碑刻群等历史文化资源，是地方课程开发的重要素材来源。（）答案：√。解析：任城区作为济宁市核心城区，是运河文化、儒家文化的重要交汇地，拥有丰富的历史文化资源，将本土文化资源融入课程教学，是落实地方课程与校本课程开发要求、培养学生家乡认同感的重要路径。10.中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，不得挤占、挪用劳动实践时间。（）答案：√。解析：《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确要求，中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，学校要统筹安排课内外劳动时间，注重围绕劳动素养要求设计劳动项目，不得将劳动教育异化为惩罚学生的手段。四、简答题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）1.简述2022年版义务教育课程标准提出的学科核心素养导向下的教学实施要求。参考答案：第一，坚持素养导向，教学目标设定要围绕学科核心素养的落地，跳出单纯的知识点识记要求，聚焦学生正确价值观、必备品格和关键能力的培养，将立德树人根本任务融入每节课的教学环节。第二，强化实践育人，加大学科实践教学比重，改变传统“满堂灌”的讲授模式，设计探究性、实践性、体验性的学习任务，引导学生在做中学、用中学、创中学，提升解决真实情境问题的能力。第三，推进综合学习，积极开展大单元教学、主题化学习、项目式学习，打通学科内部知识点之间的关联、学科与学科之间的关联、学科知识与生活实际的关联，避免碎片化、孤立化的知识点教学。第四，落实因材施教，关注学生的个体差异，针对不同学习基础、不同兴趣特长的学生设计分层学习任务，为学有余力的学生提供拓展空间，为学习有困难的学生提供针对性帮扶，保障每个学生都能达成基本学业要求，实现个性化发展。第五，深化信息技术融合，合理利用数字教育资源、智慧教学工具优化教学流程，提升课堂教学效率，拓展学生学习的时空边界。2.简述教师在处理学生课堂问题行为时应当遵循的基本原则。参考答案：第一，教育性原则，处理课堂问题行为的核心目的是教育学生、维护课堂教学秩序，不是为了惩罚学生，要避免简单粗暴的训斥、体罚，做到以理服人，引导学生认识到自身行为的不当。第二，客观性原则，教师在处理问题行为时要充分了解事实真相，公平公正对待每个学生，不能因个人好恶、学生学业成绩差异而偏袒或苛责学生，做到一视同仁。第三，有效性原则，问题行为处理要快速、适度，尽可能减少对正常教学秩序的干扰，避免因处理个别学生的问题耽误全班学生的学习时间，同时要确保处理措施能够切实引导学生改正错误，避免出现“左耳进右耳出”的无效处理。第四，主体性原则，处理问题行为时要尊重学生的人格尊严，引导学生主动认识错误、自主纠正行为，避免伤害学生的自尊心，尤其不能在公开场合羞辱学生，防范引发学生的逆反心理。第五，发展性原则，处理问题行为要着眼于学生的长远发展，分析问题行为产生的深层原因（学习困难、家庭问题、心理困扰等），从根源上帮助学生解决成长困惑，而不是只关注当下行为的制止。3.简述任城区推进聘任制教师队伍建设的核心保障举措。参考答案：第一，落实同等待遇保障，聘任制教师在工资收入、职称评审、评优评先、培训进修、考核奖励等方面与同岗位编制内教师享受完全同等的待遇，按规定缴纳五险一金、享受乡村教师生活补助等政策，保障聘任制教师的合法权益。第二，建立分层培养机制，将聘任制教师纳入全区教师全员培训体系，针对新任聘任制教师开展岗前培训、青蓝工程师徒结对，针对骨干教师开展学科能力提升培训，支持聘任制教师参与各级教学能手、优质课评选，搭建专业成长平台。第三，完善动态考核机制，建立以师德师风为第一标准、以教育教学实绩为核心、兼顾学生和家长满意度的考核体系，考核优秀的聘任制教师在续聘、岗位晋升时优先考虑，考核不合格的按规定解除聘任合同，实现“能进能出、能上能下”的灵活用人机制。第四，强化人文关怀，学校要主动关心聘任制教师的工作与生活，帮助解决住宿、子女入学等实际困难，支持聘任制教师参与学校民主管理，增强聘任制教师的职业归属感与认同感，稳定聘任制教师队伍。五、案例分析题（本大题共1小题，共12分）【案例材料】任城区某小学四年级聘任制语文教师王老师，在教授《西门豹治邺》一课时，没有按照传统教学模式逐字逐句翻译课文、概括段落大意，而是设计了“课本剧排演”的实践学习任务：首先引导学生以小组为单位梳理课文的故事情节、分析不同人物的性格特点，然后让学生自主改编剧本、分配角色、设计台词与表演细节，最后在班级内开展课本剧展演，并组织学生对每个小组的表演进行互评。有同事提醒王老师，这种教学方式太浪费时间，不如多让学生背诵文言字词、做练习题，更有利于提升考试成绩；还有部分家长担心课堂活动太多会影响孩子的知识掌握。但王老师坚持完成了整个教学环节，学生参与积极性非常高，不仅准确掌握了课文中的文言知识点，还对“西门豹破除迷信、为民造福”的人物精神形成了深刻的情感认同，单元检测中该班学生相关知识点的得分率比平行班高出12%。问题：请结合教育学相关知识，分析王老师的教学设计体现了哪些教育理念？如果你是王老师，会如何回应家长和同事的质疑？参考答案：1.王老师的教学设计体现的教育理念包括：第一，践行了核心素养导向的教学要求。王老师没有将教学目标局限在文言字词识记、段落大意背诵等浅层次知识目标上，而是通过课本剧排演的活动设计，既落实了文言知识掌握的基础目标，也引导学生在实践过程中发展了文本解读能力、合作沟通能力、创意表达能力，同时渗透了崇尚科学、为民服务的价值引领，实现了知识学习、能力发展、价值引领的统一，契合2022年版课程标准的素养育人要求。第二，遵循了启发性教学原则与学生主体地位的要求。王老师没有采用灌输式的教学模式，而是通过设计真实的学习任务，调动学生的主动参与性，让学生在自主梳理情节、改编剧本、排演展演的过程中主动探究文本内涵，真正把学习的主动权交给学生，充分尊重了学生在学习过程中的主体地位，改变了传统课堂教师一言堂的弊端。第三，体现了理论联系实际与直观性教学原则。课本剧排演的方式将抽象的文言文本转化为具象的表演活动，让学生在沉浸式的体验中感知人物形象、理解故事逻辑，符合小学阶段学生的认知发展特点，降低了文言文学习的难度，能够有效激发学生的语文学习兴趣。第四，运用了多元评价方式。王老师在教学过程中组织学生开展互评，改变了传统教师单一评价的模式，让学生在评价过程中