2026年心理辅导员资格考试题及答案

2026年心理辅导员资格考试题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每题只有1个正确答案）1.依据2023年修订的《全国心理服务专业人员资质管理规范》，心理辅导员的核心服务边界是（）A.可对重性精神疾病患者开展药物调整指导B.面向普通人群开展发展性心理辅导、一般性心理困扰干预，识别高危个案并转介C.可独立开展创伤后应激障碍的长程心理治疗D.可为服务对象出具精神疾病司法鉴定意见参考答案：B解析：心理辅导员属于基层心理服务专业人员，无处方权、心理治疗及司法鉴定资质，核心职责是发展性辅导、一般困扰干预、高危识别转介，其余选项均超出执业边界。2.根据《中国国民心理健康发展报告（2025-2026）》发布的权威数据，我国14-35岁青年群体的抑郁检出率为（）A.12.5%B.17.5%C.24.6%D.31.2%参考答案：C解析：该报告基于全国31个省区市12.6万样本调研得出，14-35岁青年抑郁检出率为24.6%，其中轻度抑郁占17.2%，重度抑郁占4.3%；12.5%为60岁以上老年群体抑郁检出率，17.5%为职场人群职业倦怠检出率，31.2%为初中阶段学生焦虑检出率。3.以下哪种心理辅导技术属于共情回应的正确表述（）A.“你这点挫折根本不算什么，别太矫情了”B.“我完全理解你的感受，我当年比你惨多了”C.“听起来你这次竞选失利后，花了很久准备却没得到预期结果，现在既有挫败感又有点委屈，对吗”D.“你应该振作起来，马上开始准备下一次机会”参考答案：C解析：共情要求辅导者准确捕捉服务对象的情绪与事实，不评判、不自我暴露、不直接说教，选项C符合共情的核心要求。4.按照心理危机“红、橙、黄、绿”四级风险分级标准，个案出现自伤自杀的明确具体计划，且已准备相关工具，属于哪一级风险（）A.红色风险（极高危）B.橙色风险（高危）C.黄色风险（中危）D.绿色风险（低危）参考答案：A解析：红色风险判定标准为：存在明确自伤/自杀/伤人计划，已准备工具或有即刻实施风险；橙色风险为有自伤/伤人意念但无具体计划；黄色风险为存在明显情绪困扰，社会功能受损但无自伤他伤意念；绿色风险为一般发展性困扰，社会功能良好。5.发展心理学研究显示，青少年阶段（12-18岁）核心的心理发展任务是（）A.建立信任感，克服不信任感B.建立自主感，克服羞怯感C.建立自我同一性，避免角色混乱D.建立亲密感，避免孤独感参考答案：C解析：根据埃里克森人格发展八阶段理论，12-18岁青少年期的核心发展冲突是自我同一性对角色混乱，该阶段个体需要整合自我认知、社会期待形成稳定的自我概念；信任感建立是0-1.5岁阶段任务，自主感建立是1.5-3岁阶段任务，亲密感建立是18-30岁成年早期任务。6.心理辅导员在服务过程中，以下哪种情况符合保密伦理要求（）A.为了和同事交流案例，在公开办公区大声谈论个案的隐私信息B.个案告知辅导员计划一周后报复曾经霸凌自己的同学，辅导员严格保密不告知任何人C.辅导过程中记录的个案资料加密存储，仅在个案有自伤即刻风险时按法定流程告知相关监护人和责任部门D.接受个案赠送的价值2000元的礼品，感谢其对自己的信任参考答案：C解析：心理辅导保密原则存在法定例外，即个案有明确自伤、伤人计划时需按流程预警，但所有个案资料必须严格加密管理，不得随意泄露；选项A违反隐私保护要求，选项B未履行高危预警责任，选项D违反双重关系伦理要求。7.针对存在一般考试焦虑的高三学生开展团体辅导，以下哪种辅导方法属于认知行为取向（）A.通过自由联想帮助学生挖掘焦虑背后的潜意识冲突B.引导学生识别“我考不好就人生全毁了”的不合理信念，练习认知重构C.给学生充分的无条件积极关注，不做任何引导让其自行释放情绪D.通过OH卡牌探索学生的家庭关系对考试焦虑的影响参考答案：B解析：认知行为取向辅导的核心是识别不合理认知、开展行为训练，选项B属于认知重构技术；自由联想属于精神分析取向技术，无条件积极关注属于人本主义取向技术，OH卡牌探索属于表达性艺术辅导范畴。8.2025年国家卫健委发布的《基层心理服务站点建设指南》要求，社区心理辅导员开展个案辅导的单次时长、同一案例连续辅导次数上限分别为（）A.45分钟/次，6次B.60分钟/次，8次C.90分钟/次，12次D.30分钟/次，4次参考答案：B解析：该指南明确基层心理辅导员单次辅导时长为60分钟左右，同一案例连续辅导原则上不超过8次，超出服务范围或辅导次数仍未改善的个案需及时转介至专业心理治疗或精神卫生机构。9.个体在遭遇重大突发事件后，出现持续的闯入性回忆、回避相关场景、警觉性增高症状，持续时间为2周，社会功能轻度受损，最可能的判断是（）A.急性应激反应B.创伤后应激障碍C.广泛性焦虑障碍D.抑郁发作参考答案：A解析：急性应激反应通常在创伤事件发生后数分钟至数小时内出现，症状持续不超过1个月，以闯入、回避、警觉增高为核心表现；若症状持续超过1个月则需考虑创伤后应激障碍诊断；广泛性焦虑以无明确对象的持续担心为核心，抑郁发作以持续情绪低落、兴趣减退为核心表现。10.以下关于心理辅导员开展家庭辅导的表述，正确的是（）A.要主动站在家长一方，指责孩子的叛逆行为B.要帮助家庭成员看到彼此的互动模式对问题的影响，促进有效沟通C.可以直接介入家庭的财产分割、婚姻抉择等现实决策D.若家长存在打骂孩子的家暴行为，辅导员要严格为其保密参考答案：B解析：家庭辅导的核心是促进家庭成员良性互动，不站队、不代替做现实决策，发现家暴、未成年人权益受损等情况必须按强制报告制度上报相关部门。11.心理学研究中的“霍桑效应”在心理辅导中的启示是（）A.辅导者的积极关注和倾听本身就能让服务对象感受到被重视，从而产生改变B.给服务对象贴标签会导致其朝着标签方向发展C.个体的动机强度越高，任务完成效率越好D.个体在群体中会出现责任分散现象参考答案：A解析：霍桑效应指当个体感受到自己被关注、被倾听时，会主动调整行为向积极方向发展，是心理辅导关系本身具有疗愈作用的理论依据之一；标签效应对应选项B，耶克斯-多德森定律对应选项C，责任分散效应对应选项D。12.针对未成年人开展心理辅导时，以下哪种做法符合伦理规范（）A.不需要告知监护人，偷偷给未成年人做辅导B.辅导前向未成年人和监护人明确告知辅导设置、保密原则及保密例外情况C.把未成年人在辅导中说的所有隐私全部告知家长D.给未成年人使用未经过临床验证的催眠、前世回溯等技术参考答案：B解析：未成年人辅导需提前向监护人和未成年人本人告知辅导相关设置与伦理规则，既尊重未成年人的隐私，也明确高危情况下的预警责任，不得使用无科学依据的辅导技术。13.以下哪种不合理信念属于“绝对化要求”（）A.“我必须在所有场合都得到所有人的喜欢，不然我就是个失败者”B.“这次面试没通过，我这辈子都找不到好工作了”C.“我之前有一次当众发言紧张，以后我只要发言肯定都会出丑”D.“如果我不能考第一名，所有同学都会看不起我”参考答案：A解析：不合理信念包括绝对化要求、过分概括化、糟糕至极三类，绝对化要求指个体以自己的意愿为出发点，认为某一事物必定会发生或不会发生的信念，常和“必须”“应该”这类词联系，选项A属于典型绝对化要求；选项B属于糟糕至极，选项C属于过分概括化，选项D属于灾难化认知。14.心理辅导过程中，服务对象突然沉默，低头不语，辅导者最恰当的回应是（）A.直接打断沉默：“你怎么不说话了？快点说你到底在想什么”B.保持温和的接纳态度，给服务对象留出情绪整理的时间，可以轻声说“没关系，你可以慢慢想，我在这里陪着你”C.为了避免尴尬，开始讲自己的经历转移话题D.直接结束本次辅导，告知服务对象等想说话了再来参考答案：B解析：辅导过程中的沉默可能是服务对象正在整合情绪、思考问题，辅导者需要保持接纳的态度，不催促、不转移话题，给服务对象安全的表达空间。15.2026年全国心理服务体系建设要求，中小学每所学校至少配备的专职心理辅导员数量标准是（）A.每1000名学生配备1名，不足1000名的学校至少配备1名B.每5000名学生配备1名C.每个学校兼职配备1名即可，不需要专职D.每2000名学生配备1名参考答案：A解析：根据教育部2024年修订的《中小学心理健康教育指导纲要（2025年修订）》要求，中小学需按每1000名学生1名的标准配备专职心理辅导员，不足1000名学生的学校至少配备1名专职心理辅导员。16.以下哪种放松训练方法是通过循序渐进的紧张-放松肌肉群对比，达到身体放松进而缓解情绪紧张的效果（）A.渐进式肌肉放松训练B.腹式呼吸训练C.正念身体扫描D.想象放松参考答案：A解析：渐进式肌肉放松的核心操作是逐组肌肉先保持5-7秒紧张，再放松15-20秒，通过肌肉的紧张-放松对比降低躯体紧张水平；腹式呼吸通过调整呼吸频率激活副交感神经，正念身体扫描强调不带评判地觉察身体感受，想象放松通过引导想象舒适场景达到放松效果。17.心理辅导员接到来访者热线电话，对方哭诉自己活着没有意思，已经站在楼顶准备跳楼，此时辅导员最首要的工作是（）A.马上挂断电话，避免自己承担责任B.通过稳定化技术建立线上联结，尽可能获取对方的位置信息，同步联系公安、医疗等应急力量开展线下干预C.跟对方讲“你怎么这么不负责任，你对得起你的父母吗”这类道理D.告诉对方“你别冲动，我现在也没办法帮你”参考答案：B解析：面对即刻自杀风险的个案，辅导员首要职责是稳定对方情绪，保持联结，同步联动应急部门开展线下救援，评判、推诿、挂断电话都是严重违反伦理与岗位职责的行为。18.按照生涯辅导的舒伯生涯发展阶段理论，大学生群体（18-22岁）所处的生涯发展阶段是（）A.成长阶段B.探索阶段C.建立阶段D.维持阶段参考答案：B解析：舒伯生涯发展阶段中，0-14岁为成长阶段，15-24岁为探索阶段，25-44岁为建立阶段，45-64岁为维持阶段，65岁以上为衰退阶段，大学生处于18-22岁，属于探索阶段，核心任务是通过实践、尝试探索自身职业兴趣与能力边界。19.心理辅导中“积极关注”技术的核心要求是（）A.只看服务对象的优点，完全回避其存在的问题B.客观看待服务对象的现状，发掘其自身存在的内在资源与改变的可能性，不因为其问题行为贬低其人格C.不断表扬服务对象，不管是不是符合实际情况D.告诉服务对象“你是最棒的，你什么问题都没有”参考答案：B解析：积极关注不是盲目表扬、回避问题，而是在客观接纳问题的基础上，看到服务对象本身具备的改变潜力与资源，尊重其人格价值。20.以下哪项不属于心理辅导员的职业耗竭表现（）A.持续情绪低落，对辅导工作产生强烈的无意义感B.对待服务对象冷漠、敷衍，缺乏共情C.工作效率下降，经常出现疲劳、失眠等躯体症状D.持续学习新的辅导技术，不断提升自身专业能力参考答案：D解析：职业耗竭包括情绪衰竭、去人格化、个人成就感降低三个核心维度，选项D属于专业成长的积极表现，不属于耗竭表现。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.心理辅导员需要掌握的基本伦理原则包括（）A.善行责任原则B.自主尊重原则C.公平公正原则D.诚信负责原则E.利益最大化原则参考答案：ABCD解析：心理服务专业伦理的核心原则是善行、尊重、公正、诚信，辅导员需始终以来访者福祉为第一要务，不得利用专业身份谋取不正当利益，因此选项E错误。2.以下属于青少年常见心理问题诱因的有（）A.学业压力过大B.同伴关系冲突C.家庭教养方式不当D.网络成瘾引发的社会功能退缩E.自我认同发展过程中的角色困惑参考答案：ABCDE解析：青少年阶段处于学业压力集中、同伴需求强烈、自我意识快速发展时期，学业压力、人际冲突、家庭环境、网络过度使用、自我认同困惑都是常见的心理问题诱因。3.心理危机干预的“三阶段”模型包括以下哪些环节（）A.准备与评估阶段：开展风险等级评估，制定干预方案B.干预实施阶段：通过稳定化技术保障个案安全，恢复心理平衡C.随访与巩固阶段：危机事件后1-4周跟进个案状态，衔接后续辅导或转介服务D.直接给个案开药，快速缓解其情绪症状E.把个案的经历作为宣传素材，在社交平台公开参考答案：ABC解析：心理危机干预分为评估-干预-随访三个核心阶段，心理辅导员无处方权，不得随意泄露个案隐私，因此D、E选项错误。4.以下哪些属于高自杀风险的预警信号（）A.直接和他人谈论“我不想活了”“活着没有意思”B.把自己贵重的物品全部送给身边的人，和亲友一一告别C.持续情绪低落，突然没有任何原因变得异常平静D.收集药品、刀具等自伤工具，查询自杀相关方法E.最近一次考试成绩不理想参考答案：ABCD解析：自杀预警信号包括言语信号、行为信号、情绪信号三类，选项A为言语信号，B、D为行为信号，C为情绪信号；单次考试成绩不理想属于常见应激事件，不属于直接的高风险预警信号，需结合其他表现综合判断。5.适合在学校、社区等基层场景开展的心理健康科普活动形式有（）A.心理健康主题讲座B.团体心理拓展活动C.心理科普展板、宣传折页发放D.心理情景剧展演E.一对一免费精神疾病诊断参考答案：ABCD解析：基层心理科普可以采用讲座、团体活动、宣传物料、文艺展演等多种形式，心理辅导员无精神疾病诊断资质，不得开展疾病诊断活动，因此E选项错误。6.以下关于团体心理辅导的表述，正确的有（）A.同质性团体更适合存在共同发展性困扰的群体，比如新生适应团体、考试焦虑团体B.团体辅导开展前，带领者需要和所有成员明确团体契约，强调保密原则、不攻击原则C.团体过程中成员出现情绪爆发，带领者需要及时抱持，引导成员安全表达D.团体辅导人数越多越好，最好50人以上，覆盖更多人群E.团体带领者不需要接受专业培训，只要能活跃气氛就可以参考答案：ABC解析：团体心理辅导的适宜人数通常为8-12人，人数过多无法保障每个成员的表达与安全；团体带领者需要接受系统专业培训，掌握团体带领的伦理与技术，因此D、E选项错误。7.心理辅导个案记录需要包含的核心内容有（）A.个案的基本信息（匿名化编码）、求助原因B.辅导过程中的关键对话、情绪表现、认知行为模式C.辅导评估结果、每次辅导的目标与干预方法D.后续辅导计划、风险评估记录（若有高危情况需记录处置流程）E.个案的所有私人生活细节，哪怕和辅导问题无关也要全部记录参考答案：ABCD解析：个案记录需遵循最小必要原则，仅记录和辅导相关的核心信息，不得收集与辅导无关的隐私内容，因此E选项错误。8.面对处于愤怒情绪中的服务对象，辅导员恰当的应对方式有（）A.保持自身情绪稳定，不被服务对象的愤怒情绪带偏B.接纳服务对象的愤怒情绪，不指责、不对抗C.引导服务对象用合适的方式表达愤怒，识别愤怒背后的真实需求D.立刻和服务对象辩论，指出他的愤怒是毫无道理的E.如果服务对象出现伤人毁物的冲动行为，及时联系安保人员，保障自身与他人安全参考答案：ABCE解析：面对愤怒的服务对象，首先要保持稳定、接纳情绪，了解需求，若出现即刻暴力风险需及时采取安全措施，当场辩论、指责容易激化矛盾，因此D选项错误。9.以下属于老年人常见心理需求的有（）A.健康保障需求B.情感陪伴需求C.价值感需求D.社会参与需求E.被尊重的需求参考答案：ABCDE解析：老年群体随着年龄增长，健康问题凸显，社会角色转变，核心心理需求包括健康安全感、情感陪伴、价值实现、社会参与、被尊重等多个层面。10.心理辅导员需要避免的不专业行为有（）A.和服务对象建立恋爱关系、经济合作关系等双重关系B.随意给服务对象贴“抑郁症”“精神病”的标签C.超出自身能力范围接案，遇到自己处理不了的个案硬扛不转介D.承诺“一次辅导解决所有问题”“包治百病”E.定期接受专业督导，持续参加专业培训提升能力参考答案：ABCD解析：定期接受督导、参加培训是辅导员专业成长的必要要求，属于专业行为；其余选项均违反伦理与专业规范，是需要严格禁止的行为。三、简答题（共4题，每题10分，共40分）1.简述心理辅导过程中建立良好咨访关系的核心要素。参考答案：良好的咨访关系是心理辅导产生效果的核心基础，建立关系的核心要素包括五个方面：（1）尊重：辅导者完整接纳服务对象的现状，不因其价值观、行为表现、身份背景产生偏见、歧视，不把自己的价值观强加给服务对象，尊重服务对象的自主选择权（2分）；（2）真诚：辅导者在辅导过程中保持真实、一致的状态，不伪装专家身份、不刻意做作，以真实的状态和服务对象互动，但真诚不等于毫无保留地随意表达，要始终以服务对象的福祉为核心（2分）；（3）共情：辅导者能够站在服务对象的视角，准确理解其情绪体验与内在感受，并且将这种理解传递给服务对象，让服务对象感受到被看见、被理解，避免自我中心、评判说教（2分）；（4）积极关注：辅导者客观看待服务对象的问题与优势，发掘服务对象自身具备的内在资源与改变潜力，不因为服务对象存在问题就贬低其人格价值，避免盲目乐观和一味否定（2分）；（5）专业可靠：辅导者严格遵守辅导设置与伦理规范，清晰告知服务对象辅导的边界、时长、保密规则，以专业、稳定的状态开展工作，让服务对象产生安全感（2分）。2.简述基层心理辅导员在日常工作中需要识别的重性精神疾病预警信号，以及转介注意事项。参考答案：（1）需要识别的重性精神疾病预警信号包括：①感知觉异常：出现持续的幻觉，比如凭空听到有人命令自己、评论自己，看到不存在的事物等（2分）；②思维异常：出现持续的妄想，比如坚信有人要害自己、坚信自己有特殊能力、坚信配偶出轨且无现实依据，思维逻辑混乱、言语杂乱无法正常沟通（2分）；③社会功能严重受损：连续1个月以上无法正常上学、上班、自理生活，个人卫生状况极差，和现实环境完全脱节（1分）；④情绪行为异常：出现无诱因的极度兴奋、冲动伤人，或者持续木僵、情感淡漠，对任何事情都没有反应（1分）。（2）转介注意事项：①发现上述预警信号时，不要随意给服务对象贴疾病标签，第一时间和服务对象的法定监护人/家属取得联系，清晰告知观察到的异常表现，建议其尽快到正规精神卫生医疗机构就诊（2分）；②转介过程中做好记录，跟进转介后的就诊情况，在服务对象接受临床治疗病情稳定后，可配合精神科医师开展康复期的辅助心理支持，不得在疾病发作期开展独立辅导（1分）；③若服务对象存在即刻伤人、自伤风险，要联动公安、社区、家属等多方力量做好安全防护，避免发生意外事件（1分）。3.简述心理辅导保密原则的具体要求及法定例外情形。参考答案：（1）保密原则具体要求：心理辅导员有责任保护服务对象在辅导过程中透露的所有个人信息、辅导记录、测评结果等隐私内容，所有个案资料要加密存储，不随意放置、不向无关人员泄露；在案例研讨、教学等场景使用个案内容时，必须对个案信息做完全匿名化处理，避免他人识别出个案身份；不得在私人社交场合、公开平台谈论个案隐私（4分）。（2）法定保密例外情形包括：①服务对象有明确的、即刻的自伤、自杀计划或行为，存在生命安全风险（2分）；②服务对象有明确的、即刻的伤害他人的计划或意图，会对他人的生命安全造成威胁（2分）；③发现未成年人、老年人、残障人士等弱势群体遭受虐待、遗弃、性侵等合法权益被侵害的情况，需按照强制报告制度向相关部门上报；④法律规定需要提供个案信息的其他情形，比如司法机关依法出具调查手续要求提供相关资料（2分）。出现上述例外情形时，辅导员要按照最小必要原则，仅向相关责任方透露必要的信息，同时做好相关处置记录。4.简述针对新生适应问题开展团体辅导的核心模块设计。参考答案：新生（包括初一、高一、大学新生）适应问题通常包括环境适应、人际适应、学习适应、自我定位四个核心维度，团体辅导一般设计为6次，每次90分钟，核心模块包括：（1）初始模块（第1次）：团体建立阶段，通过轻柔的热身活动促进成员相互认识，共同制定团体契约，明确团体目标，降低成员的防御心理，建立安全的团体氛围（2分）；（2）情绪疏解模块（第2次）：引导成员分享入学以来感受到的适应困扰、压力情绪，通过正常化技术让成员意识到适应阶段的焦虑、迷茫是普遍存在的，降低其“只有我适应不了”的自我否定感（2分）；（3）人际连接模块（第3次）：通过人际互动活动引导成员学习主动沟通、倾听、共情的人际技巧，建立同伴支持网络，缓解孤独感（2分）；（4）学习适应模块（第4次）：引导成员对比新阶段和之前学习模式的差异，分享时间管理、自主学习的方法，找到适合自己的学习节奏（1分）；（5）自我探索模块（第5次）：引导成员探索新阶段的自我定位，整合“理想自我”和“现实自我”的差距，设定适合自己的阶段性目标，避免盲目和他人比较（2分）；（6）结束模块（第6次）：引导成员回顾团体过程中的收获，互相祝福，处理分离情绪，将团体中学到的技巧迁移到日常学习生活中，做好结束后的适应支持衔接（1分）。四、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）1.案例：某高中高二学生小A，女，16岁，由班主任推荐到学校心理辅导室。班主任反映小A近2个月成绩明显下滑，原来班级排名前10，最近跌到班级40名，经常一个人坐在座位上发呆，不和同学交流，之前一直参加的舞蹈社团也不去了，上周班主任发现她手臂上有多处划伤的痕迹。小A进入辅导室后低头不语，很久才哭着说，最近妈妈生了二胎弟弟，家里所有人都围着弟弟转，自己感觉被抛弃了，上次期中考试没考好，妈妈骂她“没用，连个弟弟都不如，以后也指望不上你”，她觉得活着一点意思都没有，手臂上的伤是自己用圆规划的，划的时候觉得心里的疼能缓解一点，但是从来没有想过真的自杀，也没有准备任何工具。问题：（1）请对小A的心理状态与风险等级做出评估（4分）；（2）请写出针对该个案的辅导干预要点（6分）。参考答案：（1）评估：①小A目前处于由家庭支持系统缺失、学业压力引发的抑郁情绪状态，存在非自杀性自伤行为，社会功能受损（人际退缩、兴趣减退、成绩下滑）（2分）；②风险等级为黄色中危：小A存在情绪痛苦和自伤行为，但无明确自杀计划与自杀意图，无即刻生命危险（2分）。（2）干预要点：①首先通过共情接纳小A的情绪，肯定她主动表达感受的勇气，建立安全的辅导关系，让她感受到被理解、被重视，不要指责她的自伤行为（2分）；②评估自伤行为的频率、严重程度，和小A约定安全计划，当情绪特别痛苦的时候，先尝试用情绪调节技巧（比如捏压力球、找信任的人说话、5-4-3-2-1感官接地技术）缓解情绪，不要伤害自己，同时将小A的情况告知其法定监护人（父母），和父母沟通小A目前的情绪状态，引导父母关注小A的情感需求，调整家庭教养方式，给小A足够的情感支持，避免一味指责（2分）；③辅导过程中引导小A调整“我被抛弃了、我没用”的不合理认知，帮助她看到弟弟出生后家庭角色的变化不代表父母不爱她，发掘她自身的优势资源，逐步恢复正常的同伴交往与社团活动，重建价值感（1分）；④连续开展6-8次辅导，每次辅导前评估情绪状态与自伤行为的变化，如果辅导过程中发现自伤频率增加、出现自杀计划，及时调整风险等级，联动家庭、精神卫生机构做好转介与干预（