2026秋小学数学西师大版（新教材） 一年级上册每课教学设计附教材目录 (适用于新课标)表格式

西师大版（新教材）一年级上册数学每课教学设计西师大版（新教材）一年级上册（新教材）新教材开学了综合与实践我的幼儿园活动一：介绍我的幼儿园活动二：幼儿园里的“比较”游戏活动三：玩游戏的窍门活动四：交流养成的好习惯本单元复习与测试第一单元0~9的认识认识0~9比较第几本单元复习与测试第二单元0~9的加减法认识加法认识减法连加、连减与加减混合本单元复习与测试数学游戏猜数字第三单元认识立体图形综合与实践我的伙伴我的班活动一：认识前后、上下、左右活动二：介绍教室里人和物的位置活动三：介绍校园中人和物的位置活动四：介绍生活中人和物的位置本单元复习与测试第四单元10~20的认识认识10~20不进位加法和不退位减法本单元复习与测试数学万花筒“0”的故事第五单元20以内的进位加法进位加法本单元复习与测试你知道吗满十进一的由来第六单元总复习一、编写说明本册教学设计依据西南大学版义务教育教科书·数学一年级上册（2024年审核通过的新教材）编写，严格对照《义务教育课程方案（2022年版）》与《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，落实"会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界"的课程目标。全册以"数与代数""图形与几何""综合与实践"三大领域内容为主线，配合数学文化专栏穿插编排，本设计按教材目录逐课展开，每课均包含教材分析、核心素养目标、教学重难点、教学方法、教学过程、作业设计、结语板块与板书设计八个固定板块，供一线教师直接备课使用。本册教材的编写特色决定了教学设计的着力点。教材以单元主题图引出数学问题，用童趣化情境（小动物运动会、乘车、做游戏等）呈现知识，把德育教育自然融入其中；数与代数、图形与几何穿插安排，缓解一年级学生长时间学习同一类内容产生的疲劳；数学文化以连环画形式呈现"猜数字""0的故事""满十进一的由来"，让学生在故事中感受数学的来路与趣味。教材按"例题—课堂活动—练习"的结构编写，例题呈现核心教学内容，课堂活动搭建师生互动与自主探究的平台，练习聚焦知识的理解、巩固与应用并要求课内完成。本设计在每一课中都把"课堂活动"作为教学过程的骨架，把"练习"作为巩固环节的主体，力求与教材结构严丝合缝。一年级上册是学生正式学习数学的起点，也是幼小衔接的关键期。本设计在语言上力求幽默亲切，把抽象的数学概念转化为学生听得懂、笑得出、记得住的生活比喻；在活动上力求可操作，凡是涉及师生交流与互动的环节，都写明操作步骤与具体话术，教师拿到即可上课；在难度上力求差异化，每个环节都设置基础任务与挑战任务，让不同水平的学生都能"够得着、吃得饱"。全册建议总课时62课时，本设计按教材内容量合理拆分课时，重点内容多课时展开，简单内容一课时完成，每课时均按40分钟设计，每课时文字量不少于3000字。课时总览如下。表1全册课时安排总览板块内容建议课时综合与实践我的幼儿园（四个活动）4第一单元0~9的认识（认识0~9、比较、第几）11第二单元0~9的加减法（认识加法、认识减法、连加连减与加减混合）14数学游戏猜数字1第三单元认识立体图形4综合与实践我的伙伴我的班（四个活动）4第四单元10~20的认识（认识10~20、不进位加法和不退位减法）10数学万花筒"0"的故事1第五单元20以内的进位加法8你知道吗满十进一的由来1第六单元总复习4合计—62本设计中的"课本原文"部分，按教材呈现顺序如实写出例题与课堂活动中的文字内容与情境描述，便于教师对照教材讲解；教材中的插图、主题图以文字转述的方式呈现，教师上课时请配合教材原图与课件使用。教具学具方面，本册建议准备小棒每人20根、实物图卡、数字卡、运算符号卡、几何图形卡、口算卡、计数器，以及长方体、正方体、圆柱、球等几何体模型（每种大小、颜色不少于2个，正方体至少10个），并配合多媒体设备使用。二、综合与实践我的幼儿园第1课时活动一：介绍我的幼儿园项目内容课次1课时1课时（40分钟）周次第1周课型综合与实践课执行班级一年级（）班执行日期年月日课题活动一：介绍我的幼儿园（西师大版一年级上册综合与实践"我的幼儿园"）教学目标知识与技能：能用自己的话介绍幼儿园里的人和物，能说出幼儿园里见过的数、图形和方位现象，初步体会数学就在身边。过程与方法：经历观察、回忆、交流、表达的过程，学会按一定的顺序介绍事物，初步学会倾听同伴的发言并补充。情感态度价值观：感受从幼儿园到小学的成长变化，产生对小学生活的期待与喜爱，愿意与同伴分享自己的经历。教学重点能围绕"幼儿园里有什么"有序地说出人和物。能从幼儿园生活中找出与数、图形、方位有关的现象。教学难点把零散的回忆整理成有条理的介绍。初步体会"数学的眼光"——从生活场景中看出数学。教学方法情境回忆法、谈话交流法、小组合作法、直观演示法教学器材多媒体课件（幼儿园场景图）、学生自带幼儿园照片或绘画作品、数字卡、几何图形卡、小棒作业内容基础题：回家向家人介绍自己的幼儿园，说清楚三样东西。拓展题：画一画幼儿园里你最喜欢的一个地方，并在旁边写上或贴上你找到的数。实践题：和爸爸妈妈一起数一数，从家到学校要经过几个路口。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、猜一猜，老师从哪里来教师戴上一顶"幼儿园小黄帽"（或举起一张幼儿园场景图）走进教室，故作神秘地站在讲台前。教师语言："小朋友们，老师今天要坦白一件事——老师昨天晚上做了一个梦，梦见自己又回到了幼儿园，坐在小椅子上吃点心，结果一睁眼，发现自己站在了小学的讲台上。你们说，老师这是长大了还是变小了？"学生自由回应后，教师顺势提问："你们上过幼儿园吗？你的幼儿园叫什么名字？"请3～4名学生说出幼儿园的名字，教师板书几个园名，并追问："从幼儿园到小学，你们觉得自己有什么变化？"学生说"长高了""会写字了""书包变重了"，教师小结："从幼儿园到小学，我们长大了，可是幼儿园里的那些事，还藏在我们的脑袋里。今天我们就来当一回'小导游'，把我们的幼儿园介绍给大家。"板书课题：介绍我的幼儿园。情境导入法；教师以"做梦"的幽默方式拉近距离，激发表达欲望新课研讨看一看，幼儿园里有什么教师播放课件，出示一幅幼儿园全景图（含滑梯、秋千、教室、午睡室、操场、小树、花坛、小朋友、老师等）。教师语言："这是一所幼儿园，请大家睁大眼睛，像小侦探一样找一找：幼儿园里都有什么？找到一样就举手，说的时候要加上'我看到……'。"学生依次发言，教师把学生说到的内容分成三类贴在黑板上：人（老师、小朋友、园长、保健医生）、物（滑梯、秋千、小椅子、小床、积木、图书）、景（大树、花坛、操场、旗杆）。教师追问："这么多东西，怎么说才不会乱？"引导学生发现可以按"人、物、景"分类说，也可以按"从门口往里走"的顺序说。说一说，我的幼儿园这样介绍教师出示介绍支架（写在黑板上）：我的幼儿园叫……幼儿园里有……（人）幼儿园里有……（物）我最喜欢……，因为……教师先示范一遍："我的幼儿园叫阳光幼儿园。幼儿园里有和蔼的张老师，有爱哭又爱笑的小朋友。幼儿园里有长长的滑梯，有会转的秋千，还有一屋子香喷喷的积木。我最喜欢滑梯，因为从上面滑下来的时候，风会挠我的耳朵。"学生听完大笑，教师趁机说："介绍的时候加上一点点自己的感受，别人就爱听啦。"同桌互相介绍2分钟，教师巡视倾听，随机请2名学生在全班介绍。找一找，幼儿园里的数学教师语言："刚才我们说的是'有什么'，现在老师要升级难度了——幼儿园里还藏着数学呢！谁能找到？"教师给出三个提示卡：数：幼儿园里有什么东西可以用数表示？（如3个滑梯、5张小椅子、2位老师）图形：幼儿园里有什么东西是我们认识的形状？（如圆形的钟、长方形的门、正方形的窗）方位：幼儿园里的东西在哪里？（如滑梯在操场的左边、小床在教室的后面）学生四人小组讨论3分钟，每组选一名代表汇报，教师把找到的数学现象写在黑板上，形成"数学发现墙"。教师小结："原来幼儿园里到处都有数学，只是以前我们没有用数学的眼睛去看它。现在我们是小学生了，这双'数学的眼睛'要越用越亮。"观察法、分类整理法；教师示范引路，支架降低表达难度；小组合作探究，落实"数学的眼光"巩固练习五、练一练，我是小小介绍员任务一（基础）：请学生拿出自己带来的幼儿园照片或课前画的作品，对照支架向同桌介绍，同桌用"三颗星"评价：说清楚了人、物、景得一颗星，说出了喜欢的理由得一颗星，声音响亮得一颗星。任务二（提升）：教师出示一张"幼儿园平面示意图"（简笔画），提问："滑梯在操场的哪一边？午睡室在教室的哪一边？"请学生用"左边""右边""前面""后面"回答，为后面学习方位词埋下伏笔。任务三（挑战）：请学生用一句话把"数、图形、方位"三样都装进去，例如"操场左边有3个圆圆的轮胎，是小朋友最爱玩的地方"。教师先示范，再请学生尝试，说得好的贴一颗"数学小星星"。教师巡视指导，重点关注表达困难的学生，用"你先说第一个字，老师帮你接下去"的方式降低坡度。分层练习法；星级评价激励；为后续方位学习做铺垫课堂小结理一理，这节课我们收获了什么教师语言："这节课我们当了小导游，谁来说说，介绍一个地方要介绍清楚哪几样？"引导学生总结：介绍要按顺序，可以按"人、物、景"分，也可以按走的路线分。幼儿园里藏着数、图形和方位，数学就在我们身边。说话时加上自己的感受，别人更爱听。教师补充："从今天起，我们每个人都有一个新身份——小学生。小学生有一个本领，就是能用数学的眼睛看世界。"总结回顾法；教师提炼方法性知识板书设计课题：介绍我的幼儿园左边：人｜物｜景（分类支架）中间：介绍支架——我叫……｜有……｜最喜欢……因为……右边：数学发现墙——数（3个滑梯）｜图形（圆圆的钟）｜方位（左边、后面）结构化板书；图文结合，便于学生复述课后作业完成作业设计中的基础题、拓展题与实践题，下节课交流。家校协同；延续课堂兴趣第2课时活动二：幼儿园里的"比较"游戏项目内容课次2课时1课时（40分钟）周次第1周课型综合与实践课执行班级一年级（）班执行日期年月日课题活动二：幼儿园里的"比较"游戏（西师大版一年级上册综合与实践"我的幼儿园"）教学目标知识与技能：会用"同样多""多""少""大""小""长""短""高""矮"等词语比较物体的多少与大小，初步学会用一一对应的方法比较两组物体的多少。过程与方法：在游戏操作中经历"摆一摆、比一比、说一说"的过程，初步体会比较需要"一个对一个"。情感态度价值观：在游戏中体验数学的乐趣，愿意与同伴合作，遵守游戏规则。教学重点会用一一对应的方法比较两组物体的多少。能准确使用"同样多""多""少"等比较词语。教学难点理解"同样多"的含义，能判断两组物体是否同样多。比较时不受物体排列方式、大小、颜色的干扰。教学方法游戏教学法、操作探究法、合作学习法、直观演示法教学器材小棒（每人20根）、雪花片或圆片若干、数字卡、多媒体课件、分组游戏材料袋作业内容基础题：用5根小棒摆一摆，和爸爸妈妈比一比谁的小棒多。拓展题：找一找家里哪些东西是"同样多"的，说给家人听。实践题：把家里的筷子一双一双摆好，看看筷子和碗是不是同样多。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、玩一玩，抢椅子游戏教师请5名学生上台，搬来4把小椅子，播放音乐，音乐一停就坐下。教师语言："音乐停！咦，怎么有一位小朋友站着？谁来说说，为什么有人没坐上？"学生回答"椅子少了""人多椅子少"。教师追问："你怎么知道椅子少？"引导学生说出"一个人坐一把椅子，有一个人没坐到，说明椅子比人少"。教师板书：人5个，椅子4把，椅子比人少，人比椅子多。教师语言："这个游戏我们在幼儿园也玩过，其实它藏着一个数学秘密——比较。今天我们就来玩一玩幼儿园里的'比较'游戏。"板书课题：幼儿园里的"比较"游戏。游戏导入法；在真实冲突中产生比较需求，自然引出"一一对应"新课研讨摆一摆，一个对一个教师发给每个学生5根小棒和5个圆片。教师语言："请大家把小棒排成一排，再把圆片排在小棒的下面，要求一个圆片正对着一根小棒。摆好后看看，小棒和圆片谁多谁少？"学生操作，教师巡视，请一名学生上台在展台上摆。教师引导观察："一个圆片对着一根小棒，没有多余的，也没有落下的，这说明什么？"学生回答"一样多""同样多"。教师板书：一个对一个，没有多余，就是同样多。接着教师请学生把其中1个圆片拿走，再问："现在呢？"学生回答"圆片少，小棒多"。教师追问："你是怎么一眼看出来的？"引导学生说出"小棒有一根没有圆片对着"。教师小结："比较多少，最好的办法就是'一个对一个'，谁有多出来的，谁就多。"比一比，谁多谁少教师出示课件情境：幼儿园的小桌子上，左边摆着6个苹果，右边摆着4个盘子。教师语言："幼儿园要分点心了，苹果和盘子谁多？多几个？请你用小棒代替苹果，用圆片代替盘子，摆一摆。"学生同桌合作摆，教师巡视。请学生汇报："苹果多，盘子少，苹果比盘子多2个。"教师追问："多出来的2个在哪里？指给大家看。"学生指出没有盘子对着的2根小棒。教师板书：6比4多，4比6少，多2个。说一说，比较词语大集合教师语言："比较可不只是比多少，还能比什么？"教师依次出示三组图片：一支长铅笔和一支短铅笔——比长短。一个大气球和一个小气球——比大小。一棵高树和一棵矮树——比高矮。每出示一组，请学生用完整的句子说："铅笔比铅笔长""气球比气球大""大树比小树高"。教师提醒："说的时候要说清楚'谁比谁'，不然别人听不懂。"教师小结：比较的时候，先要弄清楚比的是谁和谁，再想清楚比的是什么（多少、大小、长短、高矮）。操作探究法；从"同样多"到"多与少"再到多种比较，层层递进；强调"一个对一个"的核心方法巩固练习五、练一练，比较小达人任务一（基础）：教师出示两排星星，第一排7颗，第二排5颗，排列得疏密不同。请学生判断谁多谁少。教师语言："有的小朋友说第一排长所以多，对吗？我们数一数，或者一个对一个连一连。"引导学生发现不能只看长短，要数一数或一一对应。任务二（提升）：同桌两人各抓一把小棒，先猜谁多，再一个对一个摆出来验证，猜对的得一颗星。任务三（挑战）：教师出示4个杯子、4根吸管、5块饼干，请学生找出"同样多"的两组，并说出理由。教师巡视，对学困生个别指导，用"你先把杯子排好，再一根吸管对一个杯子"的方式帮扶。分层练习法；设置"排列疏密"的干扰，突破难点；游戏化验证激发兴趣课堂小结理一理，比较的窍门教师语言："这节课我们玩了比较游戏，谁来说说比较的窍门是什么？"引导学生总结：比较多少，用"一个对一个"的方法最清楚。没有多余的就是同样多，有多出来的就多。比较时要说清楚"谁比谁""比什么"。教师补充："比较的本领很有用，以后我们学'比大小'的时候，还要请它来帮忙。"总结回顾法；提炼方法，衔接后续"比较"单元板书设计课题：幼儿园里的"比较"游戏左边：一个对一个→同样多中间：人5个椅子4把椅子比人少右边：比多少｜比大小｜比长短｜比高矮结构化板书；突出核心方法课后作业完成作业设计中的基础题、拓展题与实践题，下节课交流。家校协同；在生活中巩固比较方法第3课时活动三：玩游戏的窍门项目内容课次3课时1课时（40分钟）周次第2周课型综合与实践课执行班级一年级（）班执行日期年月日课题活动三：玩游戏的窍门（西师大版一年级上册综合与实践"我的幼儿园"）教学目标知识与技能：能在游戏中发现并总结出观察、比较、有序思考等数学方法，初步学会用"先……再……"的顺序表达游戏步骤。过程与方法：经历"玩游戏—找窍门—用窍门"的完整过程，初步体会从游戏中提炼数学方法的学习方式。情感态度价值观：体验合作游戏的成功感，养成遵守规则、公平竞争、乐于分享的良好品质。教学重点在游戏中发现"有序观察""一一对应""先分类再比较"等窍门。能用有条理的语言表达游戏步骤与窍门。教学难点把具体的游戏经验抽象成可以迁移的数学方法。在合作游戏中学会倾听与协商。教学方法游戏教学法、探究发现法、合作学习法、讨论交流法教学器材多媒体课件、数字卡、图形卡、小棒、分组游戏材料袋、计时器作业内容基础题：把今天学到的"找不同"窍门讲给家人听，并和家人玩一次。拓展题：自己设计一个小游戏，写出玩法和窍门。实践题：和同伴玩"猜一猜"游戏，比一比谁找得快。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、玩一玩，找不同教师出示两幅几乎相同的幼儿园场景图（其中一处不同：秋千上多了一个小朋友）。教师语言："这两幅图看起来一模一样，其实藏着一处不同，谁的眼睛最尖？"学生观察后举手回答，教师请找到的学生说说自己是怎么找到的。教师追问："有的小朋友一眼就找到了，有的小朋友找了半天，为什么？"学生回答"我是一块一块看的""我是从左往右看的"。教师小结："原来玩游戏也有窍门，窍门找对了，又快又准。今天我们就来研究玩游戏的窍门。"板书课题：玩游戏的窍门。游戏导入法；在对比中产生"方法"意识新课研讨玩一玩，三个游戏找窍门教师把全班分成四人小组，每组发一个材料袋，袋中有三个游戏任务卡。游戏一：比一比，谁排得快。任务卡上写着8张打乱顺序的数字卡（0~7），要求按从小到大的顺序排好。教师语言："请每组把数字卡排好队，从最小的排到最大的，排好后举手，老师计时。"学生操作，教师巡视，记录用时。请最快的小组介绍经验，教师引导提炼窍门：先找出最小的0，再找1、2、3……一个一个按顺序找，就不会乱。板书窍门一：有序思考，一个一个来。游戏二：猜一猜，少了谁。教师出示6个图形卡（圆、正方形、三角形各2个），先让学生看10秒，然后藏起其中1个，请学生说出少了什么形状。教师语言："这次要考考大家的记性，先看清楚有哪些图形，再闭上眼睛。"学生回答后，教师追问："你是怎么记住的？"引导学生说出"我按形状分了类，圆形2个、正方形2个、三角形2个"。板书窍门二：先分类，再记住。游戏三：分一分，同样多。教师给每组10根小棒，要求平均分给2个人，每人几根？学生操作后回答"每人5根"。教师追问："你怎么知道是5根？"引导学生用"一个给你、一个给我"的方法。板书窍门三：一个对一个，公平又准确。说一说，窍门大集合教师语言："刚才我们玩了三个游戏，找到了三个窍门，谁能把它们连起来说一遍？"请学生用"先……再……最后……"的顺序复述，教师帮助梳理：有序思考，一个一个来。先分类，再记住。一个对一个，公平又准确。教师补充："这些窍门不只是玩游戏有用，以后做数学题、整理书包、排队做操，都用得上。"探究发现法；三个游戏分别指向有序、分类、对应三种数学思想；小组合作中培养倾听与协商巩固练习四、练一练，用窍门玩游戏任务一（基础）：教师出示9张打乱的图形卡，请学生用"先分类"的窍门，说说每种图形各有几个。任务二（提升）：教师出示一排10个圆片，其中6个红色、4个蓝色，请学生用"一个对一个"的方法说出红色比蓝色多几个。任务三（挑战）：教师出示一个"数字迷宫"（0~9的数字打乱排列），请学生按顺序连线，看谁连得又快又准。教师提示："用上今天的窍门，先找0，再找1……"教师巡视，对操作困难的小组给予提示，鼓励学生互相帮助。分层练习法；把窍门迁移到新任务；挑战任务提升思维含量课堂小结五、理一理，窍门记心间教师语言："这节课我们最大的收获不是玩了游戏，而是找到了窍门。谁来说说，你记住了哪个窍门？"学生自由发言，教师板书三个窍门。教师补充："窍门就像一把钥匙，找到钥匙，难题就变成游戏了。希望大家以后遇到问题，先想一想：有没有窍门？"总结回顾法；强化方法意识板书设计课题：玩游戏的窍门左边：窍门一有序思考，一个一个来中间：窍门二先分类，再记住右边：窍门三一个对一个，公平又准确结构化板书；三条窍门一目了然课后作业完成作业设计中的基础题、拓展题与实践题，下节课交流。家校协同；把窍门迁移到生活第4课时活动四：交流养成的好习惯项目内容课次4课时1课时（40分钟）周次第2周课型综合与实践课执行班级一年级（）班执行日期年月日课题活动四：交流养成的好习惯（西师大版一年级上册综合与实践"我的幼儿园"）教学目标知识与技能：能说出幼儿园里养成的好习惯，初步了解小学学习需要哪些好习惯，能对照习惯清单进行自我评价。过程与方法：经历"回忆—交流—对照—承诺"的过程，学会用具体事例说明一个好习惯。情感态度价值观：愿意养成认真倾听、按时完成、整理物品、讲究卫生等好习惯，产生做合格小学生的自豪感。教学重点能说出并举例说明幼儿园里养成的好习惯。了解小学阶段需要养成的学习习惯。教学难点把"好习惯"说具体，用事例说明。把习惯要求转化为可坚持的行动。教学方法谈话交流法、讨论法、情境体验法、评价激励法教学器材多媒体课件、习惯卡片、习惯自评表（纸质）、彩色贴纸作业内容基础题：把今天交流的三个好习惯写（或画）在习惯卡上，贴在书桌前。拓展题：观察自己一天的生活，找出一个还需要改进的习惯。实践题：连续三天做到"上课坐端正、发言先举手"，请家长签字。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、猜一猜，这是什么习惯教师请一名学生上台，不说话，只做动作：先把书本摆整齐，再坐端正，然后举手。教师语言："大家猜猜，他在做什么？"学生回答"整理书本""坐端正""举手发言"。教师追问："这些动作说明他有什么？"引导学生说出"好习惯"。教师语言："对，习惯就是我们天天做、不用别人提醒就会做的事。好习惯就像小闹钟，会自己提醒我们。今天我们就来交流一下，从幼儿园到现在，我们养成了哪些好习惯。"板书课题：交流养成的好习惯。情境体验法；用动作猜谜激活经验新课研讨说一说，幼儿园里的好习惯教师语言："幼儿园的老师最会教习惯啦，想一想，幼儿园里你养成了哪些好习惯？"教师给出提示卡：生活方面：饭前洗手、自己吃饭、按时午睡、不挑食。交往方面：会说"请""谢谢""对不起"、玩具一起玩、不打闹。学习方面：认真听老师讲话、举手发言、把玩具送回家。学生四人小组交流3分钟，每人说一个习惯，并说一件具体的事。教师巡视，请3名学生全班分享。教师追问："你能举个例子吗？"引导学生把习惯说具体，例如"我在幼儿园学会了饭前洗手，每次吃饭前我都会自己去洗手池。"教师板书学生的回答，形成"好习惯树"。比一比，小学需要哪些好习惯教师出示两幅对比图：一幅是幼儿园的活动场景，一幅是小学的课堂场景。教师语言："小学和幼儿园有很多不一样，比如上课时间更长、要写作业、要自己管好自己的东西。那么在小学，我们需要哪些新习惯？"学生讨论后回答，教师归纳并板书：上课认真听，眼睛看老师。发言先举手，说话要响亮。作业按时做，书写要工整。书包自己理，物品放整齐。下课先喝水、上厕所，再玩游戏。教师语言："这些习惯看起来简单，坚持下来可不容易。谁能坚持，谁就是最棒的小学生。"评一评，我的习惯小星星教师发给每人一张习惯自评表，表上有5个习惯，每个习惯后面有3颗星。教师语言："请对照这5个习惯，给自己打星。做到了3颗星，有时做到2颗星，还需要努力1颗星。打星的时候要诚实，因为这是给自己看的。"学生自评，教师巡视，随机请学生说说自己哪一项得了3颗星，哪一项还需要努力。教师小结："好习惯不是一天养成的，就像小树苗，天天浇水才能长高。"讨论交流法；从幼儿园经验过渡到小学要求；自评表让习惯可视化、可追踪巩固练习五、练一练，习惯小剧场任务一（基础）：教师出示4张情境图（上课时玩橡皮、发言不举手、书包乱糟糟、认真听讲），请学生判断哪些是好习惯，哪些要改。任务二（提升）：请学生两人一组，演一演"上课发言"的正确做法，一人演老师，一人演学生，要求演出发言前先举手、发言时声音响亮。任务三（挑战）：请学生给自己定一个"一周小目标"，例如"这一周我每天都要把书包整理好"，写在习惯卡上，贴到书桌前。教师巡视指导，对表演到位的小组给予表扬，并把"习惯小星星"贴纸发给坚持得好的学生。情境判断法、角色扮演法；把习惯要求转化为可演练的行为课堂小结理一理，好习惯伴我行教师语言："这节课我们交流了好习惯，谁来说说，你打算从哪个习惯开始做起？"学生自由发言，教师总结：好习惯让我们学得轻松、玩得开心。好习惯要从小事做起，从今天做起。坚持最重要，一天一点，慢慢就养成了。教师补充："从幼儿园到小学，我们长大了。长大的标志，不只是个子变高，更是习惯变好。"总结回顾法；情感升华，落实育人目标板书设计课题：交流养成的好习惯左边：幼儿园的好习惯——洗手｜午睡｜说礼貌用语｜举手发言中间：小学的新习惯——认真听｜先举手｜按时做｜自己理右边：习惯小星星（自评）结构化板书；左右对照，突出衔接课后作业完成作业设计中的基础题、拓展题与实践题，请家长配合签字。家校协同；把习惯落实到日常三、第一单元0~9的认识第5课时认识0~9（一）：1~5的认识项目内容课次5课时1课时（40分钟）周次第3周课型新授课执行班级一年级（）班执行日期年月日课题认识0~9（一）：1~5的认识（西师大版一年级上册第一单元）教学目标知识与技能：能认、读、写1~5各数，理解1~5各数表示物体的个数，会用1~5表示生活中物体的数量。过程与方法：经历从实物到点子图再到数字的抽象过程，初步体会"数是对物体个数的抽象"，发展数感与符号意识。情感态度价值观：感受数与生活的联系，产生学习数学的兴趣，养成认真书写的习惯。教学重点认、读、写1~5各数。理解1~5各数表示物体的个数。教学难点从具体实物抽象出数，理解数的符号意义。规范书写1~5，特别是2、3、5的笔顺与占格。教学方法情境教学法、直观演示法、操作探究法、示范指导法教学器材多媒体课件、小棒、圆片、数字卡、田字格黑板、计数器作业内容基础题：在田字格中书写1~5各3遍，注意笔顺与占格。拓展题：找一找家里有哪些东西的数量是1~5，说给家人听。实践题：用5根小棒摆出不同的图形，数一数每个图形用了几根小棒。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、数一数，小动物运动会教师播放课件，出示教材主题图：小动物运动会场景，有1只小兔在跳远，2只小猴在爬杆，3只小鸭在游泳，4只小鸟在树上，5只小松鼠在跑步。教师语言："森林里开运动会啦！请大家看看，都有谁来参加？"学生自由发言，教师追问："你能数一数，小兔有几只吗？"学生回答"1只"。教师板书数字"1"。教师依次引导学生数出小猴2只、小鸭3只、小鸟4只、小松鼠5只，并依次板书2、3、4、5。教师语言："这些数你们认识吗？今天我们就来和1~5交朋友。"板书课题：1~5的认识。情境导入法；借助教材主题图，在数数中引出1~5新课研讨认一认，从实物到数字教师以"3"为例，进行抽象过程的教学。教师语言："刚才我们数出小鸭有3只。3只小鸭可以用3根小棒表示，也可以用3个圆片表示。请看老师摆。"教师在黑板上摆3根小棒，再摆3个圆片。教师追问："3根小棒、3个圆片、3只小鸭，它们有什么相同的地方？"引导学生发现：它们的数量都是3。教师语言："不管是小鸭、小棒还是圆片，只要数量是3，我们就可以用数字'3'来表示。数字真神奇，它能代表所有数量是3的东西。"教师板书：3只小鸭→3根小棒→3个圆片→数字3。用同样的方法，教师引导学生认识1、2、4、5，并板书"实物—点子图—数字"的对应关系。读一读，数字儿歌教师带领学生读数字儿歌，边读边做手势：1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩称东西。教师语言："这首儿歌能帮我们记住数字的样子，我们一起拍手读两遍。"学生齐读两遍后，教师出示数字卡，随机抽读，检查认读情况。写一写，数字的家在田字格教师语言："数字也有自己的家，它的家叫田字格。写好数字，要先看清楚从哪里起笔、到哪里收笔。"教师在田字格黑板上示范书写1~5，边写边讲解："1"从田字格的上边中间起笔，斜着往下写，到下边中间收笔。"2"从左上角起笔，向上画半圆，再斜着往下，最后向右写一横。"3"从左上角起笔，画两个半圆，上下两个半圆要一样大。"4"先写竖，再写横折，最后写一竖，注意两竖要平行。"5"先写横，再写竖弯，最后写半圆。教师强调："写字的时候，身子坐正，本子放平，笔尖离手指一寸远。"学生在练习本上描红并书写，教师巡视，纠正握笔姿势与书写错误，个别指导。直观演示法；经历"实物—点子—数字"的抽象过程；儿歌辅助记忆；示范书写规范巩固练习五、练一练，数字大闯关任务一（基础）：教师出示点子图（1~5个点子），请学生说出对应的数字，并举起相应的数字卡。任务二（提升）：教师出示一组实物图（如4个苹果、2支铅笔、5本书），请学生数一数，把数字写在图下的田字格里。任务三（挑战）：教师出示"数字找家"游戏——黑板上贴5个数字屋（1~5），请学生把写有不同数量物品的卡片送到对应的数字屋里，并说明理由。教师巡视，对书写不规范的学生手把手指导，对完成快的学生请他们当"小老师"帮助同伴。分层练习法；从认读到书写，从判断到应用；同伴互助课堂小结理一理，我们认识了哪些数教师语言："这节课我们认识了1~5，谁来说说，数字3可以表示什么？"引导学生总结：1~5各数可以表示物体的个数。数字是从实物中抽象出来的，一个数字可以表示很多种东西。写数字要规范，注意笔顺和占格。教师补充："数字是我们的好朋友，以后我们还要认识更大的数。"总结回顾法；强化数的意义与书写要求板书设计课题：1~5的认识左边：小兔1只｜小猴2只｜小鸭3只｜小鸟4只｜小松鼠5只中间：实物→点子图→数字右边：数字儿歌（1像铅笔……5像秤钩）结构化板书；突出抽象过程课后作业完成作业设计中的基础题、拓展题与实践题，下节课交流。家校协同；巩固认读与书写第6课时认识0~9（二）：6~9的认识项目内容课次6课时1课时（40分钟）周次第3周课型新授课执行班级一年级（）班执行日期年月日课题认识0~9（二）：6~9的认识（西师大版一年级上册第一单元）教学目标知识与技能：能认、读、写6~9各数，理解6~9各数表示物体的个数，会用6~9表示生活中物体的数量。过程与方法：经历数一数、摆一摆、写一写的过程，进一步体会数的抽象过程，发展数感。情感态度价值观：感受数在生活中的广泛应用，养成认真观察、规范书写的习惯。教学重点认、读、写6~9各数。理解6~9各数表示物体的个数。教学难点正确数出数量是6~9的物体，不重复、不遗漏。规范书写6、8、9，注意8的书写与9的笔顺。教学方法情境教学法、直观演示法、操作探究法、示范指导法教学器材多媒体课件、小棒、圆片、数字卡、田字格黑板、计数器作业内容基础题：在田字格中书写6~9各3遍。拓展题：数一数家里有几把椅子、几个碗，用数字记下来。实践题：用8根小棒摆一个正方形，数一数一共用了几根。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、数一数，教室里的宝贝教师语言："上节课我们认识了1~5，现在老师要考考大家的眼力。请数一数，我们教室里有多少盏灯？"学生数后回答"6盏"。教师板书6。教师继续引导学生数：窗户有几扇（8扇）、课桌有几排（7排）、黑板有几块（1块，复习旧知）。教师语言："今天我们要认识的新朋友是6、7、8、9，它们比5大，数起来要多花点功夫。"板书课题：6~9的认识。情境导入法；从熟悉的教室环境入手，自然过渡到6~9新课研讨数一数，不重复不遗漏教师播放课件，出示教材情境图：池塘边有6只小鸭、7条小鱼、8只青蛙、9只小蝌蚪。教师语言："池塘里真热闹！请数一数小鸭有几只？"学生数后回答。教师追问："数的时候怎么才能不数错？"引导学生总结方法：可以用手指点着一个一个数，也可以数过的做个小记号，还可以两个两个数。教师示范：一边数一边用手点，数到几就是几。教师依次引导学生数出6只小鸭、7条小鱼、8只青蛙、9只小蝌蚪，并板书6、7、8、9。摆一摆，数字与数量对应教师发给每个学生9根小棒。教师语言："请摆出6根小棒。摆好后同桌互相检查，看看是不是6根。"学生操作后，教师依次要求摆出7根、8根、9根，每次同桌互查。教师追问："9根小棒比8根多几根？"引导学生发现"多1根"，为后续数的顺序做铺垫。教师板书：6、7、8、9，并引导学生发现"后一个数比前一个数多1"。写一写，数字住进田字格教师在田字格黑板上示范书写6~9："6"从田字格上半部分起笔，向右下画弧，再绕成一个圆，注意圆要封口。"7"从左上角起笔写横，再斜着往下写竖，横要平、竖要斜。"8"从中间起笔，向上绕一圈，再向下绕一圈，像个葫芦，上下两个圈要一样大。"9"从上半部分起笔，先画一个圆，再向下写一竖。教师强调："8最难写，要一笔写成，不能写成两个圈叠起来。"学生在练习本上描红并书写，教师巡视，纠正书写姿势与笔顺错误。直观演示法；强调数数方法；在摆小棒中体会数的顺序；示范书写巩固练习五、练一练，数字大比拼任务一（基础）：教师出示点子图（6~9个点子），请学生说出数字并举起数字卡。任务二（提升）：教师出示一组实物图，请学生数一数并写出数字，重点检查6和9是否写反。任务三（挑战）：教师出示"数字排队"游戏——把0~9的数字卡打乱，请学生按顺序排好队，并说说排队的理由。教师巡视，对书写困难的学生个别指导，对完成快的学生请他们帮助同伴。分层练习法；重点突破6与9的区分；游戏化巩固课堂小结理一理，数字家族又添新成员教师语言："这节课我们认识了6~9，谁来说说，9根小棒比8根小棒多几根？"引导学生总结：6~9各数可以表示物体的个数。数数时要有序，不重复、不遗漏。后一个数比前一个数多1。教师补充："到现在为止，我们已经认识了1~9，下节课我们还要认识一个特别的数——0。"总结回顾法；为认识0做铺垫板书设计课题：6~9的认识左边：小鸭6只｜小鱼7条｜青蛙8只｜蝌蚪9只中间：6789（后一个比前一个多1）右边：书写要点（8一笔写成）结构化板书；突出数的顺序课后作业完成作业设计中的基础题、拓展题与实践题，下节课交流。家校协同；巩固认读与书写第7课时认识0~9（三）：认识0项目内容课次7课时1课时（40分钟）周次第4周课型新授课执行班级一年级（）班执行日期年月日课题认识0~9（三）：认识0（西师大版一年级上册第一单元）教学目标知识与技能：理解0的含义，知道0表示"一个也没有"，也能表示"起点"，能认、读、写0。过程与方法：经历从"有"到"没有"的情境变化，体会0的产生过程，发展数感与符号意识。情感态度价值观：感受数学符号的简洁与奇妙，产生探索数学的兴趣。教学重点理解0表示"一个也没有"。认、读、写0。教学难点理解0的两种含义：表示没有、表示起点。规范书写0，注意圆要封口、要饱满。教学方法情境教学法、直观演示法、操作探究法、讨论交流法教学器材多媒体课件、小棒、盘子、数字卡、田字格黑板、直尺作业内容基础题：在田字格中书写0共5遍。拓展题：找一找生活中哪些地方有0，说给家人听。实践题：用直尺量一量，看看直尺上的0在哪里，它表示什么。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、变一变，盘子里的苹果教师拿出一个盘子，盘子里放3个苹果模型。教师语言："盘子里有几个苹果？"学生回答"3个"。教师拿走1个，问："现在呢？"学生回答"2个"。教师再拿走1个，问："现在呢？"学生回答"1个"。教师把最后1个也拿走，问："现在呢？"学生回答"没有了""一个也没有了"。教师语言："一个也没有，用什么数表示呢？"学生有的说"没有数"，有的说"0"。教师板书"0"，说："对，一个也没有，就用0表示。0是数字家族里最特别的一个，今天我们就来认识它。"板书课题：认识0。情境导入法；在"逐个拿走"的动态过程中体会0的产生新课研讨认一认，0表示没有教师语言："0表示一个也没有。想一想，生活中什么时候会出现0？"学生举例：盘子里没有苹果、树上有0只小鸟、书包里有0支铅笔。教师出示教材情境图：小猴摘桃，树上有5个桃，小猴摘走了5个，树上还剩几个？教师语言："树上原来有5个桃，被小猴全摘走了，现在树上还有几个桃？"学生回答"0个"。教师板书：5个→摘走5个→0个。教师追问："0和1比，谁大？"引导学生理解0比1小，0是最小的数。找一找，0还表示起点教师拿出一把直尺，指着刻度0。教师语言："直尺上也有0，它在这里表示什么？是不是也表示'没有'？"学生观察后回答"表示开始的地方"。教师语言："对，直尺上的0表示起点，也就是从这里开始量。比如量一支铅笔，要从0开始量到笔尖。"教师请一名学生上台，用直尺量一量铅笔的长度，强调从0开始。教师补充："温度计上也有0，电梯按钮上也有0，0的用处可大啦。"写一写，圆圆的0教师在田字格黑板上示范书写0。教师语言："0像一个圆圆的鸡蛋，写的时候从田字格的上边中间起笔，向左下绕一圈，再回到起点，要一笔写成，圆要饱满，不能留缺口。"教师边写边强调："如果留了缺口，鸡蛋就破了，0就变成C啦。"学生大笑，教师请学生在练习本上描红并书写0，教师巡视，纠正书写。直观演示法；从"没有"到"起点"，理解0的两种含义；示范书写，用幽默比喻强化记忆巩固练习五、练一练，0在哪里任务一（基础）：教师出示一组图片（空盘子、空杯子、空书包），请学生说出可以用哪个数表示，并举起数字卡0。任务二（提升）：教师出示直尺图，请学生指出0的位置，并说说0在这里表示什么。任务三（挑战）：教师出示"数字排队"游戏——把0~9的数字卡打乱，请学生按从小到大的顺序排好，并说说0排在哪里、为什么。教师巡视，对书写不规范的学生个别指导，对理解有困难的学生用"盘子里还有苹果吗"的方式引导。分层练习法；从含义到书写，从判断到排序课堂小结理一理，0的两个本领教师语言："这节课我们认识了0，谁来说说，0有什么本领？"引导学生总结：0表示一个也没有。0还可以表示起点，比如直尺上的0。0是最小的数，比1还小。教师补充："0的本领还不止这些，以后我们还会学到0的其他用法。"总结回顾法；梳理0的含义板书设计课题：认识0左边：3个→2个→1个→0个（一个也没有）中间：0表示没有｜0表示起点（直尺）右边：书写要点（一笔写成，圆要封口）结构化板书；突出0的两种含义课后作业完成作业设计中的基础题、拓展题与实践题，下节课交流。家校协同；在生活中寻找0第8课时认识0~9（四）：数的顺序与大小比较项目内容课次8课时1课时（40分钟）周次第4周课型新授课执行班级一年级（）班执行日期年月日课题认识0~9（四）：数的顺序与大小比较（西师大版一年级上册第一单元）教学目标知识与技能：掌握0~9各数的顺序，会用"="">""<"比较0~9各数的大小，能说出"几比几大""几比几小"。过程与方法：借助直尺、数轴、点子图等直观模型，经历比较大小的过程，发展数感与符号意识。情感态度价值观：体会数学符号的简洁与准确，养成用符号表达的习惯。教学重点掌握0~9各数的顺序。会用"="">""<"比较数的大小。教学难点理解">""<"符号的含义，正确区分两个符号。能根据数的顺序判断大小。教学方法直观演示法、操作探究法、儿歌记忆法、练习法教学器材多媒体课件、数字卡、直尺、小棒、圆片、符号卡（=、>、<）作业内容基础题：把0~9按从小到大的顺序写一遍。拓展题：用">"或"<"填空：5○3、7○9、0○1。实践题：和爸爸妈妈玩"比大小"游戏，各抽一张数字卡，比一比谁的大。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、排一排，数字站队教师发给10名学生每人一张数字卡（0~9），打乱顺序。教师语言："数字宝宝们迷路了，请你们帮它们排好队，从最小的排到最大的。"学生上台排队，其他学生当裁判。排好后，教师带领全班齐读：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。教师语言："排好队的数字，就像一列小火车，越往后越大。今天我们就来研究数的大小比较。"板书课题：数的顺序与大小比较。游戏导入法；在排队中体会数的顺序新课研讨看一看，直尺上的秘密教师出示一把放大的直尺图。教师语言："请看直尺，从左往右，数字越来越大。谁能说说，5的右边是几？左边是几？"学生回答"右边是6，左边是4"。教师追问："6和5比，谁大？"学生回答"6大"。教师语言："在直尺上，右边的数总比左边的数大。这是一个好办法——比大小，看位置。"认一认，两个新符号教师板书"="，语言："这是等号，表示两边一样多。3个圆片和3根小棒，数量一样，我们就写3=3。"教师板书">"，语言："这是大于号，开口对着大数。5比3大，写成5>3。"教师板书"<"，语言："这是小于号，尖尖对着小数。3比5小，写成3<5。"教师出示儿歌帮助记忆：大于号，小于号，开口朝着大数笑，尖尖朝着小数瞧。教师带领学生边读儿歌边用手势比划：开口朝左是大于号，开口朝右是小于号。教师强调："开口对着大数，尖尖对着小数，记住这句话，就不会写反啦。"比一比，谁大谁小教师出示三组比较：7和4：7>4，因为7在4的右边。2和8：2<8，因为2在8的左边。6和6：6=6，因为一样多。教师请学生用符号卡举牌回答，并说出理由。教师追问："如果两个数一样大，用什么符号？"学生回答"等号"。直观演示法；借助直尺建立顺序与大小的联系；儿歌与手势帮助区分符号巩固练习五、练一练，符号大挑战任务一（基础）：教师出示点子图，请学生比较两组点子的多少，填上"="">""<"。任务二（提升）：教师出示数字卡，请学生两两比较，用符号卡举牌，比一比谁又快又准。任务三（挑战）：教师出示"数字猜猜猜"——"我比5大，比8小，我可能是几？"请学生说出所有可能（6、7），并说明理由。教师巡视，对符号写反的学生用"开口对着大数"的儿歌提示，对完成快的学生请他们出题考同伴。分层练习法；从直观到抽象；开放性任务培养推理意识课堂小结理一理，比大小的法宝教师语言："这节课我们学会了比大小，谁来说说比大小的法宝是什么？"引导学生总结：0~9按顺序排列，越往后越大。比大小可以看直尺上的位置，右边的数大。大于号开口对着大数，小于号尖尖对着小数。教师补充："符号是数学的语言，学会用符号，说话就更简洁啦。"总结回顾法；提炼方法，强化符号意识板书设计课题：数的顺序与大小比较左边：0123456789（越往后越大）中间：5>33<56=6右边：儿歌——开口朝着大数笑，尖尖朝着小数瞧结构化板书；符号与儿歌并列课后作业完成作业设计中的基础题、拓展题与实践题，下节课交流。家校协同；巩固符号运用第9课时认识0~9（五）：数的分与合项目内容课次9课时1课时（40分钟）周次第4周课型新授课执行班级一年级（）班执行日期年月日课题认识0~9（五）：数的分与合（西师大版一年级上册第一单元）教学目标知识与技能：掌握2~9各数的分与合，能有序地说出一个数可以分成哪两个数，以及哪两个数可以合成这个数。过程与方法：通过动手分小棒、摆圆片，经历"分"与"合"的操作过程，初步体会分与合的思想，发展推理意识。情感态度价值观：在操作中体验数学的趣味，养成有序思考、不重复不遗漏的习惯。教学重点掌握2~9各数的分与合。能有序地说出分与合的所有情况。教学难点有序地找出一个数的所有分法，不重复、不遗漏。体会分与合是加减法的基础。教学方法操作探究法、直观演示法、合作学习法、练习法教学器材多媒体课件、小棒、圆片、数字卡、分合式卡片作业内容基础题：写出5可以分成几和几，共几种分法。拓展题：把8根小棒分成两堆，有几种分法？写一写。实践题：和爸爸妈妈玩"分糖果"游戏，把9颗糖分成两堆，比一比谁的分法多。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、分一分，5个圆片住两间房教师拿出5个圆片和两个小盒子。教师语言："5个圆片要住进两间房，每间房都要住，可以怎么住？"请一名学生上台分一分，教师记录分法。学生可能分成1和4、2和3等。教师语言："5个圆片住两间房，有好几种住法。这就是我们今天要研究的'数的分与合'。"板书课题：数的分与合。情境导入法；在"分房子"的情境中引出分与合新课研讨分一分，有序才不遗漏教师语言："刚才大家分出了几种，可是有的小组漏掉了，有的小组重复了。怎样才能一个不漏？"引导学生发现：可以按顺序分，先给第一间房放1个，剩下的放第二间；再放2个……教师示范5的分法，边分边板书：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，5可以分成4和1。教师追问："5可以分成5和0吗？"引导学生讨论，明确每间房都要住，所以0也可以算一种，但通常我们研究"两部分都有"的情况。教师小结："按顺序分，从1开始，一个一个增加，就不会漏。"合一合，两部分合起来教师语言："分与合是一对好朋友。1和4合起来是几？"学生回答"5"。教师板书：1和4合成5。教师依次引导：2和3合成5，3和2合成5，4和1合成5。教师语言："分与合就像一对双胞胎，反过来倒过去都是它。"练一练，2~9的分与合教师请学生用6根小棒，同桌合作，一人分、一人记录，找出6的所有分法。学生操作后汇报，教师板书6的分与合：6可以分成1和5、2和4、3和3、4和2、5和1。教师追问："为什么6的分法比5多一种？"引导学生发现数越大，分法越多。教师请学生自主探究7、8、9的分与合，教师巡视指导，重点检查是否有序。操作探究法；强调有序思考；在操作中体会分与合的思想巩固练习五、练一练，分合大闯关任务一（基础）：教师出示分合式卡片（如4分成2和几），请学生填空。任务二（提升）：教师说"3和4合成几"，学生举数字卡回答；教师说"7可以分成2和几"，学生回答。任务三（挑战）：教师出示"数字接龙"游戏——第一个学生说"5可以分成1和4"，第二个学生接着说"4可以分成1和3"……看谁接得又快又对。教师巡视，对分法遗漏的学生用"从1开始，一个一个试"的方法指导。分层练习法；游戏化巩固；培养有序思考习惯课堂小结理一理，分与合的秘密教师语言："这节课我们研究了分与合，谁来说说，怎样才能把分法找全？"引导学生总结：一个数可以分成两个数，两个数也可以合成一个数。按顺序分，从1开始，就不会重复、不会遗漏。分与合是好朋友，以后学加减法要用到它。教师补充："分与合的本领很大，它是我们学习加减法的秘密武器。"总结回顾法；为加减法学习做铺垫板书设计课题：数的分与合左边：5分成1和4｜2和3｜3和2｜4和1中间：1和4合成5右边：有序分——从1开始，一个一个试结构化板书；突出有序思想课后作业完成作业设计中的基础题、拓展题与实践题，下节课交流。家校协同；在游戏中巩固分与合第10课时比较项目内容课次10课时1课时（40分钟）周次第5周课型新授课执行班级一年级（）班执行日期年月日课题比较（西师大版一年级上册第一单元）教学目标知识与技能：会用"="">""<"比较10以内两个数的大小，能结合具体情境说明比较的结果。过程与方法：经历"一一对应—比较—符号表达"的过程，初步体会比较的方法与符号的意义，发展数感与符号意识。情感态度价值观：感受数学与生活的联系，养成用数学语言表达比较结果的习惯。教学重点掌握比较两个数大小的方法。会用符号表示比较的结果。教学难点理解"同样多"与"="的关系。灵活运用一一对应或数的顺序进行比较。教学方法情境教学法、操作探究法、讨论交流法、练习法教学器材多媒体课件、小棒、圆片、数字卡、符号卡、教材情境图作业内容基础题：比较下面各组数的大小：4○6、9○7、5○5。拓展题：写出三个比6小的数。实践题：和同伴比一比，谁的铅笔多，多几支。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、比一比，谁的小棒多教师请两名学生上台，各抓一把小棒（一把6根，一把4根）。教师语言："大家猜猜，谁的小棒多？"学生猜测后，教师请两人把小棒一根对一根摆好。教师语言："现在看清楚了吗？谁多？多几根？"学生回答"左边多，多2根"。教师语言："光看是看不准的，摆一摆、比一比，答案就出来了。今天我们就来学习'比较'。"板书课题：比较。情境导入法；在"猜一猜—摆一摆"中体会比较的方法新课研讨看一看，教材里的比较教师播放课件，出示教材情境图：小猴和小兔分桃子，小猴有5个桃，小兔有3个桃。教师语言："小猴和小兔在分桃子，谁分得多？"学生回答"小猴多"。教师追问："你怎么知道的？"引导学生用一一对应的方法说明。教师板书：5比3多，5>3；3比5少，3<5。教师再出示情境：两只小兔各有4个萝卜。教师语言："这次谁多？"学生回答"一样多"。教师板书：4=4，同样多。议一议，比较的方法教师语言："比较两个数的大小，有哪些方法？"学生讨论后，教师归纳并板书：一一对应法：一个对一个，有多出来的就多。数数法：数一数各有多少，再比较。顺序法：看直尺上的位置，右边的数大。教师追问："如果两个数相差很多，比如9和2，用哪种方法最快？"引导学生发现用顺序法最快。用一用，符号来表达教师出示三组比较，请学生用符号卡举牌：7和5：7>5。3和8：3<8。6和6：6=6。教师追问："为什么7>5？"引导学生说出理由，可以是"7在5的右边"，也可以是"7比5多2"。教师强调："比较的时候，不仅要知道结果，还要会说理由。"直观演示法；梳理比较的三种方法；强调说理，发展推理意识巩固练习五、练一练，比较小能手任务一（基础）：教师出示点子图，请学生比较多少并填符号。任务二（提升）：教师出示数字卡，请学生两两比较，说出结果和理由。任务三（挑战）：教师出示"猜一猜"——"我比4大，比7小，我可能是几？"请学生说出所有可能（5、6），并说明理由。教师巡视，对说理困难的学生用"你先数一数，再说谁多"的方式引导。分层练习法；从操作到说理；开放性任务培养推理意识课堂小结理一理，比较的三件宝教师语言："这节课我们学习了比较，谁来说说比较的三件宝是什么？"引导学生总结：一一对应法，一个对一个。数数法，数清楚再比。顺序法，看直尺上的位置。教师补充："比较的本领在生活中很有用，比如比身高、比年龄、比成绩。"总结回顾法；提炼方法板书设计课题：比较左边：5>33<54=4中间：三种方法——一一对应｜数数｜看顺序右边：开口对着大数，尖尖对着小数结构化板书；方法与符号并列课后作业完成作业设计中的基础题、拓展题与实践题，下节课交流。家校协同；在生活中运用比较第11课时第几项目内容课次11课时1课时（40分钟）周次第5周课型新授课执行班级一年级（）班执行日期年月日课题第几（西师大版一年级上册第一单元）教学目标知识与技能：理解"几个"表示数量，"第几"表示顺序，能正确说出物体排列的顺序位置。过程与方法：在排队、数数的活动中区分基数与序数，发展数感与推理意识。情感态度价值观：在活动中体会数学与生活的联系，养成遵守秩序、排队礼让的好习惯。教学重点区分"几个"与"第几"。能正确判断并说出物体的排列顺序。教学难点理解"第几"与数的方向有关，从不同方向数结果可能不同。灵活运用"第几"描述位置。教学方法情境教学法、活动体验法、讨论交流法、练习法教学器材多媒体课件、数字卡、动物头饰、排队卡片、教材情境图作业内容基础题：看图填空，说出从左数第3个是什么，从右数第3个是什么。拓展题：说一说自己在班级排队中排第几。实践题：和爸爸妈妈排队，说说爸爸排第几，妈妈排第几。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、排一排，买票的队伍教师请5名学生上台，戴上动物头饰（小兔、小猴、小鸭、小鸟、小松鼠），排成一队。教师语言："小动物们要买票啦，请看队伍。一共有几只小动物？"学生回答"5只"。教师追问："小鸭排在第几个？"学生回答"第3个"。教师语言："5只表示一共的数量，第3个表示它站的位置。这两个说法一样吗？"引导学生发现不一样：5只说的是"几个"，第3个说的是"第几"。板书课题：第几。情境导入法；在排队中自然区分"几个"与"第几"新课研讨辨一辨，几个和第几教师语言："'几个'和'第几'有什么不同？"教师举例说明："队伍里有5只小动物"——说的是数量，是"几个"。"小鸭排第3"——说的是位置，是"第几"。教师追问："如果问'前3只小动物有几只'，这是几个还是第几？"引导学生理解"前3只"说的是数量，是3只。教师小结："几个说的是多少，第几说的是位置。"数一数，从哪边数教师语言："小鸭排第3，是从哪边数的？"学生回答"从前面数"。教师追问："如果从后面数，小鸭排第几？"学生数后回答"第3个"。教师请学生验证：从后往前数，小松鼠第1、小鸟第2、小鸭第3。教师语言："真巧，从前面数和从后面数都是第3。如果换一只小动物呢？"教师请学生数一数小兔从前面数第几、从后面数第几，发现结果不同。教师强调："说'第几'的时候，一定要说清楚从哪边数，不然就会搞错。"用一用，生活中的第几教师出示教材情境图：小朋友排队上车、领奖台、楼层按钮。教师语言："生活中哪些地方要用到'第几'？"学生举例：排队买饭、坐电梯按楼层、比赛得第几名。教师请学生用"第几"说一句话，例如"我家住在第5层""我跑步得了第2名"。活动体验法；通过"从不同方向数"突破难点；联系生活，体会序数的应用巩固练习五、练一练，第几小达人任务一（基础）：教师出示一排8个图形，请学生说出从左数第4个是什么，从右数第4个是什么。任务二（提升）：教师出示"楼层图"，请学生说出小兔住在第几层。任务三（挑战）：教师出示"领奖台"图，请学生说说谁是第1名、第2名、第3名，并说说为什么第1名站得最高。教师巡视，对方向混淆的学生用"我们先从前面开始数"的方式引导。分层练习法；从图形到生活情境；开放性任务培养应用意识课堂小结理一理，几个和第几的区别教师语言："这节课我们认识了'第几'，谁来说说'几个'和'第几'有什么不同？"引导学生总结："几个"表示数量，"第几"表示位置。说"第几"要说清楚从哪边数。从不同方向数，"第几"可能不同。教师补充："排队的时候，我们既要数清楚有几个人，也要知道自己是第几个。"总结回顾法；强化基数与序数的区分板书设计课题：第几左边：5只（几个）｜第3个（第几）中间：从前面数→第3｜从后面数→第3右边：说"第几"要说清从哪边数结构化板书；对比清晰课后作业完成作业设计中的基础题、拓展题与实践题，下节课交流。家校协同；在生活中运用序数第12课时本单元复习与测试（一）：整理与复习项目内容课次12课时1课时（40分钟）周次第5周课型复习课执行班级一年级（）班执行日期年月日课题本单元复习与测试（一）：整理与复习（西师大版一年级上册第一单元）教学目标知识与技能：系统整理0~9的认识、比较、第几等知识，形成初步的知识结构，能熟练认读写0~9，会比较大小，能说出物体的顺序位置。过程与方法：通过梳理知识树、错题分析、变式练习，经历整理与复习的过程，发展归纳与反思能力。情感态度价值观：体会整理知识的好处，养成及时复习、主动反思的学习习惯。教学重点系统梳理本单元知识，形成知识网络。熟练运用0~9的相关知识解决问题。教学难点把零散的知识整理成结构化的知识树。灵活运用比较与序数知识解决实际问题。教学方法梳理归纳法、讨论交流法、练习法、评价激励法教学器材多媒体课件、知识树图卡、数字卡、符号卡、练习纸作业内容基础题：完成本单元复习题中的基础部分。拓展题：自己画一棵"知识树"，把本单元的知识挂上去。实践题：找一找生活中的数，用照片或图画记录下来。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、忆一忆，本单元学了什么教师语言："第一单元我们学完了，谁能说说，这个单元我们认识了哪些新朋友？"学生自由发言，教师把关键词写在黑板上：0~9、比较、第几、分与合。教师语言："知识就像一棵树，我们要把它整理好，挂在树上，才不会忘记。今天我们就来整理第一单元的知识树。"板书课题：整理与复习。梳理归纳法；用"知识树"的比喻激发整理兴趣新课研讨理一理，知识树长什么样教师出示一棵空白知识树图卡，树干写"0~9的认识"，树枝分四根。教师语言："知识树的树干是'0~9的认识'，树枝有四根，我们一起来挂知识。"教师引导学生逐枝梳理：第一枝"认数"：0~9各数的认读写，0表示没有和起点。第二枝"比较"：用"="">""<"比较大小，一一对应、数数、看顺序三种方法。第三枝"第几"：几个表示数量，第几表示位置。第四枝"分与合"：一个数可以分成两个数，两个数可以合成一个数。教师请学生上台把知识卡贴到对应的树枝上，其他学生补充。议一议，容易错的地方教师语言："复习的时候，不仅要记住对的，还要找出容易错的地方。想一想，这个单元哪些地方容易出错？"学生讨论后，教师归纳常见错误：6和9写反。大于号、小于号写反。说"第几"时忘记说从哪边数。数数时重复或遗漏。教师针对每个错误，请学生说说怎么避免，例如"6的圈在下面，9的圈在上面，就不会写反"。练一练，变式练习教师出示一组变式题：写出0~9中比5大的数。用">"或"<"填空：8○6、2○9、7○7。一排7个图形，从左边数第5个是什么？6可以分成2和几？学生独立完成后，同桌互批，教师针对错误较多的题目重点讲解。梳理归纳法；在梳理中形成知识结构；错题分析提升反思能力巩固练习五、练一练，闯关大挑战任务一（基础）：教师出示口算卡，学生快速认读数字并说出相邻数。任务二（提升）：教师出示比较题组，学生抢答并说理由。任务三（挑战）：教师出示综合题——"小明排队，从前面数他排第4，从后面数他排第3，这一队一共有几人？"请学生画图或摆小棒解决，教师引导发现"4+3-1=6人"。教师巡视，对综合题有困难的学生用摆小棒的方法帮助理解。分层练习法；综合题提升思维含量；动手操作辅助理解课堂小结理一理，复习的收获教师语言："这节课我们整理了第一单元的知识树，谁来说说，你最大的收获是什么？"引导学生总结：整理知识能帮助我们记得更牢。找出易错点，才能少出错。复习不只是做题，还要想一想为什么。教师补充："下节课我们要进行一次小测试，看看大家学得怎么样。"总结回顾法；为测试做心理准备板书设计课题：整理与复习左边：知识树——认数｜比较｜第几｜分与合中间：易错点——6和9｜>和<｜从哪边数右边：综合题——4+3-1=6结构化板书；知识树直观呈现课后作业完成作业设计中的基础题、拓展题与实践题，准备下节课测试。家校协同；巩固复习成果第13课时本单元复习与测试（二）：单元测试与讲评项目内容课次13课时1课时（40分钟）周次第6周课型测试与讲评课执行班级一年级（）班执行日期年月日课题本单元复习与测试（二）：单元测试与讲评（西师大版一年级上册第一单元）教学目标知识与技能：通过测试检测0~9的认识、比较、第几、分与合的掌握情况，能独立完成基础题，尝试完成提高题。过程与方法：经历独立答题、同伴互评、错题分析的过程，学会检查与反思。情感态度价值观：养成认真审题、仔细书写、诚实作答的良好品质，正确看待测试结果。教学重点独立完成单元测试，检测学习效果。针对错题进行分析与订正。教学难点审题习惯的培养，避免因粗心失分。从错题中找到知识漏洞并改进。教学方法测试法、讲评法、同伴互评法、个别辅导法教学器材单元测试卷、红笔、投影展台、错题记录卡作业内容基础题：订正测试卷上的错题，每道错题写一句"我错在哪里"。拓展题：把错题重新做一遍，请家长签字。实践题：和同伴互相出3道题，交换完成并批改。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入讲一讲，测试的要求教师语言："今天我们要进行一次小测试，测试不是要难倒大家，而是帮我们看看，哪些知识已经学会了，哪些还需要加油。"教师提出测试要求：先写名字和班级。认真读题，读两遍再动笔。书写工整，数字写在田字格里。做完后从头检查一遍。教师语言："测试的时候，教室里只有笔尖的声音，谁最安静，谁就最专注。"测试法；明确要求，营造专注氛围新课研讨测一测，独立完成测试卷教师分发测试卷，学生独立作答，教师巡视，不提示答案，只提醒坐姿与书写。测试卷内容设计（参考）：数一数，写出数字（4个小题）。按顺序填数：0、1、（）、3、（）、5……比较大小：5○3、7○9、6○6、0○1。看图填空：从左数第3个是什么？从右数第2个是什么？分与合：5可以分成2和（）；3和4合成（）。提高题：小明排队，从前面数第5，从后面数第4，这一队一共几人？学生完成后，教师收卷。评一评，同伴互评教师把答案投影出来，请学生同桌交换批改（或教师批改后发回）。教师语言："批改的时候，对的打钩，错的画圈，不要笑话同伴，因为我们都会有错的时候。"学生互批后，教师统计各题正确率，找出错误集中的题目。测试法；题目覆盖本单元核心知识点；同伴互评培养责任感巩固练习讲一讲，错题分析教师针对错误集中的题目重点讲评：若"6和9"出错：教师再次示范书写，强调"6的圈在下面，9的圈在上面"。若">""<"出错：教师带读儿歌"开口朝着大数笑，尖尖朝着小数瞧"。若"第几"出错：教师请学生上台排队，现场数一数，强调说清从哪边数。若提高题出错：教师用摆小棒的方法演示，帮助学生理解"重复数了1次，要减1"。教师语言："错题是最好的老师，它告诉我们哪里还需要加油。请把错题抄在错题记录卡上，写清楚错在哪里。"学生填写错题记录卡，教师巡视个别辅导。讲评法；针对错因精准施策；错题记录卡促进反思课堂小结理一理，测试后的思考教师语言："测试结束了，分数重要吗？重要，但更重要的是知道自己学会了什么、还需要学什么。谁来说说，你打算怎么改进？"学生自由发言，教师总结：测试是检查，不是评判。错题要订正，还要找出原因。下一单元我们要学习加减法，需要用到这一单元的分与合。教师补充："把错题弄懂，就是进步。老师相信，下一次你们会做得更好。"总结回顾法；引导正确看待测试；衔接下一单元板书设计课题：单元测试与讲评左边：测试要求——读两遍｜写工整｜做后检查中间：易错点回顾——6和9｜>和<｜从哪边数右边：错题记录卡（我错在哪里）结构化板书；突出反思与订正课后作业完成作业设计中的基础题、拓展题与实践题，请家长签字。家校协同；巩固测试成果四、第二单元0~9的加减法第14课时认识加法（一）：加法的意义项目内容课次14课时1课时（40分钟）周次第6周课型新授课执行班级一年级（）班执行日期年月日课题认识加法（一）：加法的意义（西师大版一年级上册第二单元）教学目标知识与技能：理解加法的含义，知道把两个数合起来用加法计算，认识加号，会读、写加法算式。过程与方法：在"合起来"的操作与情境中抽象出加法，初步体会加法与"分与合"的联系，发展运算能力与模型意识。情感态度价值观：感受加法在生活中的应用，产生学习计算的兴趣。教学重点理解加法的含义：把两部分合起来。认识加号，会读写加法算式。教学难点从具体情境中抽象出加法算式。理解加法算式中各数的含义。教学方法情境教学法、操作探究法、直观演示法、讨论交流法教学器材多媒体课件、小棒、圆片、气球模型、数字卡、符号卡、教材情境图作业内容基础题：看图列加法算式（3个小题）。拓展题：用2+3=5说一件生活中的事。实践题：和爸爸妈妈玩"合起来"游戏，把两堆物品合起来数一数。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学