一年级上册数学 第1课时 数与运算

第1课时数与运算教学内容苏教版一年级上册教材第88、89、90、91内容内容简析本课主要是复习0-19各数的认识、读、写，数的组成、数的大小比较和10以内的加减法。教学目标1.通过复习,能认、读、写19以内的数，掌握各数的大小顺序，能用符号表示数的大小。2.通过复习灵活掌握10以内数的加减法，能正确并快速的计算出加减法的得数。3.通过复习初步认识数位，知道十位上的1表示1个十，能说清十几的组成。教学重难点1.能认、读、写0-19各数，能用数来描述数量，会比较数的大小。2.能熟练计算10以内的加减法。教法与学法1.本课时教学时,要让学生先能从实际物体中抽象出物体的数量，能熟练的数数，并能根据物体的数量一一对应的方式比较数量的多少。2.复习时先回顾计算的方法，再根据习题巩固计算方法。延学:认识100以内的数、100以内数的大小比较、100以内数的加减法延学:认识100以内的数、100以内数的大小比较、100以内数的加减法学习:巩固复习各数的读、写。能熟练比较两数的大小，能正确的计算10以内的加减法。复习:学生已经认识了0-19各数，能够用数描述数量的多少，能比较数的大小教学过程一、复习旧知，导入课题多媒体展示问题:我们学过哪些数，你能说出来吗？师：这是刚刚大家说到的数——0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19，这些数我们已经对它们很熟悉了，我们一起来回顾这些数的知识。环节一：老师准备了一些小蛋糕我们一起来数一数。预设：1、2、3、4、5、6、7、8、9，老师一共准备了9个蛋糕。引导：我们可以用数字来表示物体的数量。请大家再用带有数字的话来试着描述物体的数量。预设：8棵小树、5个皮球、2个小朋友。环节二：这里有3个小朋友在排队，你能分别说说他们的位置吗。预设：XX排第一、XX排第二、XX排第三。引导：这些小朋友按从前到后的顺序依次排第1、第2、第3，我们可以用数字来表示物体的位置和顺序。环节三：数字0说它很特殊，请你说说它能表示什么？特殊在哪里？预设：0可以表示没有。引导：我们发现树上一个桃子都没有可以用0表示，我们还可以在尺子的起点位置找到这个数字0，表示起点。0是尺子上最小的数。环节四：请同学们按照从小到大的顺序来来给0到10排排队，说说你是怎么排的？预设：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10引导：按照数的顺序，从前往后数，后面的数依次比前面的数大。师：在比较数的大小时，我们可以用“＞、＜、=”表示数的大小关系。请大家先数一数，再比一比这些图形数量的多少。环节五：刚刚我们一起回顾了11-20各数的组成，请同学们回顾一下计数器上的各个数位都是什么，每一位上的珠子都代表什么？预设：计数器上从右至左依次是个位、十位，个位上的珠子表示有几个一、十位上的珠子表示几个十。提问：你能完整的说说十几是由什么构成的吗？预设：十几是由1个十和几个一构成的。环节六：我们都学过哪些算式，说一说，分分类。引导：我们把学过的算式可以分成10以内的加减法和十几加几和十几减几。还可以分成加法和减法这两类。想一想,你们会用哪些方法计算10以内的加法,又会用哪些方法计算10以内的减法。明确:（1）计算加法时,我们可以用“接着数”的方法。（2）计算减法时,既可以用“倒着数数”的方法,又可以根据加法算式“想加算减”。引导:计算十几加几和十几减几时,也可以用“接着数数”和“倒着数数”的方法吗?除了用“接着数数”和“倒着数数”的方法,还可以怎样算?请结合具体的例子说一说。学生讨论后,明确:计算十几加几和十几减几时,都可以先算几个一加、减几个一,再把得到的几个一与原来的1个十合起来。【设计意图：这样教学，不仅有助于学生从整体上把握本学期的数学学习内容，建立起有意义的知识结构，而且有助于他们初步体会整理的方法，积累对数学学习过程进行回顾与整理的初步经验。】师生合作，巩固旧知出示看图写数提问：我们已经认识并会读写很多数字宝宝，现在我们一起来数一数并规则的书写出这些数量对应的数字。引导：数数时要按照顺序并变数边做标记写数的要求：书写数字要饱满，上顶上线，下踩下线。2.出示直线图提问:直线上已经标出的数有哪些?猜一猜这些数是按什么顺序排列的？引导:直线上的数是按从小到大的顺序标注的。要求:请大家按从小到大的顺序依次在方框中填出空缺的数，填完后,一起读一读。提问：在上面的数中，比10大的有哪些？这些数分别由几个十和几个一组成？明确:这些比10大的数都是由1个十和几个一组成的,都是十几。3.完成看图写数引导:请大家用自己喜欢的方式数一数图中物品的数量，并说说你是怎么数的？预设：可以一颗一颗地数糖果,也可以三颗三颗地数,糖果有12颗。预设:方块图中有1条和2个,1条表示1个十,2个表示2个一,合起来就是12;预设：计数器上十位上的1颗珠表示1个十,个位上的2颗珠表示2个一,合起来也是12。4.完成小猫出的题目，获得小猫手中的花出示：(1)在3、6和8中,()最接近10。(2)9里面有9个一,添上1是()个一,是()。(3)7个一和1个十合起来是()。(4)18里面有()个十和()个一。要求：学生开火车说一说，老师可以借助数线来帮学生形象理解。明确:9添上1是10个一,也就是10。5.完成小兔子出的题目，获得它手里的花要求：独立完成，然后组织讨论。提问：怎么判断哪个数大，哪个数小？引导:可以借助这些数在直线上的位置确定谁大谁小,在前面的数小后面的数大，十几大于10以内的数。6.解决电梯问题要求:请大家读一读图中的两个小朋友的话，联合生活中的实际现象,说说你们的想法你。提问:电梯从1楼往上升,先到谁家?从18楼往下降呢?再问:从亮亮家到芳芳家,电梯要上升几层?明确:从12的后面接着数,13，14,15，16。要数4个数才能数到16,所以从亮亮家到芳芳家,电梯要上升4层。要求学生用3分钟的时间完成计算，然后开火车说得数。填上灯笼里缺的数字。引导:题中的灯笼表示的各是什么数?说说怎么求出这些数?要求:先想一想、算一算,再填一填。【设计意图；将内容适当加以整合，着力引导学生从不同角度理解数的含义，感受数的应用，发展数感和符号意识。同时，组织教学时还注意通过必要的追