中国传统文化 第三模块智慧的结晶中国汉字文化-第四模块至善的境界中国古代的教育

雄厚中正规矩方圆第三模块智慧的结晶中国汉字文化教学设计模块三智慧的结晶中国汉字文化单元教案首页任务单元智慧的结晶：中国汉字文化授课对象课程名称中国传统文化授课学时4课时知识点1.中国汉字的起源；2.中国汉字的形体演变；3.中国汉字的造字方法；4.中国汉字的文化内涵；5.中国汉字的文化影响。教材分析汉字作为一种自源文字，自诞生之日起，经过发展演变，一直使用至今，彰显出非凡的生命力。汉字是中华民族光辉灿烂文化的重要组成部分。汉字的产生、运用和发展，既投射出中华民族的心理和思维特点，也反过来渗透于文化的方方面面。对学生进行中国汉字文化的教导，能让学生感受中国传统文化的博大精深，增强对祖国语言文字的自豪感和文化的自信心。学情分析本课的授课对象为室内设计高职一年级的学生，他们思维敏捷，学习能力强，接受新事物快，有自信心，渴望进步。他们还具有微时代的一切特征，对信息化教学感兴趣。但人文基础薄弱，文化积淀不够。对中国汉字文化知之甚少。教学目标知识目标：1.掌握中国汉字的起源2.掌握中国汉字的形体演变、造字方法能力目标：1.能够分析中国汉字的内涵，领悟文化现象。2.能够借助网络自主学习，并用简洁的语言表达出来。3.能够理解中国汉字的文化影响，学会从文化的视野观察、分析现实问题。素质目标：激发学生热爱中国传统文化的美好情感，培养正确的“三观”。教学重难点教学重点：1.中国汉字的起源；2.中国汉字的形体演变；3.中国汉字的造字方法；4.中国汉字的文化内涵；5.中国汉字的文化影响。教学难点：能够感受到中国汉字文化源远流长，内容博大精深，学会在现代社会继承和发展中国汉字文化。教学资源1.线上信息化资源：①两个微课视频；②两个课件；③过关测试题；④智慧课堂在线互动。2.线下课程资源：①PPT课件；②《中国汉字听写大会》《北京奥运会开幕式<文字>篇章》等视频。③《中国传统文化》教材教学反思1.通过学生自评、小组互评、教师点评，实现过程评价和评价主体多元化，数据丰富、维度多样，评价更加客观，突出了学生主体地位。有效地激发了学生学习兴趣，巩固学习成果，完成学习目标。2.讨论、展示、小组探究等丰富的学生活动，调动学生参与度，学生学习热情明显提升。师生互动的方式从课堂问答式变为线上、线下、课前、课中、课后的多重互动，互动更加有效。3.因为课程紧密联系了学生的生活，学生学习起来兴趣很高，小组讨论很积极，成果分享也比较踊跃。但是，部分学生课前学习还不充分，课堂上比较被动。4.这个模块整体来说学生掌握得不错，但是学生对于“中国汉字的文化内涵”理解还不深，在以后的教学中，此处可以开展讨论。智慧的结晶——中国汉字文化教学设计一、教学分析课程名称中国传统文化授课对象任务名称模块三：中国汉字文化（一、二课时）授课学时2课时授课时间知识点1.中国汉字的起源；2.中国汉字的形体演变；3.中国汉字的造字方法。教材分析《中国传统文化》是室内设计专业的公共基础课程。它以人文素质教育为核心，围绕学生的“人文精神”和“职业能力”培养，着力引导学生从中国传统文化的基本精神中吸取养料，培养学生高尚的职业道德，打造工学结合、德技并修的育人新模式。学情分析1.学生们能认字、读字，但对于中国汉字的起源及演变知之甚少。2.在信息化高速发展的大背景下，设计类学生依靠电子输入法交流多，年轻人因“键盘依赖症”而导致的“提笔忘字”现象正在成为不争的事实，淡化了对中国汉字文化的传承意识。教学目标知识目标：1.掌握中国汉字的起源；2.掌握中国汉字的形体演变；3.掌握中国汉字的造字方法。能力目标：1.能梳理中国汉字从何而来；2.能认识到汉字对当下生活的重要性；3.能在保护汉字的意识下，写好中国汉字。素质目标：激发学生热爱中国汉字文化的美好情感，培养正确的“三观”。教学重难点教学重点：1.了解中国汉字的起源；2.了解中国汉字的形体演变；3.了解中国汉字的造字方法。教学难点：能够感受到中国汉字文化源远流长，内容博大精深，学会在现代社会继承和发展中国汉字文化。教学反思教师一味地讲解比较乏味，要采用更丰富的多媒体手段，营造画面感。相较而言，学生会写、会读、会认文字，但并不真正知道汉字的起源、演变及造字方法，需要引导学生。二、教学过程一、课前准备——自主探究学教学环节教师活动学生活动设计意图（一）发布资源（二）布置任务通过智慧职教平台发布以下资源：《中国汉字文化》微课视频、课件、教案、思政育人案例、讨论题、过关测题；2.视频《中国汉字听写大会》；3.视频《北京奥运会开幕式<文字>篇章》；4.视频《中国文化宣传片——汉字》。1.登录智慧职教平台，学习相关资源。2.全体学生分为三组，完成课前讨论，并将讨论结果发布在平台。3.完成课前自测题1.通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。2.提高学生自主学习的能力以及团队合作能力。通过在线讨论互动、课前测验，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，为翻转课堂做准备。二、课中实施——师生互动学（90min）（一）视频导入（10）教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课中央电视台的《中国汉字听写大会》节目首播后，以其新颖的形式、丰富的内涵和扎实的内容，迅速在观众中形成了良好口碑，获得了很高的收视率，再一次加深了广大观众对中国汉字的热爱。观众们不仅能感受到选手们在比赛中书写汉字时的速度与力量，还能感受到他们书写汉字时的美感与韵律。让我们来欣赏一个《中国汉字听写大会》的片段。看看咱们能答对几道题，走到哪一关。1.手机签到。2.学生思考教师提问，并将自己的答案发送教学平台。学生观看《中国汉字听写大会》视频，积极答题。教师用提问导入，引起学生的深思。又增强了教学的趣味性。参与电视节目的答题，能让学生受到熏陶，又能让学生了解自己的不足。（二）小组探究，分享成果（45）教学环节教师活动学生活动设计意图研学中国汉字的起源2008年北京奥运会开幕式上，在“文字”篇章中，画卷上出现的巨幅竹简，是用竹片穿成的书，上面刻着文字。随后，在巨幅画卷中出现了立体的“活字印刷”的表演，方块汉字凹凸起伏、不断变化，为我们呈现了汉字的演化过程。1.播放视频《北京奥运会开幕式<文字>篇章》，组织学生分小组展示课前自学成果：中国汉字起源有哪些？2.大家知道世界上有哪些古老的文字吗？（看图片了解几种古汉字的形态）3.发布讨论题：很多古文字已经灭亡了，只有汉字历经几千年，仍然保持生命的活力，汉字是唯一一脉相承、绵延至今的古文字，你们认为其中的原因有哪些？1.播放《中国文化宣传片——汉字》视频，提问：汉字流传至今，经历的上千年的变化，我们分析的这些古汉字和现在的字相比有很大的不同，它是怎样一步步发展到现在的模样了呢？它的变化主要经历了哪几种形态？学生分小组研究，每小组派一名代表展示本小组研究成果。中国汉字的起源；结绳说；八卦说；仓颉造字说；图画说。学生把答案发送信息化平台学生分小组讨论，每小组派一名代表展示本小组研究成果。古埃及圣书字古代两河流域的楔形文字中美洲的玛雅文印度的梵文汉字学生思考汉字绵延不断的原因，并将自己的答案发送至信息化教学平台。同学评议答案，选出最优答案。通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。提高学生自主学习的能力以及团队合作能力。通过评比，让学生比较各小组答案的优劣，鼓励先进，激发学生学习积极性。学习中国传统文化，要继承和发扬传统文化中的汉字文化，这样设计是为了引导学生懂得运用搜索渠道与学习方法探究文字的缘起与发展。研学中国汉字形体演变请同学们结合教材，合作完成表格。3.抢答：看图片，辨识字体。讨论题：总结归纳汉字演变的总体规律。不管汉字怎样演变，只是结构、笔画多少发生变化，但基本格局没有变，基本上是沿着原始的文字诞生时的方向演变的，具有稳定性，这在世界文字发展史上是独一无二的。汉字的演变过程是汉字字形问题逐步规范化、稳定化的过程。学生思考，回答问题甲骨文、金文、石鼓文、小篆、隶书、楷书、草书学生思考、讨论并分享成果，将自己的答案发送至信息化平台。学生以小组为单位，根据教师发布的图片，抢答图片所展示的字体。学生思考、讨论并分享成果，将自己的答案发送至信息化平台。播放视频能活跃气氛，同时通过视频能让学生，更加直观地感受汉字的发展历程，一举两得。通过提问，检查学生课前学习的效果，提醒学生要加强课前学习。锻炼学生的总结归纳能力，透过现象挖掘本质。研学中国汉字造字方法1.提问：汉字有哪些造字法？补充：对汉字的构造，古⼈称之为六书。东汉的许慎将其解释为：象形、会意、指事、形声、转注、假借。转注和假借是用字法，而不是造字法。2.猜几组古汉字，根据结构的不同，自主归纳几种造字法的特点。3小结：随着时代的发展，越来越多的汉字被简化、被替代，也越来越少有人能够认识和书写这些汉字。我们不仅要保护它们，更要传承它们。学生思考，回答问题。象形、会意、指事、形声。学生思考，回答问题。学生思考，并将答案发送信息化平台。被教师点名的学生分享自己的观点。通过提问，让学生重点掌握基本造字方法。通过提问，检查学生课前学习的效果，提醒学生要加强课前学习，知道提出问题、解决问题。通过竞猜的方式，激发学生主动思考，以此加深学生对汉字造字特点的理解。（三）课堂讨论传承精神（30）教学环节教师活动学生活动设计意图课堂辩论发布课堂辩论题：汉字的繁简之争你怎么看？正方：简化汉字利大于弊。反方：简化汉字弊大于利。学生分成正反两方围绕各自的观点进行辩论，同学们根据双方辩论队表现投票评选出胜出一方。将中国传统文化的学习与当下热议的话题结合起来，引导他们对中国汉字文化继承的思考。（五）课堂小结巩固所学（5）教学环节教师活动学生活动设计意图课堂小结拓展延伸本次课的重点是讲中国汉字的演变及造字法，请同学们总结一下，中国汉字的演变及造字法。思考问题，将答案发送至平台通过课堂小结总结所学，起到巩固复习的作用。三、课后提升——拓展交流学教学环节教师活动学生活动设计意图布置作业考评拓展1.阅读《细说汉字——1000个汉字的起源与演变》《汉字王国》，结合课堂内容，再次总结汉文字起源的特点和演化的过程。完成课后作业任务，进行同学间互评，点赞。课外延伸阅读，扩充学生的知识面，也在学生自学中进一步强化学习效果。

智慧的结晶——中国汉字文化教学设计一、教学分析课程名称智慧的结晶：中国汉字文化授课对象任务名称模块三：中国汉字文化（三、四课时）授课学时2课时授课时间知识点1.中国汉字的文化内涵；2.中国汉字的文化影响。教材分析《中国传统文化》是室内设计专业的公共基础课程。它以人文素质教育为核心，围绕学生的“人文精神”和“职业能力”培养，着力引导学生从中国传统文化的基本精神中吸取养料，培养学生高尚的职业道德，打造工学结合、德技并修的育人新模式。学情分析1.学生们能认字、读字，但对于中国汉字的起源及演变知之甚少。2.在信息化高速发展的大背景下，设计类学生依靠电子输入法交流多，年轻人因“键盘依赖症”而导致的“提笔忘字”现象正在成为不争的事实，淡化了对中国汉字文化的传承意识。教学目标知识目标：1.掌握中国汉字的文化内涵；2.掌握中国汉字的文化影响。能力目标：1.能分析汉字背后的文化现象；2.能理解中国汉字文化折射出的古代社会生活、社会意识、民族风情等；3.能领会传承汉字文化的必要性。素质目标：激发学生热爱中国汉字文化的美好情感，培养正确的“三观”。教学重难点教学重点：1.了解中国汉字的文化内涵；2.了解中国汉字的文化影响。教学难点：能够感受到中国汉字文化源远流长，内容博大精深，学会在现代社会继承和发展中国汉字文化。教学反思学生课前观看了微课，理解文化没有什么难度，大部分学生都分享得很好。但是在课堂辩论环节，讨论不够深入，只停留在现象层面，说明学生分析事物的能力还有待加强，以后要多开展课堂讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。二、教学过程一、课前准备——自主探究学教学环节教师活动学生活动设计意图发布资源布置任务通过智慧职教平台发布以下资源：1.《中国汉字文化》微课视频、课件、教案、思政育人案例、讨论题、过关测题；2.视频《我是演说家》；3.过关测试；4.单元作业。1.登录信息化教学平台，学习相关资源。2.全体学生分为三组，完成课前讨论，并将讨论结果发布在平台。3.课前完成过关测试题。通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。提高学生自主学习的能力以及团队合作能力。通过在线讨论互动、课前测验，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，为翻转课堂做准备。二、课中实施——师生互动学（90min）（一）视频导入（10）教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.观看《我是演说家》第四季第三期中历史老师王磊的演讲，感受汉字的魅力。1.手机签到。2、学生将答案发送至信息化教学平台上。教师用视频导入，学生觉得生动，又能引起学生的深思。又增强了教学的趣味性。（二）小组合作，成果展示（20）教学环节教师活动学生活动设计意图展示成果组织学生分小组展示课前自学成果：从汉字结构解说汉字的文化内涵。学生每小组派一名代表展示本小组研究成果。通过展示，不但能检查学生课前学习的成果，并根据检查情况调整教学，还能督促学生加强课前学习。2.生生互评组织学生根据展示评选最优小组和最佳个人。学生从研究深度、临场表现几个方面进行评价，选出最优小组和最佳个人。比较各小组答案的优劣，鼓励先进，激发学生学习积极性。（三）重点研讨挖掘内涵（40）教学环节教师活动学生活动设计意图研学中国汉字的文化内涵结合课前预习，请分析“道”“正”“恕”“容”“知”“路”“舒”“福”“患”“夸”“海”“忙”字所蕴含的人生哲理。2.抢答：请举出借词/造词的文化现象。3.抢答：请回答以下对联题、字谜题。学生分组讨论，并将结果发送至信息化教学平台。学生思考问题，并自由发言回答问题。问题简单，引发学生畅所欲言。学生思考问题，并自由发言回答问题。锻炼学生的口头表达能力，检验预习效果。加强学生的参与互动，以此将中国汉字文化与学生课余活动联系起来，增强学生学习中国传统文化的兴趣。把传统文化和学生的生活联系起来，培养他们从文化视角审视问题。研学中国汉字的文化影响1.提问：汉字中的中国古代物质生活。举例：汉字中包容的中国古代制度习俗。3.提问：分享汉字对其他国家文字的影响。4.讨论：请说说如何传承保护中国汉字文化？思考：中国汉字文化在中国传统文化中的地位及影响。学生思考问题，并自由发言回答问题。学生将自己的答案发送至信息化教学平台。教师根据学生的答案，挑选三位同学当众分享。学生分组讨论，并每组派一名代表陈述本组观点。学生讨论，并将结果发送至信息化教学平台。学生从研究深度、临场表现几个方面进行评价，选出最优小组和最佳个人。布置课前任务，充分调动学生自主学习积极性。领悟本节课的学习重点及难点，在学习过程中有的放矢。提高学生自主学习的能力以及团队合作能力。通过评比，让学生比较各小组答案的优劣，鼓励先进，激发学生学习积极性。（四）课堂辩论传承精神（35）教学环节教师活动学生活动设计意图传承精神学以致用发布课堂辩论题：正方：汉字追求传统好。反方：汉字追求创新好。学生分成正反两方围绕各自的观点进行辩论，同学们根据双方辩论队表现投票评选出胜出一方。将对中国汉字文化的学习与生活现象结合起来，既锻炼了思考能力，又提升了表达能力。（五）课堂小结拓展延伸（5）教学环节教师活动学生活动设计意图课堂小结拓展延伸发布任务：请同学们总结中国汉字文化的内涵及影响。请同学互评，选出最佳答案。学生完成任务，将答案发送至平台。学生互评。最佳个人分享答案。通过课堂小结、互评、让学生进一步巩固复习已学知识。三、课后提升——拓展交流学教学环节教师活动学生活动设计意图布置作业考评拓展1.以“我和我的祖国”“党旗下的成长”为题，设计一个“飞花令”“成语接龙”等形式的班级文化活动方案。完成课后作业任务，进行同学间互评，点赞。丰富校园生活，在活动中加深对知识的理解，巩固教学成效。传道受业立德树人第四模块至善的境界中国古代教育教学设计、第四模块至善的境界中国古代教育教学设计一、教学分析课程名称中国传统文化授课对象任务名称第四单元：中国古代教育授课学时4课时授课时间知识点中国古代主要教育家和教育思想；中国古代教育制度；中国古代科举制度；中国古代的学校及教科书。教材分析《中国传统文化》是公共基础课程。它着力培养学生的人文素养及高尚的道德品质，为学生其他学科的学习打下扎实的基础。回顾中国古代教育史，每一位教育家的先进教育理念都令人感慨：孔子的“因材施教”、孟子的“循序渐进”、荀子的“学思兼顾”……这些古老具有智慧的教育理念，对当代教育的发展仍有重要的影响。教学目标知识目标：1.了解中国古代教育家及其教育思想；2.了解中国古代教育制度的起源发展；3.了解中国古代科举制度的发展；4.了解中国古代著名的学校及教科书。能力目标：1.能主动传承中华优秀传统文化；2.能够感受中华文化的博大精深，学会从文化的视野观察、分析现实问题。素质目标：了解教育理念和智慧，树立正确的学习观念。教学重难点教学重点：1.了解中国古代教育家及其教育思想；2.了解中国古代教育制度的起源发展；3.了解中国古代科举制度的发展；4.了解中国古代著名的学校及教科书。教学难点：1.了解教育理念和智慧，树立正确的学习观念。2.能够感受中华文化的博大精深，学会从文化的视野观察、分析现实问题。教学资源①PPT课件；②《中国传统文化》教材；③孔子介绍等视频。二、教学策略教学策略具体来说就是：按照观现象、寻源头、探内涵、传精神4个教学环节，让现象净化于目，知识固化于脑，精神内化于心，认知外化于行，达到“以文化人”的目的。课程以学习者为中心，让课前-课中-课后贯通、线上线下混合、知识的“四环递进”与思想的“五化渐进”融通，寓价值引领于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。三、教学过程一、课前准备——自主学教学环节教师活动学生活动设计意图布置任务通过智慧智慧职教课堂平台发布讨论题：中国古代教育有哪些重要的教育思想；最早的教育家是谁，他有哪些著名的教育思想。登录智慧职教MOOC学院完成课前讨论，并将讨论结果发布在平台。1.通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。2.提高学生自主学习的能力。通过在线讨论互动，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，为翻转课堂做准备。二、课中实施——探究学（180min）（一）导入（10min）教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示课前讨论结果；提问古代教育产生的时间；引导学生通过视频了解孔子生平。1、简述讨论缘由；2、回答提问；3、介绍孔子的教育思想。通过孔子与弟子的事例让学生感受到中国古代先进科学的教育理念。（二）中国古代教育家（50min）教学环节教师活动学生活动设计意图1.中国古代教育家及教育思想1.提问：被称为万世师表的教育家是谁？2.关于孔子的故事同学们了解哪些？大家记得哪些《论语》中的名句？孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，生于春秋时期鲁国陬邑（今山东省曲阜市）。中国著名的思想家、教育家、政治家，与弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。“苛政猛于虎”、“孔子学琴”、“后生可畏”“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”“温故而知新，可以为师矣。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”3.请同学们分享孔子的教育思想，并表达自己的解读：因材施教、有教无类、学以致用、学思结合、重视道德教育4.分组讨论：古代著名的教育家及其教育思想。5.展示分享各个朝代著名的教育家，并总结他们的教育思想。孟子—深造自得、专心有恒、循序渐进、重思存疑、因材施教荀子—强学力行、虚壹而静、学思兼顾、积渐全尽、专一有恒董仲舒—兴办太学、选举贡贤王安石—人才的选举和管理程颢、程颐—尊师重教、读经明理、教之以德、奖励优秀张载—学则须疑、虚心求教朱熹—循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、著紧用力、居敬持志王守仁—知行合一、因材施教王夫之—因人而进、施之有序、学思相资黄宗羲—学贵适用、学贵独创戴震—自学自得、独立思考6.由古代教育家能联想到现当代哪些教育者？他们具备什么样的教育理念？学生回答：“万世师表”孔夫子学生讨论并回答：孔子的教育思想及自己的见解学生讨论著名的教育家及其教育思想，并分享其对当代教育的影响。学生回答通过对孔子、论语的介绍引发同学们对孔子思想的兴趣。通过讨论，让学生了解孔子的教育思想，以及孔子与弟子的故事让学生认识到古代教育思想对当代教育的影响。（三）中国古代教育制度（50min）教学环节教师活动学生活动设计意图2.了解中国古代教育制度“教育”一词最早出现于哪本书？“教育”二字如何理解？“得天下英才而教育之”（《孟子·尽心上》）“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”（《说文解字》）解释官学与私学的区别官学教育是指中央朝廷直接举办和管辖的、旨在培养专制统治所需人才的学校系统，包括中央官学和地方官学。私学教育是指不由政府主持、不纳入国家学校教育制度之内，由个人或社会集团主持、经营、管理的教育活动。讨论：官学教育的类型太学和国子监、专科学校、贵族学校、短期学校4.请同学们讲孔子的弟子有哪些？孔子和弟子的教育故事有哪些？孔门七十二贤：颜回、仲由、端木赐、冉求、言偃……“孔子误会颜回”、“子路曾皙冉有公西华侍坐”、“孔子与子贡”6.观看视频，了解书院的形成、发展、作用提问：我国宋代四大书院是什么？应天府书院、嵩阳书院、岳麓书院、白鹿洞书院了解教育的起源，通过造字法解读“教育”内涵学生讨论分享官学教育的类型学生讲述孔子与其弟子的教育故事学生观看视频学生思考，回答问题让学生了解教育的起源及内涵让学生了解官学教育的类型，分析其与现代教育的异同让学生了解孔子办学的理念、私学对古代教育的影响了解书院的形成、发展、作用了解古代四大书院（四）中国古代科举制度（30min）教学环节教师活动学生活动设计意图3.了解中国古代科举制度的起源发展1.讨论：科举vs高考，哪