2026语文新教材 23 生于忧患

19世纪末美国康奈尔大学进行一次著名实验：将一只青蛙放进煮沸的大锅里，青蛙触电般立即窜了出去。随后又把青蛙放入装满凉水的大锅里，用小火慢慢加热。青蛙虽然能感受到温度变化，但没有立即往外跳，直到热度难忍，却因四肢酸麻，无法跳脱，最终葬身锅底。20世纪初，美国亚利桑那州为了保护鹿群免受狼群厮杀，下令猎杀狼群。没有天敌的鹿群初期繁衍迅速，渐渐地人们发现鹿群因为缺乏跑动以致体质衰弱而大批死亡，于是人们只好将狼群请回来，鹿群又恢复生机。居安思危生于忧患，死于安乐学习目标1、疏通文意；2、理清论证思路；3、理解忧患意识的现实意义。舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。1、初读课文，注意节奏和停顿。所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通过这些使他的内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增加他的才干。一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。（一个国家）内部如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡（的道理）了。本文的中心论点是什么？生于忧患，死于安乐1、开篇列举六位名人，他们有什么共同特点？作者据此提出了什么观点？揭示了什么道理？这样写有什么作用？出身低微

历经磨炼

终成大器艰苦环境可以造就人才故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。作用：①排比句式，增强文章的气势和说服力，使得语言气势

非凡，富于雄辩气势；

②举例论证了艰苦环境造就人才的观点，为下文的论证

奠定了事实基础。客观因素正面2.通读第二自然段，看看除了艰苦的环境造就人才，还有哪些因素造就人才？人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。正面反面3.一个人成才需要主客观因素，国家的繁荣昌盛需要做到哪些方面？个人主观因素对一个国家来说4、由前面的1、2题可以看出一个人在逆境中的成才可以用原文中的哪句话来印证？死于安乐5、一个国家在怎样的情况下会容易灭亡？文中哪句话可以印证它？生于忧患入则无法家拂士，出则无敌国外患者最后归纳出中心论点“生于忧患，死于安乐”。论证思路：首先开篇列举六个古代名人事例，从客观因素论证艰苦环境造就人才的道理；同时从个人主观因素论证人才是在思想斗争折磨中造就的道理，印证“生于忧患”的结论。接着由个人到国家，从反面论证经受磨难的好处，印证“死于安乐”的结论。1、结合课文内容说说你对“生于忧患，死于安乐”的理解，并举一个例子来证明这个观点。（思考探究）忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。越王勾践和吴王夫差的故事。吴越交战，越国战败，越王勾践立志发奋图强。他卧薪尝胆，还到田间与农夫一起劳作，他的妻子也纺线织布。经过“十年生聚，十年教训”，越国恢复了元气，兵强马壮，具备了复仇的条件。反观吴王夫差，战胜越国之后，以为忧患已除，生活骄奢淫逸，狂妄自大，最终为勾践所败，身死而国灭。拓展延伸

2、《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。请具体分析。舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。铺排，连举六个历史人物事例，形成排比，增强文章的气势和说服力，使得语言气势非凡，富于雄辩气势。铺排：把一系列相关的人、事、景、物按一定的顺序和相同的结构进行排列。从而强调语意，突出感情，增强语势。3、本文开篇列举了六个事例可以印证“逆境出人才”的道理。而当代中学生大多处于“顺境”之中，在这样的顺境中怎样才能避免“死于安乐”呢？我们生活在顺境中，应该有“居安思危”的忧患意识，在平日的生活和学习中要不断磨练自己，让自己能够吃苦耐劳，自强自立，勤奋进取，培养自己坚韧的性格，使自己成为全面发展的中学生。居安思危是我们每一个人、每一个民族能够发展和昌盛的前提，在实现中国梦的道路上，多一份忧患意识就能加快梦想的前进。