躬耕教坛铭初心 笃行不怠铸师魂-小学三年级语文师德师风专题教学设计

躬耕教坛铭初心笃行不怠铸师魂——小学三年级语文师德师风专题教学设计一、教学背景与设计理念师德师风建设是新时代教师队伍建设的首要任务。2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，首次提出中国特有的教育家精神，深刻阐释了“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”的丰富内涵。这一重要论述为新时代教师队伍建设指明了前进方向，提供了根本遵循。本教学设计立足小学三年级语文教学实际，将师德师风教育融入语文课堂全过程。三年级是小学阶段承上启下的关键时期，学生已具备初步的识字能力和阅读基础，正处于价值观形成的重要启蒙阶段。语文课程兼具工具性与人文性，是落实立德树人根本任务的主阵地。本设计以“躬耕教坛铭初心，笃行不怠铸师魂”为主题，通过经典文本研读、语言实践活动和情感体验教学，引导学生在语言文字运用中感受师爱之美、领悟师魂之重，同时促进教师在教学中反思自身师德修养，实现教学相长。本设计遵循三大原则：一是育人为本原则，将师德教育有机融入语文核心素养培养全过程；二是实践体验原则，通过角色扮演、情景对话等语文实践活动让师爱可见可感；三是协同育人原则，联动学校、家庭、社会三方力量，构建师德教育共同体。教学重点在于通过《老师，您好》《一株紫丁香》等课文的教学，引导学生体会教师的奉献精神；教学难点在于将抽象的师德概念转化为三年级学生能够理解和接受的具体形象和情感体验。二、教学目标与核心素养指向（一）知识与能力目标1.认识本单元“躬、耕、铭、笃、怠”等生字词，会写“初、衷、铸、魂”等规范汉字，理解“躬耕”“笃行”“师魂”等词语在文中的含义。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定段落，积累文中描写教师形象的好词佳句。3.能抓住关键词句，初步把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情。4.能仿照课文句式，用一两句话表达对老师的感激之情，提高语言表达能力。（二）过程与方法目标5.通过联系生活实际、展开想象等方法，理解课文中描写教师辛勤工作的重点语句。6.通过角色扮演、小组合作等方式，在真实情境中体验师生之间的真挚情感。7.学习运用抓关键词、批注阅读等阅读策略，提高自主阅读能力。（三）情感态度与价值观目标8.感受老师对学生的关爱与奉献，激发对老师的敬爱之情。9.理解“躬耕教坛”的深意，初步树立尊师重教的正确价值观。10.通过师爱主题的浸润，引导学生学会感恩、学会尊重，培养良好的道德品质。（四）核心素养指向本设计指向语文核心素养的四个方面：语言建构与运用方面，通过朗读、复述、仿写等言语实践活动提升语感；思维发展与提升方面，通过质疑、讨论、比较等思维训练发展逻辑思维和形象思维；审美鉴赏与创造方面，通过品读文本语言感受师爱之美，尝试用文字创造美；文化传承与理解方面，通过中华优秀传统文化中尊师重教经典的诵读，增强文化认同感。三、教学准备与课时安排（一）教师准备1.深入研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》，准确把握第二学段阅读教学目标要求。2.搜集整理古今中外尊师重教的名言警句、感人故事，制作多媒体课件。3.准备“最美教师”影像资料片段（如张桂梅、张玉滚等先进事迹短视频）。4.设计“师爱润童心”主题学习单，包含课前预学单、课中研学单、课后拓学单。5.布置教室“尊师角”，展示学生与老师的合影、学生写给老师的话等。（二）学生准备6.课前观察自己最喜欢的老师，记下老师关心自己的一个细节。7.搜集一条尊师名言或一个尊师小故事。8.准备一张彩纸，用于写下想对老师说的心里话。（三）课时安排本主题教学共安排三课时，每课时40分钟。第一课时：精读感悟课。学习课文《老师，您好》，通过品读诗句体会教师工作的辛劳与崇高，认识生字词，指导感情朗读。第二课时：阅读拓展课。拓展阅读《一株紫丁香》《我的老师》等文本，开展“我心中的好老师”主题交流活动，深化对师爱的理解。第三课时：综合实践课。开展“感念师恩”语文实践活动，包括制作感恩卡、朗诵会、写信等活动，将师爱内化为感恩行动。四、第一课时教学过程（精读感悟课）（一）诗意导入，唤醒师爱记忆上课伊始，教师在黑板上板书课题《老师，您好》，随后播放配乐诗朗诵片段，屏幕上出现一组教师日常工作剪影：清晨在校门口迎接学生、俯身批改作业、课间与学生谈心、深夜备课……画面定格在一位老师为学生系鞋带的瞬间。教师用温和的语调导入：“同学们，每天清晨，当你们背着书包走进校园，第一个向你们微笑的人是谁？当你们遇到困难急得直哭的时候，第一个安慰你们的人是谁？当你们取得进步欢呼雀跃的时候，第一个为你们鼓掌的人是谁？是的，就是我们的老师。今天，让我们一起走进一首赞美老师的诗，去感受老师平凡而伟大的工作。”随后教师出示课题并引导质疑：“看到这个题目，你们想知道什么？”学生可能会提出“为什么用‘您好’而不是‘你好’”“老师好在哪里”“这首诗表达了什么感情”等问题。教师梳理学生的问题，生成教学主线：老师的“好”体现在哪里？我们该怎样向老师问好？此环节设计意图在于贴近学生生活经验，激活情感储备，产生阅读期待。同时，通过质疑培养问题意识，为深度阅读奠基。（二）初读感知，整体把握诗脉1.自由朗读，扫清障碍学生自由朗读诗歌，要求读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。教师巡视指导，关注学困生。随后指名分小节朗读，正音纠错。重点指导：躬（gōng）、耕（gēng）、铭（míng）、笃（dǔ）、怠（dài）等生字的读音，强调“躬”是后鼻音，“铭”是后鼻音，“怠”不要读成“tái”。2.集中识字，趣味记忆教师出示带生字的词语卡片：躬耕、教坛、铭刻、初心、笃行、不怠、铸就、师魂。采用多种方式识记：“躬”字可以结合字形记忆——“身”字旁加“弓”，身体弯下去，像老师俯身辅导学生的样子。教师现场做俯身动作，帮助学生理解“躬耕”的含义是亲身去做、亲自实践。“铭”字可以结合“名字”的“名”加上金字旁，古代在金石上刻字叫“铭”，引申为深刻记住。教师举例：“我们把老师的话铭刻在心。”“笃”字可以拆解为竹字头加马字，马儿在竹林间坚定前行，形容忠实、专注。教师引导：“笃行就是坚定地去做，坚持不懈。”“铸”字是金字旁加寿，本义是熔炼金属铸造器物，引申为培养、造就。教师提问：“铸师魂是什么意思呢？就是培养塑造老师的灵魂品格。”3.再读诗歌，理清脉络学生默读诗歌，想一想：这首诗共有几个小节？每个小节主要讲了什么？通过交流，师生共同梳理：第一小节：写老师在哪里工作，在办公室、在教室里，像园丁一样辛勤耕耘。第二小节：写老师怎样工作，从早到晚，备课、上课、批改作业。第三小节：写老师工作的意义，培育桃李，满园芬芳。第四小节：表达学生对老师的敬意和祝福。教师板书：工作辛苦——工作认真——意义重大——深情祝福。4.朗读反馈，整体感知指名完整朗读诗歌，要求读出节奏和韵律。教师示范朗读第一小节，学生模仿练读，初步感受诗歌的音韵美。（三）精读品味，感悟师者形象5.研读第一小节，体会“躬耕”之意出示第一小节：“老师的脚步/日复一日/在教室里来回丈量/从晨光熹微/到灯火阑珊/躬耕教坛/初心不忘”教师提问：“‘躬耕教坛’是什么意思？你觉得这里的‘耕’和我们平时说的‘耕田’有什么不一样？”学生交流后明确：老师耕耘的是知识的田野，是学生的心田。教师的“耕”是用粉笔做犁，用课本做种，用语言做雨露。教师继续引导：“你从哪些词语体会到老师工作的时间长？‘日复一日’说明了什么？‘晨光熹微’是什么时候？‘灯火阑珊’又是什么时候？”通过品析“晨光熹微”“灯火阑珊”两个表示时间的词语，学生体会到老师从早到晚都在辛勤工作，日复一日，年复一年。教师相机指导朗读：“读这一小节时，语速要稍慢，读出时间的悠长感。‘日复一日’要读得平稳，‘晨光熹微’要读得轻柔，‘灯火阑珊’要读得深沉。”6.研读第二小节，感受“笃行”之实出示第二小节：“手中的粉笔/簌簌飘落/染白了您的双鬓/桌上的作业/层层叠叠/压弯了您的脊梁/可您依然精神饱满/把每一堂课/都讲成精彩的故事”教师提问：“读了这一小节，你看到了什么样的画面？粉笔灰为什么会染白双鬓？作业本怎么会压弯脊梁？”学生联系生活实际交流，体会到粉笔灰染白双鬓是虚写，形容老师多年执教，渐渐老去；作业本压弯脊梁也是虚写，形容老师工作繁重，劳累过度。教师追问：“面对这么繁重的工作，老师的态度是怎样的？‘依然精神饱满’说明了什么？‘把每一堂课都讲成精彩的故事’又说明什么？”学生讨论后明确：老师虽然身体劳累，但精神饱满，认真对待每一堂课，把枯燥的知识变成有趣的故事，这是对教育事业的热爱与执着。教师引导感情朗读：“‘簌簌飘落’要读得轻些，像粉笔灰飘落的声音；‘层层叠叠’要读出叠词的重感；‘依然精神饱满’语调要上扬，‘精彩的故事’要读出赞叹的语气。”7.研读第三小节，领悟“铸魂”之重出示第三小节：“您用知识的火种/点亮我们求知的眼眸/您用爱心的甘露/浇灌我们稚嫩的心田/桃李不言/下自成蹊/待到山花烂漫时/您在丛中笑”教师提问：“‘知识的火种’‘爱心的甘露’分别指什么？这两个比喻让你感受到老师是怎样的一个人？”学生思考后回答：老师既传授知识，又关爱学生。知识的火种点燃学生对学习的兴趣和渴望，爱心的甘露滋润学生幼小的心灵。教师引导理解“桃李不言，下自成蹊”的典故。此语出自《史记·李将军列传》，意思是桃树李树不会说话，但因为花朵美丽、果实甘甜，人们争相前来观赏采摘，树下自然踩出小路。比喻品德高尚的人不用自我宣传，自然会受到人们的尊重和敬仰。教师讲述：“老师培育的学生就像满园的桃李，虽然老师不张扬，但学生的成长成才就是老师最大的骄傲。”8.研读第四小节，抒发敬爱之情出示第四小节：“敬爱的老师/在这个特别的日子里/请接受我们/最崇高的敬礼/您是我们心中/永远的明灯/照亮我们前行的路/老师，您好/老师，您好”教师引导：“这一小节中‘老师，您好’出现了两次，为什么要重复？”通过朗读对比，学生体会到反复的修辞手法强调了学生对老师深深的敬意和真挚的问候。第一次“您好”是发自内心的问好，第二次“您好”是千言万语汇成的深情祝福。教师指导朗读：这两个“您好”要读出不同层次，第一个“您好”可以稍快，表达见到老师的喜悦；第二个“您好”要放慢速度，一字一顿，读出感激与祝福。（四）回归整体，升华主题9.配乐齐读全文播放舒缓的钢琴曲《夜的钢琴曲五》，全班齐读诗歌。教师提示：注意体会诗人的情感变化——从客观描述到深情赞美，从内心感动到行动表达。10.主题讨论教师提出核心问题：“这首诗的题目是《老师，您好》，你觉得这声‘您好’里包含哪些情感？”学生自由发言：包含尊敬、感谢、热爱、祝福、敬佩……教师总结：“‘躬耕教坛铭初心，笃行不怠铸师魂’，这句诗不仅是对老师的赞美，更是对每一位老师的期望。老师躬耕在教育的田野上，铭记着自己的初心；坚持不懈地行动，铸造崇高的师魂。作为学生，尊重老师、感恩老师，就是最好的‘师魂传承’。”11.布置作业基础作业：有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的节段；抄写本课生字新词。提升作业：观察自己的一位老师，抓住一个最让你感动的细节写一段话，题目自拟。拓展作业：搜集一首赞美老师的诗或歌曲，下节课与同学分享。（五）板书设计此环节根据要求不进行板书设计展示，教师在黑板呈现的是课题、核心词语和情感脉络梳理。五、第二课时教学过程（阅读拓展课）（一）重温经典，引入新课上课伊始，学生齐背第一课时所学的诗歌片段。随后教师出示上节课的拓展作业，请几位学生分享搜集到的赞美老师的诗或歌曲。学生可能分享李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，可能分享歌曲《每当我走过老师窗前》，也可能分享现代诗《教师颂》。教师小结过渡：“从古至今，人们对老师的赞美从未停止。今天，我们再来读一篇著名的散文——《我的老师》，看看作家魏巍笔下的老师是什么样子的。”（二）群文阅读，多元感知1.阅读《我的老师》（节选）教师发放阅读材料，学生默读并思考：蔡芸芝先生给你留下最深刻的印象是什么？文中写了哪几件事来表现老师对学生的爱？哪件事最让你感动？学生交流反馈：蔡老师假装发怒，其实爱护学生；蔡老师教学生跳舞；蔡老师让学生观察蜜蜂；蔡老师教学生读诗；蔡老师为学生排除小纠纷；蔡老师梦中寻找学生……教师追问：“为什么魏巍在几十年后还能清晰地记得这些小事？这些小事中蕴含着老师怎样的情感？”学生体会到：真正的师爱就藏在日常生活的点滴小事中。蔡老师用她的爱心、耐心、细心呵护着每个孩子的成长。这种爱没有惊天动地的壮举，却润物无声，让学生铭记一生。2.阅读《一株紫丁香》学生自由朗读儿童诗《一株紫丁香》，思考：为什么孩子们要在老师窗前栽一株紫丁香？诗中哪些句子最能打动你？学生交流：孩子们栽紫丁香是为了陪伴老师，让绿叶唱歌消除老师的疲倦，让花儿飘香感谢老师的挂牵。教师点拨：“一株小小的紫丁香，寄托了孩子们多么纯真的情感呀！爱是双向的——老师爱学生，学生也爱老师。这种美好的师生关系，就像紫丁香的香气一样，芬芳四溢。”3.群文对比，寻找共性教师引导学生用表格梳理三篇文本的共同点：篇目人物感人事例表现师爱的方式学生的情感《老师，您好》教师群体日复一日躬耕教坛传道授业、点亮心灯崇敬感恩《我的老师》蔡芸芝排解小纠纷、梦中寻师无微不至的关爱依恋怀念《一株紫丁香》教师群体窗前栽花陪伴绿色的爱、无私付出纯真爱戴（三）联系生活，拓展延伸4.“我心中的好老师”故事会教师先讲一个自己成长中遇到的恩师故事，抛砖引玉。随后请学生拿出课前观察记录，在小组内分享“老师关心我的一个细节”。教师提示讲述要求：讲清楚时间、地点、事情的经过，抓住老师的动作、语言、神态来描述，表达自己的真实感受。小组交流后，每组推选一名代表全班分享。教师相机点评，引导学生发现老师的爱藏在细微之处。5.名言积累与运用教师出示一组尊师名言：师者，所以传道受业解惑也。——韩愈疾学在于尊师。——《吕氏春秋》国将兴，必贵师而重傅。——荀子教师带学生朗读、理解每句名言的大意，并引导学生选择一句抄写在积累本上，作为自己的座右铭。6.朗读加油站教师出示一段关于教师的排比句，带领学生朗读并仿写：老师是春雨，滋润我们干渴的心田；老师是灯塔，照亮我们航行的方向；老师是园丁，修剪我们成长的路旁。学生仿照句式创作，教师展示优秀作品：老师是阳光，温暖我们稚嫩的心灵；老师是大树，为我们遮挡风雨；老师是钥匙，为我们打开知识的大门。（四）课堂小结，升华情感教师总结：“今天，我们通过阅读不同时代的文本，感受了同样的师爱深情。从孔子杏坛讲学到今天的三尺讲台，从蔡芸芝先生的温柔目光到我们身边老师的谆谆教诲，师者的初心从未改变——那就是对学生的爱，对教育的情。让我们把这份感动化作行动，尊敬老师、努力学习、传递温暖，做最好的自己。”六、第三课时教学过程（综合实践课）（一）回顾导入，明确任务教师出示单元主题“感念师恩”，请学生回忆本单元学过的课文和开展的活动。随后宣布本课任务：开展“感念师恩”语文综合实践活动，用自己的方式表达对老师的感谢。活动分为四个环节：“感恩话语我来写”“感恩贺卡我来做”“感恩诗歌我来诵”“感恩行动我践行”。（二）活动一：感恩话语我来写1.读写结合，学习表达教师出示写信的基本格式，引导学生回顾留言条的写法，迁移到感恩信的写作中。重点讲解称呼、正文、祝福语、署名和日期的正确写法。2.学生创作，教师巡视学生拿出课前准备的彩纸，给最喜欢的老师写一段感恩的话。要求：用上“敬爱的”“亲爱的”等称呼；写明具体的一件小事；表达真情实感；字迹工整。教师巡视指导，重点帮助表达有困难的学生，提示他们回忆第一课时学习的诗歌句式：“老师，您就像……，为我们……”3.展示交流，互评互改同桌互相读一读，提提修改建议。教师选取具有真情实感的作品投影展示，引导学生点评：哪里写得好？表达了怎样的情感？有没有需要改进的地方？（三）活动二：感恩贺卡我来做4.教师示范，讲解方法教师展示一张自制的立体贺卡，讲解制作步骤：折纸、裁剪、绘画、书写。强调贺卡的设计要美观大方，祝福语要真挚感人。5.动手制作，个性创意学生利用彩纸、剪刀、胶棒、水彩笔等材料，自制感恩贺卡。教师鼓励学生发挥创意：可以画上老师喜欢的图案，可以设计独特的开合方式，可以在贺卡中夹一朵自制的小花。6.展示评比，营造氛围学生将做好的贺卡展示在班级“尊师角”，全班投票评选“最美贺卡”和“最暖祝福”。教师引导学生关注贺卡的内容而非形式，强调真诚最重要。（四）活动三：感恩诗歌我来诵7.小组排练，分工合作学生以四人小组为单位，选择本单元中一首诗歌或多个文本片段进行朗诵编排。明确分工：一人担任领诵，两人分诵，一人担任评委或旁白。8.朗诵展示，情感表达各小组依次上台朗诵。教师从语音语调、节奏把握、情感表达、队形配合等方面进行点评，重在鼓励和引导。9.全班齐诵，形成高潮教师带领全班齐诵《老师，您好》全文，配合手势和体态语，将课堂氛围推向高潮。教师竖起大拇指为所有学生点赞：“孩子们，你们用最深情的朗诵，把最美的祝福送给了老师。老师谢谢你们！”（五）活动四：感恩行动我践行10.讨论交流，明确行动教师提问：“除了写贺卡、送祝福，我们还能用什么实际行动来感恩老师？”学生充分讨论，形成共识：认真听讲、按时完成作业是感恩；见到老师主动问好是感恩；遵守纪律、团结同学是感恩；好好学习、天天向上是感恩。11.制定计划，持续行动教师发放“感恩行动记录卡”，请学生制定一周的感恩行动计划。例如：星期一：上课积极举手发言，认真听讲。星期二：主动帮老师擦黑板、收发作业本。星期三：见到老师主动问好，声音响亮。星期四：按时完成作业，书写工整。星期五：为老师做一件贴心小事。星期六：给老师写一封感谢信或画一幅画。星期日：跟爸爸妈妈讲一讲老师关心自己的故事。12.家校协同，延伸拓展教师布置课后作业：将感恩卡送给老师，将感恩行动落实在日常生活中，并请家长协助记录孩子的感恩表现。一周后班级召开“感恩行动分享会”。七、教学反思与评价设计（一）教学评价理念本设计坚持“教—学—评”一体化原则，注重过程性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合。评价主体多元，包括教师评价、学生自评、同伴互评和家长参评。评价内容聚焦语文核心素养的达成情况和师恩情感的体验内化程度。（二）评价维度与标准评价维度评价指标评价方式权重识字写字正确认读生字，规范书写听写检测、作业检查20%朗读背诵正确流利有感情朗读，完成背诵课堂观察、朗诵展示20%阅读理解能抓住关键词句体会情感课堂提问、学习单20%语言表达能写一段通顺感人的感恩语作品评价、交流展示20%情感态度体会