年新疆农村双语幼儿园教师招聘考试预测试题及答案

年新疆农村双语幼儿园教师招聘考试预测试题及答案第一部分单项选择题（共20小题，每小题1分，共20分。每道题只有一个正确答案，请将正确答案的字母填在题干后的括号内）1.新疆维吾尔自治区双语教育的本质属性是（）A.国民教育B.民族教育C.语言教育D.素质教育2.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，农村幼儿园利用当地自然资源开展教育活动，遵循的教育原则是（）A.发展适宜性B.生活化C.主体性D.科学性3.新疆农村双语幼儿园小班幼儿入园初期，多数少数民族幼儿仅能使用本民族语言交流，教师开展双语教学的首要目标是（）A.教会幼儿认识常用汉字B.培养幼儿国家通用语言的听说兴趣C.要求幼儿必须使用国家通用语言交流D.同步推进双语读写训练4.幼儿园教育的基本活动形式是（）A.集体教学B.游戏C.生活活动D.户外活动5.根据《幼儿园工作规程》，农村双语幼儿园的保教任务不包括（）A.对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育B.为家长参加工作、农业生产提供便利条件C.向农村家长普及科学育儿知识D.承担农村小学低年级课后托管任务6.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域要求，3-4岁少数民族幼儿能听懂（）的国家通用语言日常用语。A.简单B.较复杂C.抽象D.书面化7.新疆南疆某农村双语幼儿园开展“认识棉花”主题活动，利用当地棉花种植资源开展观察、采摘、手工等系列活动，这体现了幼儿园课程的（）特点。A.基础性B.启蒙性C.本土性D.系统性8.幼儿教师在双语词汇教学中，使用“实物配对+双语发音”的方式帮助幼儿记忆词汇，这符合幼儿（）的思维发展特点。A.直观行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.感知运动思维9.根据《新疆维吾尔自治区农村双语幼儿园建设标准（试行）》，农村双语幼儿园每班幼儿人数定额为小班25人、中班30人、大班35人，混合班每班不得超过（）人。A.25B.30C.35D.4010.幼儿园安全工作中，应当放在首位的是（）A.保障幼儿身体健康B.保障幼儿生命安全C.防范校园欺凌D.防范食品安全事故11.在双语教学活动中，教师面对幼儿的语言表达错误，正确的做法是（）A.立即打断并严肃纠正B.忽视错误，继续推进教学C.用正确的语言重复幼儿的表达，自然引导D.要求幼儿反复练习直到发音标准12.新疆农村双语幼儿园教师在组织语言活动时，既要重视国家通用语言文字的规范使用，也要尊重少数民族幼儿的母语文化和表达习惯，这体现了双语教学的（）原则。A.科学性B.文化适宜性C.循序渐进D.因材施教13.下列选项中，不属于幼儿园教育五大领域的是（）A.健康B.语言C.品德D.社会14.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域动作发展目标，5-6岁幼儿能连续行走（）公里（途中可适当停歇）。A.1B.1.5C.2D.2.515.新疆农村双语幼儿园所称的“双语”，指的是（）。A.国家通用语言文字和英语B.国家通用语言文字和当地少数民族通用语言文字C.国家通用语言文字和维吾尔语D.国家通用语言文字和哈萨克语16.幼儿园教育评价的主体是（）A.专任教师B.园长及管理人员C.幼儿及家长D.以上都是17.新疆北疆某农村幼儿园教师利用玉米皮、秸秆、核桃壳等当地农业废弃物制作玩教具，这遵循了玩教具制作的（）原则。A.安全性B.经济性C.教育性D.艺术性18.少数民族幼儿入园初期出现的分离焦虑，主要反映了幼儿（）的发展状态。A.感知觉B.情绪情感C.社会性D.自我意识19.根据《新疆维吾尔自治区双语教育条例》，双语教育应当坚持（）的语言文字政策，依法保障各民族公民学习和使用本民族语言文字和国家通用语言文字的权利。A.各民族语言文字平等B.国家通用语言文字优先C.少数民族语言文字为主D.双语能力并重20.根据《幼儿园工作规程》，幼儿园一日活动的组织应当动静交替，注重幼儿的（），保证幼儿愉快的、有益的自由活动。A.直接感知、实际操作和亲身体验B.知识学习和技能掌握C.集体教学和小组合作D.语言表达和逻辑思维发展第二部分多项选择题（共10小题，每小题2分，共20分。每道题有两个或两个以上正确答案，请将正确答案的字母填在题干后的括号内，多选、少选、错选均不得分）1.新疆农村双语幼儿园开展双语教学的基本原则包括（）A.听说先行、循序渐进B.以游戏为基本活动C.尊重幼儿母语文化D.同步推进双语读写训练E.注重文化渗透与融合2.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，下列属于幼儿健康领域发展目标的有（）A.身体健康，情绪安定愉快B.具有良好的生活习惯与生活能力C.具有一定的力量和耐力D.具有初步的归属感E.喜欢进行艺术活动并大胆表现3.新疆农村幼儿园可开发利用的乡土教育资源包括（）A.自然景观类（如戈壁、绿洲、草原、坎儿井）B.农副产品类（如棉花、葡萄、核桃、哈密瓜）C.民俗文化类（如麦西来甫、阿肯弹唱、那达慕、诺茹孜节）D.传统工艺类（如艾德莱斯绸制作、土陶烧制、刺绣）E.生产劳动类（如播种、采摘、养殖、农副产品加工）4.幼儿园教师应当具备的核心专业素养包括（）A.职业理念与师德B.专业知识C.专业能力D.硕博学历水平E.家庭经济基础5.新疆农村双语幼儿园教师应当具备的双语能力要求包括（）A.规范的国家通用语言文字听说读写能力B.熟练的当地少数民族通用语言文字听说能力C.双语教学活动的设计与实施能力D.双语文化的理解与渗透能力E.专业级别的双语翻译资质6.幼儿园游戏活动的基本特征包括（）A.自主性B.虚构性C.愉悦性D.社会性E.功利性7.农村幼儿园日常安全管理的主要内容包括（）A.食品安全管理B.消防安全管理C.幼儿接送安全管理D.设施设备安全管理E.户外活动安全管理8.根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿园社会领域的教育目标包括（）A.能主动参与各项活动，有自信心B.乐意与人交往，学习互助、合作和分享C.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则D.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感E.爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国9.针对新疆农村少数民族幼儿国家通用语言基础薄弱的情况，教师可采用的有效教学策略有（）A.创设丰富的国家通用语言交流情境B.运用直观教具和肢体语言辅助教学C.多采用集体讲授的方式强化词汇训练D.鼓励幼儿大胆表达，包容语言表达错误E.结合幼儿的生活经验设计教学活动10.根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，参与幼儿园教育评价工作的主体包括（）A.幼儿园管理人员B.教师C.幼儿D.家长E.教育行政部门第三部分判断题（共10小题，每小题1分，共10分。正确的请在题干后的括号内打“√”，错误的打“×”）1.新疆农村双语幼儿园的教育应当以国家通用语言文字教学为主，完全取消少数民族语言文字的使用。（）2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域内容相互渗透，从不同角度促进幼儿的发展。（）3.农村幼儿园办园条件有限，可以不开展区域游戏活动，以集体教学代替。（）4.为了让少数民族幼儿快速掌握国家通用语言，教师应当禁止幼儿在园期间使用母语交流。（）5.《3-6岁儿童学习与发展指南》是评价幼儿发展水平的唯一标准，所有幼儿都必须达到对应的目标要求。（）6.新疆农村幼儿园可以结合当地农业生产节奏，灵活调整入园、放假时间，为农牧民家长提供便利。（）7.幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。（）8.双语幼儿园教师只需要掌握两种语言的口语表达能力，不需要掌握书面语应用能力。（）9.农村幼儿园教师可以利用农闲时间开展入户家访，向农牧民家长宣传科学育儿知识。（）10.幼儿进餐时，教师可以播放动画片吸引幼儿注意力，加快进餐速度。（）第四部分简答题（共4小题，每小题5分，共20分）1.简述新疆农村双语幼儿园双语教学的核心目标。2.简述《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的实施《指南》应当把握的四个方面。3.简述农村幼儿园乡土资源在学前教育中的运用价值。4.简述幼儿园一日生活的教育意义。第五部分案例分析题（共2小题，每小题10分，共20分）1.案例：南疆喀什地区某村双语幼儿园中班共有32名幼儿，其中28名维吾尔族幼儿入园前仅能使用维吾尔语交流，国家通用语言基础十分薄弱。带班教师张老师为了快速提升幼儿的国家通用语言水平，要求幼儿在园期间必须全程使用国家通用语言交流，一旦发现幼儿说维吾尔语就会点名批评，还会取消当日的区域游戏资格。实施一个月后，班里不少幼儿变得沉默寡言，不愿意主动举手发言，甚至有3名幼儿出现了入园哭闹、拒绝上学的情况。问题：请结合双语教学的基本原则和幼儿语言发展的特点，分析张老师的做法存在哪些问题，并提出针对性的改进建议。2.案例：伊犁州某哈萨克族聚居村双语幼儿园大班教师古丽，在秋季收获季设计了“丰收的哈萨克族村寨”主题活动。她带领幼儿到附近的麦田、果园观察小麦和苹果的生长，邀请村里的老党员用哈萨克语和国家通用语言双语讲解村寨的变化，组织幼儿开展“捡麦穗”“摘苹果”模拟游戏，还利用麦秆、苹果树枝等材料制作手工艺品，布置主题墙。活动开展后，幼儿的参与积极性非常高，不仅掌握了大量国家通用语言词汇，还了解了本民族的民俗文化，懂得了珍惜粮食、尊重劳动者的道理。问题：请结合幼儿园课程建设和双语教学的相关理论，分析古丽老师的活动设计有哪些优点，并谈谈该案例对农村双语幼儿园教学的启示。第六部分活动设计题（共1题，10分）请结合新疆农村幼儿园的实际，以“我爱家乡的葡萄”为主题，设计一个中班双语综合活动。要求：活动目标明确，活动准备贴合农村实际，活动过程符合中班幼儿年龄特点，体现双语教学要求，结构完整。参考答案及解析第一部分单项选择题1.【答案】A【解析】新疆维吾尔自治区双语教育是国民教育体系的重要组成部分，本质属性是国民教育，其核心是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而非单纯的语言教育或民族教育。2.【答案】B【解析】生活化原则要求幼儿园教育内容贴近幼儿的生活实际，利用当地自然资源开展活动，将教育内容与幼儿的生活经验相结合，符合《指南》中“珍视游戏和生活的独特价值”的要求。3.【答案】B【解析】小班幼儿处于语言发展的关键期初期，对于国家通用语言基础薄弱的少数民族幼儿，双语教学的首要目标是培养听说兴趣，遵循“听说先行、重在兴趣”的原则，避免过早要求读写或强制使用国家通用语言打击幼儿积极性。4.【答案】B【解析】《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿园以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。5.【答案】D【解析】农村双语幼儿园的保教任务包括对幼儿实施全面发展教育、为家长提供便利、普及科学育儿知识等，承担小学低年级课后托管不属于幼儿园的法定保教任务。6.【答案】A【解析】《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域“倾听与表达”目标中，3-4岁幼儿的要求是“能听懂简单的日常用语”，针对少数民族幼儿可适当调整，但核心要求仍以简单日常用语为主。7.【答案】C【解析】利用当地特色产业资源开展教育活动，体现了幼儿园课程的本土性特点，即课程内容贴合地域文化和生活实际，充分挖掘本土教育资源。8.【答案】B【解析】具体形象思维是3-6岁幼儿的主要思维形式，幼儿依靠事物的具体形象和表象进行思维，“实物配对+双语发音”的教学方式借助具体实物帮助幼儿建立语言与事物的关联，符合幼儿的思维特点。9.【答案】B【解析】根据《新疆维吾尔自治区农村双语幼儿园建设标准（试行）》，农村混合班每班幼儿人数不得超过30人，以保证保教质量。10.【答案】B【解析】《幼儿园工作规程》规定，幼儿园应当把保护幼儿生命安全和促进幼儿身体健康放在工作首位。11.【答案】C【解析】幼儿语言学习的过程是不断尝试、逐步完善的过程，教师应当包容幼儿的表达错误，用正确的语言自然重复引导，避免打断或批评打击幼儿的表达积极性。12.【答案】B【解析】文化适宜性原则要求双语教学尊重不同民族的文化传统和语言习惯，将语言学习与文化传承相结合，避免文化疏离。13.【答案】C【解析】幼儿园教育的五大领域为健康、语言、社会、科学、艺术，品德教育渗透在社会领域中，不属于独立的领域划分。14.【答案】B【解析】《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域动作发展目标中，5-6岁幼儿能连续行走1.5公里以上（途中可适当停歇）。15.【答案】B【解析】新疆农村双语幼儿园的“双语”指国家通用语言文字和当地少数民族通用语言文字，由于新疆世居少数民族较多，不同地区的少数民族通用语言存在差异，因此采用“当地少数民族通用语言文字”的表述更为准确。16.【答案】D【解析】幼儿园教育评价主体具有多元化特点，包括园长、教师、幼儿、家长等多方主体，共同参与评价过程。17.【答案】B【解析】经济性原则要求玩教具制作因地制宜、就地取材，充分利用废旧材料和本土资源，降低办园成本，农村幼儿园利用农业废弃物制作玩教具正是经济性原则的体现。18.【答案】B【解析】分离焦虑是幼儿因与亲人分离而产生的焦虑、不安等负面情绪反应，是幼儿情绪情感发展的阶段性表现。19.【答案】A【解析】《新疆维吾尔自治区双语教育条例》明确规定，双语教育坚持各民族语言文字平等的原则，依法保障各民族公民学习和使用本民族语言文字和国家通用语言文字的权利。20.【答案】A【解析】《幼儿园工作规程》第二十六条规定，幼儿一日活动的组织应当动静交替，注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。第二部分多项选择题1.【答案】ABCE【解析】新疆农村双语幼儿园双语教学的基本原则包括听说先行、循序渐进，以游戏为基本活动，尊重幼儿母语文化，注重文化渗透与融合等。幼儿阶段的双语教学以听说为主，不要求同步推进读写训练，因此D选项错误。2.【答案】ABC【解析】幼儿健康领域的发展目标包括身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面，A选项属于身心状况目标，B选项属于生活习惯与生活能力目标，C选项属于动作发展目标。D选项属于社会领域目标，E选项属于艺术领域目标。3.【答案】ABCDE【解析】农村乡土资源涵盖自然、文化、生产、生活等多个维度，选项中所列的自然景观、农副产品、民俗文化、传统工艺、生产劳动均属于可开发利用的乡土教育资源。4.【答案】ABC【解析】幼儿园教师的核心专业素养包括职业理念与师德、专业知识、专业能力三个方面，学历水平是专业素养的参考指标但不是核心要求，家庭经济基础与教师专业素养无关。5.【答案】ABCD【解析】新疆农村双语幼儿园教师需要具备的双语能力包括国家通用语言文字的听说读写能力、当地少数民族通用语言文字的听说能力、双语教学设计与实施能力、双语文化理解与渗透能力等，不需要具备专业级别的翻译资质，因此E选项错误。6.【答案】ABCD【解析】幼儿园游戏活动的基本特征包括自主性、虚构性、愉悦性、社会性、过程性等，游戏是非功利性的活动，因此E选项错误。7.【答案】ABCDE【解析】农村幼儿园安全管理涵盖幼儿园各项工作，包括食品安全、消防安全、接送安全、设施设备安全、户外活动安全等多个方面。8.【答案】ABCDE【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定的社会领域教育目标包括：能主动参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国。9.【答案】ABDE【解析】针对国家通用语言基础薄弱的幼儿，教师应当创设交流情境、运用直观教具、鼓励大胆表达、结合生活经验设计活动，集体讲授的方式不符合幼儿的语言学习特点，无法有效提升语言能力，因此C选项错误。10.【答案】ABCD【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定，幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度，同时幼儿也是评价的重要主体，教育行政部门主要承担督导职责，不属于评价工作的参与主体。第三部分判断题1.【答案】×【解析】新疆双语教育坚持各民族语言文字平等原则，双语教学中应当合理使用两种语言，尊重幼儿的母语权利，不能完全取消少数民族语言文字的使用。2.【答案】√【解析】符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于教育内容与要求的规定。3.【答案】×【解析】区域游戏是幼儿自主学习的重要形式，农村幼儿园可以结合本土资源，利用低成本材料创设区域活动，不能因办园条件有限而取消区域游戏。4.【答案】×【解析】强制禁止幼儿使用母语会打击幼儿的表达积极性，甚至引发情绪问题，教师应当允许幼儿使用母语过渡，逐步引导幼儿使用国家通用语言表达。5.【答案】×【解析】《3-6岁儿童学习与发展指南》是幼儿发展的参考性标准，而非唯一标准，幼儿的发展存在个体差异，不能用统一标准要求所有幼儿。6.【答案】√【解析】农村幼儿园可以结合当地农牧业生产特点，灵活调整作息时间，更好地为农牧民家长服务，符合农村办园的实际需求。7.【答案】√【解析】符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”的基本理念。8.【答案】×【解析】双语幼儿园教师不仅需要掌握口语表达能力，还需要具备书面语应用能力，用于撰写教案、观察记录、家园联系等日常工作。9.【答案】√【解析】入户家访是农村幼儿园家园共育的重要形式，利用农闲时间开展家访可以更好地对接家长需求，普及科学育儿知识。10.【答案】×【解析】进餐时播放动画片会分散幼儿的注意力，影响消化，也不利于培养良好的进餐习惯，教师应当为幼儿创设安静、舒适的进餐环境。第四部分简答题1.【参考答案】新疆农村双语幼儿园双语教学的核心目标包括：（1）培养幼儿对两种语言的学习兴趣，帮助幼儿掌握双语的日常听说能力，具备初步的双语交流能力；（1分）（2）提升幼儿的语言理解与表达能力，促进幼儿认知能力和思维能力的发展；（1分）（3）传承和弘扬中华优秀传统文化与少数民族优秀文化，培养幼儿的文化认同感和中华民族共同体意识；（1分）（4）为幼儿后续的义务教育阶段双语学习奠定基础，促进幼儿全面发展；（1分）（5）服务农村经济社会发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基。（1分）2.【参考答案】实施《3-6岁儿童学习与发展指南》应当把握以下四个方面：（1）关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。（1.5分）（2）尊重幼儿发展的个体差异。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。（1.5分）（3）理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。（1分）（4）重视幼儿的学习品质。幼儿在活动中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。（1分）3.【参考答案】农村幼儿园乡土资源在学前教育中的运用价值包括：（1）降低办园成本，丰富教育资源。利用乡土资源可以解决农村幼儿园教育资源不足的问题，丰富玩教具和活动内容。（1分）（2）贴合幼儿生活经验，提升教育效果。乡土资源来自幼儿熟悉的生活环境，更容易被幼儿理解和接受，能够激发幼儿的学习兴趣。（1分）（3）传承本土文化，培养文化认同。利用乡土民俗、传统文化资源开展活动，能够帮助幼儿了解本土文化，培养文化认同感和爱家乡的情感。（1分）（4）促进幼儿全面发展。乡土资源涵盖自然、社会、艺术等多个领域，能够促进幼儿认知、情感、动作、社会性等多方面的发展。（1分）（5）密切家园联系，形成教育合力。利用乡土资源开展活动可以邀请家长参与，提升家长的参与度，形成家园共育的良好格局。（1分）4.【参考答案】幼儿园一日生活的教育意义包括：（1）促进幼儿的身体健康发展。合理的一日生活安排能够保障幼儿的饮食、睡眠、运动等生理需求，促进幼儿身体正常发育。（1分）（2）帮助幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯。规律的一日生活能够培养幼儿的规则意识、自理能力，养成良好的卫生习惯、进餐习惯等。（1分）（3）促进幼儿的认知发展。一日生活中的各个环节都蕴含着教育契机，能够帮助幼儿积累生活经验，提升认知能力。（1分）（4）促进幼儿的社会性发展。一日生活中的交往活动能够帮助幼儿学习与人交往的技能，理解社会规则，发展社会性。（1分）（5）促进幼儿的情绪情感发展。安全、舒适的一日生活环境能够让幼儿获得安全感和归属感，培养积极的情绪情感。（1分）第五部分案例分析题1.【参考答案】（一）张老师的做法存在的问题：（1）违背了双语教学“听说先行、循序渐进”的原则。幼儿语言发展有其自身规律，国家通用语言基础薄弱的幼儿需要一个适应过程，张老师强制要求幼儿全程使用国家通用语言，违背了循序渐进的原则，不符合幼儿语言学习的阶段性特点。（2分）（2）违背了尊重幼儿母语文化的原则。母语是幼儿交流和思维的基础工具，禁止幼儿使用母语会剥夺幼儿的表达权利，打击幼儿的表达积极性，甚至引发语言习得的畏难情绪。（2分）（3）违背了幼儿语言学习的愉悦性原则。幼儿语言学习需要在轻松、安全的环境中进行，批评和惩罚的方式会让幼儿产生抵触心理，反而阻碍语言能力的发展。（2分）（4）忽视了幼儿的情绪情感需求。强制的语言要求导致幼儿出现沉默、入园焦虑等问题，不仅不利于语言学习，还损害了幼儿的心理健康。（1分）（二）改进建议：（1）遵循循序渐进的原则，从简单的日常问候、物品名称等词汇入手，逐步拓展幼儿的国家通用语言词汇量，不急于要求幼儿全程使用国家通用语言。（1分）（2）合理使用双语开展教学，在幼儿入园初期可以用母语辅助解释，允许幼儿用母语表达想法，再逐步引导幼儿用国家通用语言复述，实现自然过渡。（1分）（3）创设丰富的语言交流情境，利用游戏、故事、直观教具等方式开展教学，鼓励幼儿大胆表达，对幼儿的尝试给予肯定和表扬，包容表达错误。（1分）（评分说明：言之有理可酌情给分）2.【参考答案】（一）古丽老师活动设计的优点：（1）充分挖掘本土乡土资源，课程内容贴合农村幼儿的生活实际，能够激发幼儿的学习兴趣，解决了农村幼儿园教育资源不足的问题。（2分）（2）体现了双语教学的文化适宜性原则，将语言学习与民俗文化、家乡发展教育相结合，既提升了幼儿的国家通用语言能力，又传承了本民族优秀文化，厚植了幼儿的爱国主义情怀和中华民族共同体意识。（2分）（3）采用多样化的活动形式，包括实地观察、人物访谈、游戏、手工制作等，符合幼儿以直接经验为基础的学习特点，能够促进幼儿认知、动作、社会性等多方面能力的发展。（2分）（4）整合了社区教育资源，邀请村里的老党员参与教学，密切了幼儿园与乡村社区的联系，丰富了教育内容，也发挥了本土人才的教育作用。（1分）（二）对农村双语幼儿园教学的启示：（1）农村双语幼儿园应当立足本地实际，充分挖掘乡土资源，打造具有地域特色的园本课程，走低成本、高质量的办园道路。（1分）（2）双语教学应当坚持文化浸润的理念，将语言学习与文化传承、生活实践相结合，避免孤立的词汇训练，提升双语学习的实用性和趣味性。（1分）（3）教学活动应当遵循幼儿的学习规律，以游戏为基本活动，注重幼儿的直接感知和实际操作，促进幼儿全面发展。（1分）（评分说明：言之有理可酌情给分）第六部分活动设计题【参考设计】活动