《红色太行》表格版教案-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术四年级上册

《红色太行》表格版教案-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术四年级上册项目内容课次第9单元第2课课时1课时执行班级四年级（）班课型欣赏·评述课题红色太行（冀美版小学美术四年级上册第9单元《巍巍太行》）学情分析学生已在本单元第一课掌握了“看结构、看色彩、看层次”的观察方法，具备初步的图像解读能力；对“红色”多理解为颜色，对“红色太行”背后的历史含义了解零散。本课需借助石砌村落、旧址等具体图像，把抽象的革命精神落到可看、可画的视觉细节上。教材分析本课承接《壮美太行》，从自然之美转向人文之重。教材以太行革命老区的山村、石屋、旧址、纪念碑等为素材，引导学生认识“红色”在美术作品中的双重含义——既是色彩，也是记忆，从而理解太行山在中国革命历史中的特殊地位。核心素养教学目标审美感知：能从石屋、石板路、老树等图像细节中，感受太行山村质朴、厚重的形式美感。艺术表现：能用“色调、笔触、构图”三个角度描述一幅红色主题美术作品，说明它为什么让人感到庄重。创意实践：能选取一处红色印记，用“暖色打底、深色压重”的方法完成小幅表现。文化理解：知道太行山是革命老区，理解“红色太行”中“红色”的历史含义，产生敬重之情。教学重点识别太行山村石砌建筑的造型与质感特征。理解“红色”在作品中的色彩含义与精神含义。教学难点把“革命精神”这一抽象概念，转化为画面中可指认的视觉证据（色调、光线、构图、细节）。教学方法图像解读法、对比分析法、故事讲述法、示范引导法教学器材太行山村实景图片、红色主题美术作品图、旧址照片、色卡、素描纸、水彩或彩笔作业内容基础：临摹或改画一处太行石屋，用暖色表现墙体、深色压出屋檐与门洞。实践：为自己的画写一句说明，讲清“我为什么用这个颜色”。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入活动一：两个“红”，一样吗教师在黑板上并排写两个“红”字，左边用朱红，右边用暗红。师：“同学们，这两个字都是‘红’，感觉一样吗？”生：“左边那个亮，像过年的红；右边那个暗，有点沉。”师：“说得真准。今天我们课题里的‘红色太行’，用的是右边这种红。它不只是颜色，还装着一段历史。太行山是革命老区，山里的石屋、山路、老树，都见过那段岁月。”生：“老师，那我们这节课是画山，还是学历史？”师：“用美术的方式学历史。我们不背年代，我们看画面——看画家怎么用颜色和构图，把‘庄重’画出来。”设计意图：以同字不同色的直观对比切入，一分钟内建立“红色=色彩+记忆”的双重认知，明确本课是美术课而非历史课。情境导入法；教师板书对比，学生观察并描述感受新课研讨活动二：走进山村——看造型与质感教师出示太行山村实景图。师：“先看房子。这些房子是用什么盖的？”生：“石头，一块一块的。”师：“对，太行山石头多，山里人就地取材，用石头垒墙、石板盖顶。请大家找一找，石墙上的石头是大块还是小块？排列有规律吗？”生：“大小不一样，但排得很整齐，一层一层往上垒。”师：“这种‘不规则的石块+规则的排列’，就是石屋的美感所在。画的时候不要画成整齐的砖墙，要画出石块大小错落的感觉。”师：“再看屋顶。石板屋顶和我们的瓦房顶比，哪个更平？哪个更厚？”生：“石板顶更平，也更厚，压得很实。”师：“平、厚、实——这三个字，也是太行山给人的性格。”活动三：读懂画面——色调、光线、构图师：“现在看一幅红色主题的美术作品。第一问：整幅画的主色调偏暖还是偏冷？”生：“偏暖，土黄、赭石、暗红比较多。”师：“暖色让人感到亲近、有温度。第二问：光从哪边来？哪里最亮？”生：“光从左边来，屋顶和墙的上半部分最亮，门洞最暗。”师：“亮的地方是希望，暗的地方是岁月。画家把最暗的地方留给门洞，就是让我们的眼睛往里看，往历史里看。”师：“第三问：房子在画面里占多大？天空留了多少？”生：“房子占得挺满，天空留得不多。”师：“构图饱满、天空压缩，画面就显得沉、显得稳。如果天空留一大半，感觉就轻飘了。”教师出示图1，请学生对照明度安排说出“亮—中—暗”的层次。设计意图：把“庄重感”拆解为色调、光线、构图三个可指认的画面证据，让学生明白情绪是画出来的，不是喊出来的。图像解读法、问答引导法；教师出示图片，学生观察、比对、归纳巩固练习活动四：一处红色印记，一段真实故事师：“老师给大家讲一个真实的事。河北有一所中学的美术班，老师带着学生走进太行革命老区的村子写生。学生们看到了什么？他们看到了山里很有特色的石头房子，看到了家乡群山的秀美，看到了村里人淳朴的样子，也感受到了老区传下来的那股精神。回来以后，他们画了六百多幅作品，办了一场展览。”生：“老师，他们画的是房子还是人？”师：“都有。有的画石墙的纹理，有的画村口的老树，有的画门前的石阶。他们画的不是‘大场面’，而是能摸得着的细节。”师：“现在轮到我们。请从桌上的图片里选一处你最想画的：一段石墙、一个门洞、一棵老树、一级石阶。选好了举手告诉我，你选它的理由。”生：“我选门洞，因为它最黑，感觉里面藏着故事。”生：“我选石墙，因为石头一块一块的，画起来有节奏。”活动五：暖色打底，深色压重师：“画法三步。第一步，用土黄或赭石铺墙面的底色，不要涂满，留一点纸的白当亮部；第二步，用深褐或暗红压屋檐下、门洞里、石缝间，这些地方最暗；第三步，用稍亮的颜色在山墙上点几笔，表现被太阳照到的地方。”教师示范门洞画法：先画一个拱形，再在拱内上半部留一条窄亮边，其余压暗，门洞立刻“深”进去。设计意图：用真实的老区写生案例替代空泛说教，让学生看到“红色题材”可以从身边细节入手；三步画法把色彩关系简化为可执行的顺序，降低表现难度。故事讲述法、示范引导法；学生自主选材、作画，教师巡视点拨课堂小结红色太行：红是颜色，也是记忆。看造型：石块错落、石板平厚，平厚实是太行的性格。读画面：暖色调、侧光、饱满构图