2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术四年级上册（全册）表格版教案P142

2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术四年级上册（全册）教案（表格版）目录第1单元走进绘画的世界1.丰富多样的绘画2.如何表达绘画主题3.如何进行绘画创作第2单元我们的“本草纲目”1.神奇的中国传统中医药2.我们身边的中草药第3单元向大自然学用色1.自然界中色彩组合的奥秘2.用色彩组合来绘画3.有趣的色彩仿生设计第4单元助老产品设计1.身边的爱心调查2.设计助老产品3.助老产品发布会第5单元桥梁设计里的学问1.各式各样的桥2.桥梁结构设计中的力与美3.我为家乡建座桥第6单元神奇的旅行1.向作家学编故事2.向画家学画故事3.独立创作图画书第7单元想象为科技插上翅膀1.科技让想象变成现实2.科技让生活更便捷3.未来的智慧生活第8单元传统工艺——皮影1.光与影的艺术2.精湛的制作工艺3.皮影戏开演啦第9单元巍巍太行1.壮美太行2.红色太行3.幸福太行全册每课教学设计第1单元走进绘画的世界1.丰富多样的绘画项目内容课次第1课课时1课时执行班级四年级（1）班周次第1周课型新授课（欣赏·评述）执行日期2026年9月课题丰富多样的绘画（冀美版四年级上册第1单元《走进绘画的世界》）学情分析四年级学生已具备一定的涂色、造型经验，喜欢用画笔表达所见所感，对形象生动的画面兴趣浓厚。但他们平时接触的多是蜡笔、水彩笔，对油画、水彩画、中国画、素描等画种认识模糊，容易把所有"画"混为一谈。教学中宜借助直观作品对比与材料亲身体验，帮助学生建立清晰的"画种"概念。教材分析本课是冀美版2026秋新教材四年级上册第1单元《走进绘画的世界》的开篇课文，承担"欣赏·评述""造型·表现"双重学习任务。教材以中外名画与儿童画为载体，引导学生认识中国画、油画、水彩画、素描、版画等常见画种，感受不同材料与造型语言带来的独特美感，为后续学习表达绘画主题、进行绘画创作奠定认知基础。核心素养教学目标审美感知：能分辨中国画、油画、水彩画、素描、版画等常见画种，说出其材料与造型上的不同美感。艺术表现：能用自己的语言从色彩、线条、材料等方面描述作品特点，尝试用不同工具表现简单物象。创意实践：乐于尝试多种绘画材料，体验不同材料带来的不同画面效果。文化理解：欣赏中国画、民间版画等传统作品，感受中华传统绘画之美，增强民族自豪感。教学重点认识常见画种的名称、材料与造型特点，知道绘画世界的丰富多样。教学难点能从材料、色彩、线条等方面说出不同画种的独特美感。教学方法直观演示法、欣赏比较法、谈话启发法、动手体验法教学器材多媒体课件、中外名画图片、宣纸、毛笔、墨汁、油画棒、水彩颜料、铅笔、素描纸、版画实物作业内容课后再认识一种自己喜欢的画种，向同学介绍它的材料和特点。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入猜一猜，走进绘画世界教师用课件依次出示三幅作品：齐白石的《虾》、梵高的《向日葵》和一幅儿童蜡笔画，先不报画名，请学生观察。师：同学们，老师带来了三幅画，请大家仔细看一看、比一比，它们有什么不一样？生1：第一幅是用水墨画的虾，颜色黑黑的，但很像真的。生2：第二幅向日葵颜色好鲜艳，颜料好像涂得很厚。生3：第三幅有点像我们平时用蜡笔画出来的。生4：第一幅虾虽然只有黑墨画的，但看起来很精神，像在水里游。师：真好！你不但看出材料，还看出了水墨画的神气。你们发现没有，同样都是画，材料不同，给人的感觉就完全不一样。师：你们观察得真仔细！同样是画画，用的材料不同、方法不同，画出来的效果就大不一样。绘画的世界可真丰富呀！今天我们就一起走进这个多彩的世界，学习《丰富多样的绘画》。设计意图：以"猜画"游戏调动学生已有经验，在直观对比中引发认知冲突，自然聚焦"画种多样"这一核心问题。谈话法；在对比观察中激发好奇心，引出本课主题新课研讨活动一认识四大常见画种教师结合课件逐幅讲解：中国画：齐白石《虾》。用毛笔蘸墨在宣纸上作画，讲究用笔用墨，几笔就能画出活灵活现的虾。这是我国独有的传统绘画，大家称它为"国粹"。油画：梵高《向日葵》。用油性颜料厚厚地涂在画布上，色彩鲜艳、有立体感，还能看到一笔一笔的笔触。水彩画：出示水彩风景画。用水调和颜料，颜色透明清亮，像蒙了一层薄薄的水纱。素描：出示素描静物画。只用铅笔和明暗深浅来塑造形象，虽然没有颜色，也能表现出物体的立体感和质感。版画：出示黑白木刻版画。画家先在木板上刻出线条，再刷上油墨拓印出来，印出的线条粗犷有力。师：为什么称中国画是"国粹"？生：因为它是我们中国独有的，外国人没有。师：对，中国画是中华民族几千年流传下来的宝贵艺术。师：想一想，我们平时在美术课上用得最多的是什么画种？生：蜡笔画、水彩笔画。师：蜡笔画、水彩笔画也是绘画大家庭的成员。画种没有高低之分，它们各有各的美。师：这五幅画分别用了什么材料来画？生：中国画用毛笔和墨，油画用厚厚的颜料，水彩画用水调颜色，素描用铅笔，版画是刻出来印的。师：说得很完整！在绘画的世界里，不同的材料就像不同的"语言"，都能讲出动人的故事。活动二画种分类小游戏教师把更多作品图片（含版画、蜡笔画）和一件木刻版画实物分发到各小组，请学生先看一看、摸一摸版画凹凸不平的画面，再按画种分类，并说明理由。生：版画摸起来有凸起来的地方，是刻出来的。小组代表：我们把这两幅归为油画，因为它们颜色都鲜艳、有笔触；这两幅是中国画，因为都是水墨画的。师追问：那这两幅版画为什么没有分到油画里去？生：版画是刻出来再印的，线条是印出的痕迹，和油画画出来不一样。师：真会观察！版画要先在木板或纸上刻画，再拓印出来，也是很有特色的画种。师：还有哪个小组有不同的分法？小组代表2：我们把这幅蜡笔画单独放，因为它是小朋友用蜡笔画的，颜色很直很鲜艳。师：说得对！蜡笔画是我们最熟悉的画种之一，和油画、水彩画都不一样。活动三材料小体验每组桌上备有宣纸、毛笔、油画棒、水彩笔、铅笔，教师示范用毛笔蘸墨在宣纸上画一条线，再用油画棒画一条线。师：请同学们亲手试一试，感觉宣纸上的墨线和油画棒画出的线条有什么不同？生1：宣纸上的墨线会慢慢晕开，像毛茸茸的。生2：油画棒画得又粗又实，颜色很浓。师：再用铅笔在素描纸上画一条线，和刚才两条比一比？生3：铅笔线细细的、硬硬的，还能画出深浅。师：同样是一条线，用不同材料画出来感觉完全不同，这就是画种各自的魅力。师：谁能用一句话说说，今天最大的发现是什么？生：画画用的材料不一样，画出来的感觉就不一样。师：这就是"丰富多样"的秘密。设计意图：先看图听讲建立画种概念，再通过分类游戏和动手体验深化感知，把"画种"从抽象名词变成学生可触可感的直观经验。讲授法＋发现法；典型作品赏析与材料体验相结合，层层递进巩固练习我用画笔试一试学生自选一种工具（水彩笔、油画棒、铅笔或毛笔），画一个自己喜欢的简单物象，如一片叶子、一朵花或一条小鱼。教师巡视并随机交流：师：你为什么选油画棒来画？生：我想学油画的样子，把颜色涂得厚厚的。师：很好！可以一层一层叠加颜色，感受它的厚重感。师：这位同学用毛笔画的墨鱼真精神，想一想老师说的"笔墨韵味"是什么感觉？生：线条要有粗有细、有浓有淡才好看。师：你选的是什么工具？生：水彩笔，我想画一朵红色的花，涂色的时候把水彩笔斜着涂，像水彩画那样清亮。师：你已经会运用画种的特点来表现啦！完成后选取几幅典型作品投屏，请小作者介绍自己用了什么材料、想表现什么。师：大家听一听，猜一猜，这幅画属于哪个画种？生：他用蜡笔涂得厚，颜色浓，有点像油画的感觉。师：把熟悉的材料和今天学的知识结合起来，你们已经会用画种的眼睛看画了！设计意图：用开放性小练习把画种认知转化为动手体验，实现"认识—体验—表达"的完整学习闭环。练习法；分层放手，巡视中一对一引导，尊重自主选择课堂小结回顾梳理师：这节课我们走进了丰富的绘画世界，谁能说说今天认识了哪些画种？生：中国画、油画、水彩画、素描，还有版画。师：中国画用毛笔和墨，讲究笔墨韵味；油画色彩浓郁；水彩画透明清亮；素描靠明暗造型；版画线条粗犷。每个画种都有自己的美。师：谁能再说说，你是用什么方法认出画种的？生：先看材料，再看颜色和线条。师：对，抓住"材料、色彩、线条"这三个法宝，就能分辨丰富多彩的画种。师：下节课我们要思考一个新问题——画家画这些画，到底想表达什么？怎么让人一眼看懂？设计意图：以问答方式回顾画种知识，形成清晰知识网络，并为下一课《如何表达绘画主题》埋下伏笔。总结回顾；师生共忆要点，衔接下节课2.如何表达绘画主题项目内容课次第2课课时1课时执行班级四年级（1）班周次第1周课型新授课（欣赏·评述、造型·表现）执行日期2026年9月课题如何表达绘画主题（冀美版四年级上册第1单元《走进绘画的世界》）学情分析经过第一课学习，学生已能区分常见画种，具备初步的欣赏与表述能力。四年级学生作画时常"想到什么画什么"，画面主次不分、背景杂乱，还不会有意识地把"想表达的意思"放在画面的中心位置。他们表达愿望强烈，但缺少"怎样让主题清楚"的方法，需要借助对比案例与构思交流加以引导。教材分析本课是冀美版2026秋新教材四年级上册第1单元《走进绘画的世界》的第二课，上承"认识绘画的丰富多样"，下启"进行绘画创作"。教材以多幅主题鲜明的中外作品为范例，引导学生理解什么是绘画主题，认识人物、风景、静物、动物、故事与想象等常见主题类型，初步掌握突出主体的表达方法，为完整创作做好构思准备。核心素养教学目标审美感知：能从作品中识别绘画主题，感受主题明确、主体突出画面的美感。艺术表现：掌握"主体突出、背景衬托、色彩呼应"的表达方法，能围绕主题组织画面。创意实践：围绕自选主题进行简单构思，画出主题明确的小草图。文化理解：体会画家通过主题表达的情感与生活，理解"画中有话"。教学重点理解绘画主题的含义，认识常见主题类型，掌握突出主题的基本方法。教学难点在构思中合理处理主体与背景的关系，让画面主题一目了然。教学方法谈话启发法、比较分析法、游戏教学法、练习法教学器材多媒体课件、主题作品图片、主题大转盘、画纸、铅笔作业内容观察身边一件事或一处景物，想一想可以表达什么主题，为下节课创作做准备。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入比一比，看懂"主题"教师出示两幅画：一幅画面杂乱、看不出中心；一幅主体明确、画面清爽。师：同学们，请看这两幅画。哪一幅画能让你一眼看懂它画的是什么、想说什么？生：第二幅，因为画里有清楚的"主角"，一看就明白。师：那第一幅画为什么让人看不懂？生：画得太满，分不清重点。师：说得真好！一幅画想表达的中心意思，美术上叫作"主题"。主题不清楚，画就容易让人看不懂。师：同学们平时画画，有没有遇到过"画得满满当当却说不清画了什么"的情况？生：有，我画的时候想到什么画什么，最后自己也说不清重点。师：这就是我们这节课要解决的大问题。这节课我们一起来研究《如何表达绘画主题》。设计意图：用"看得懂与看不懂"的直观对比引出主题概念，贴近学生日常作画的真实困惑。谈话法；对比激疑，让学生自己发现"主题"的作用新课研讨活动一寻找画里的主题教师依次出示四幅作品，请学生说一说"画的是什么、表达了什么"。徐悲鸿《奔马》：画的是一匹昂首奔跑的马，四蹄腾空、气势豪迈，表达奋发向前的精神。梵高《向日葵》：画的是插在瓶中的向日葵，颜色金黄热烈，表达对生命的热爱。静物画《桌上的水果》：画的是桌上的一篮水果，表现生活的美好。儿童画《快乐的课间》：画的是操场上跳绳、踢毽的同学，表达课间的快乐。师：为什么徐悲鸿爷爷不画一匹站着的马，偏要画奔跑的马呢？生：因为奔跑的马更有精神，能表达要向前冲的劲头。师：说得好！画什么、怎么画，都是在为"想表达的意思"服务，这就是主题的力量。师：同学们发现了吗？这些画有的画人，有的画景，有的画物，有的画故事。谁能给这些主题分分类？生：有人物、风景、静物、动物，还有生活故事。师：除了这些，还有一类特别受欢迎的主题——想象故事。比如《海底世界》《我飞上了月球》，把心里想的画出来，也是绘画的魅力。师：人物、风景、静物、动物、故事与想象，就是最常见的几类绘画主题。活动二怎样突出主题教师出示两幅"我的校园"草图：一幅主体教学楼很小、背景花坛画得又大又乱；另一幅主体清楚、背景简洁。师：同样是画校园，哪幅能让人一眼看懂重点？为什么？生：第二幅，因为教学楼画得大、画得清楚，背景很简单。师：这就是突出主题的三个方法：主体突出、背景衬托、色彩呼应。师：看第一幅草图，教学楼为什么显得"弱"？生：它画得太小，又被花坛挡住了。师：所以画面要有主有次，主角一定要"站"在醒目的位置。主体突出：把想表达的主角画大、放在画面中心或偏中的位置。背景衬托：背景要简洁，不抢主体的"风头"。色彩呼应：主体颜色鲜明，背景颜色淡一些、和主体协调。活动三主题大转盘教师转动"主题大转盘"，转到"美丽的家乡""我喜欢的动物""难忘的节日""我的家人"等主题，请学生说一说：这个主题画什么做主体？配什么背景？生1：我选"美丽的家乡"，我想把家乡的小桥画大做主体，远处画上青山和小河做背景。师追问：如果把小河画得比桥还大、还鲜艳，行不行？生1：不行，那样主体就不突出了。生2：我选"难忘的节日"，主体画吃饺子的一家人，背景画窗花和灯笼，颜色红红火火。师：你的主体和背景都安排得很合理。生3：我选"我喜欢的动物"，主体画一只大熊猫，正在吃竹子，背景画几根翠竹。师：熊猫画多大才能突出？生3：画到差不多占满画面的一半，竹子只在角上画几根。师：很清楚，主体一大、背景一简，主题就突出了。设计意图：以经典作品和对比草图作案例，通过提问、分类、转盘游戏层层推进，让学生在"说主题—比画面—选安排"中真正掌握表达主题的方法。欣赏比较法＋游戏教学法；案例具体、问答充分，突出学生主体巩固练习我的主题小草图学生自选一个主题，用简笔画画出主体和简单背景，重点是"画什么做主角、背景怎么配"。教师巡视引导：师：你画的主题是什么？谁是你的主角？生：我画"下雨天"，主角是举着伞奔跑的小朋友。师：很好，把小朋友画大一点、放中间，雨点做背景。想一想雨点颜色深了会不会抢风头？生：不会，我用浅蓝色画雨点。师：那主角和雨点的颜色怎样才叫"呼应"？生：都是冷色系的，画面看起来统一。师：真棒，你已经会用今天学的三要素思考画面了。师：还有哪些同学想说说自己的主题和主角？生：我画"秋天的公园"，主角是湖边的柳树，背景画飘落的黄叶和长椅。师：柳树是主体，背景又贴题，主题一望可知！画好后同桌互相看草图，猜一猜对方画的是什么主题。师：猜对的同学请举手！看来大家的主题都表达得很清楚。师：记住，画画不是在纸上"堆东西"，而是让看画的人一眼就明白你想说的话。设计意图：通过猜主题小游戏检验表达效果，让学生在"画出来—被看懂"的实践中巩固知识。练习法＋互助互评式交流；以草图为载体，落实"主题明确"课堂小结回顾梳理师：这节课我们弄明白了什么叫绘画主题，谁来说说？生：一幅画想表达的中心意思。师：常见主题有哪些？生：人物、风景、静物、动物、故事和想象。师：怎样让主题一目了然？生：主体画大放中间，背景要简洁，颜色要呼应。师：这些方法记住了，你画的画别人就能一看就懂，绘画的"话"就能被更多人听见。师：为什么画家作画前都要先想好主题？生：主题清楚了，画起来才知道重点放在哪里。师：是的，主题是画的"灵魂"。下节课，我们就要把心中的主题变成一幅完整的作品，一起来学《如何进行绘画创作》。设计意图：以连续问答系统梳理主题知识，为第三课创作实践做好衔接。总结回顾；梳理知识链，衔接下节课3.如何进行绘画创作项目内容课次第3课课时2课时执行班级四年级（1）班周次第2周课型新授课（造型·表现）执行日期2026年9月课题如何进行绘画创作（冀美版四年级上册第1单元《走进绘画的世界》）学情分析通过前两课学习，学生已认识常见画种，掌握了"主体突出、背景衬托"等主题表达方法，具备完成一幅画的认知基础。四年级学生创作热情高，但普遍存在"拿到笔就画、想一出是一出"的习惯，缺少"先观察、再构思、后动笔"的创作流程意识，画面易出现主体随意、构图松散、细节粗糙等问题。本课需要以步骤化示范和分课时创作，帮助学生养成规范的创作习惯。教材分析本课是冀美版2026秋新教材四年级上册第1单元《走进绘画的世界》的第三课，也是单元的收尾课，安排2课时。教材以创作过程为主线，引导学生在"观察取材—构思立意—构图布局—造型表现—调整完善"五步流程中完成一幅主题明确的绘画创作，是对前两课"认识画种、表达主题"知识的综合运用，体现"欣赏—构思—创作"的完整学习闭环。核心素养教学目标审美感知：能在生活中发现值得入画的题材，感受平凡生活之美。艺术表现：掌握绘画创作的基本流程，能按"观察—构思—构图—表现—完善"的步骤完成一幅作品。创意实践：独立确定创作主题，大胆构思构图，灵活运用多种工具材料进行表现。文化理解：了解画家深入生活、认真观察的创作态度，养成留心观察生活的习惯。教学重点掌握绘画创作五步流程，围绕主题完成一幅完整的绘画作品。教学难点构思阶段能想清楚"画什么、表达什么"，构图中合理处理主体、背景与画面主次。教学方法情境导入法、示范讲解法、分步练习法、个别指导法教学器材多媒体课件、实物投影、范画、画纸、铅笔、橡皮、油画棒、水彩笔、水彩颜料作业内容继续完善作品：用学到的"五步法"，课后为作品补充细节或再创作一幅小画。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入画家的小故事师：同学们，齐白石爷爷画的虾活灵活现，人人都夸。你们知道他为什么画得这么好吗？老爷爷在家里养了一盆活虾，天天蹲在旁边看它们怎么游、怎么摆须，反复琢磨、反复练笔，才画出这神气十足的虾。徐悲鸿爷爷为了画好奔马，也常常观察马的奔跑姿态，反复写生练习。大家想一想：一幅好画，是怎么一步步创作出来的？生：要先观察，还要想好画什么、怎么画。师：对！画画不是拿笔就画，它有自己的方法。生2：就像搭积木，先想好搭什么，再一块一块搭。师：这个比喻太贴切了！今天我们就来学习《如何进行绘画创作》。设计意图：用画家故事点燃兴趣，点明"观察是创作的起点"，自然引出创作流程的学习。情境导入法；以榜样故事渗透创作态度新课研讨活动一认识创作五步教师出示创作流程图，结合"画秋天的果园"逐条讲解：观察取材：走进果园，看看有什么？苹果、梨子、装果的竹篮、忙活的果农……构思立意：想表达什么？秋天丰收的喜悦。构图布局：把苹果树放在画面什么位置、画多大？放在中间偏左，占画面一半以上。造型表现：先用线条勾出轮廓，再涂上饱满的色彩。调整完善：添上叶脉、光斑等细节，改掉不协调的地方。请看大屏幕——师：这五步就像盖房子的顺序，先想清楚再动手，画出来的作品才完整、有想法。师：如果跳过"观察取材"和"构思立意"，直接拿笔画，会出现什么问题？生：画到一半不知道画什么了，画面很乱。师：所以顺序很重要，每一步都有它的用处。活动二跟着老师画一幅教师在实物投影上示范"丰收的果园"，边画边讲每一步是怎么想的：师：我先画苹果树，把它放在中间偏左、画大一点，你们猜为什么？生：因为它是主体，要突出！师：太棒了，你记住了上节课的"主体突出"。接着我画竹篮里的苹果，用几条简练的线勾出轮廓，再把远处的山画成简洁的背景。师：勾轮廓的时候，线条要注意什么？生：要大胆、肯定，不要太碎。师：很好，线条要一气呵成。现在开始涂色，苹果用红和黄，背景山用淡淡的绿……师：涂色要涂得饱满，画面才鲜艳。最后我还添上果农伯伯忙碌的身影，画面就更生动了。师：画到这里大家发现没有，创作就是一步一步"想清楚再落笔"的过程。活动三我的创作构思学生说主题，教师引导说清"画什么、表达什么、怎么布局"。生1：我想画"课间十分钟"，表现同学们运动时的快乐。主体是跳绳的同学，背景是操场和教学楼。师：主体、背景都清楚了。还想一想：用油画棒还是水彩笔？颜色怎么搭配才呼应？生1：用油画棒，操场的绿色和教学楼的淡黄色搭配。生2：我想画"我的小猫咪"，表现它可爱的样子，主体画猫咪的大脸，背景画毛线球。师：很有想法，主体够大、背景有呼应，按五步法就能完成。师：构思的时候别忘了问自己三个问题——画什么？表达什么？怎么布局？想清楚了再动笔。设计意图：流程图建立步骤概念，示范创作提供直观范本，构思交流让每个学生带着明确想法进入创作，避免盲目动笔。示范讲解法＋谈话法；"看流程—看示范—说构思"三步铺垫，直指本课难点巩固练习创作实践一：构思与构图（第一课时）学生确定主题，在草稿纸上完成构图：画出主体的大小与位置，添加简洁背景，标注大致颜色。教师巡视引导：师：你的主体画得有多高？占画面一半以上了吗？生：我的教学楼画得太小了，旁边的花坛倒画得很大。师：想想"主次"，把教学楼改大，花坛改小做点缀。这样别人一眼就能看懂主题。师：你的主题是什么？打算用什么颜色让画面统一？生：我画"秋天的小树林"，主体是几棵高大的树，背景画落叶，用金黄、橘红这些秋天的颜色。师：色彩很呼应，按草图把主体位置定稳，第二课时就可以放大画了。创作实践二：造型表现与调整完善（第二课时）学生把定稿的构图放大到正式画纸上，先勾轮廓，再涂色，最后调整细节。教师巡视一对一指导：师：你画的画面颜色有点乱，回想"色彩呼应"——主体用什么色，背景就选淡一些的相近色。生：我把背景的操场改浅一点，让跳绳的同学更突出。师：对！再看看哪里可以添细节，比如衣服的花纹、树上的叶子，让画面更耐看。师：画完后还要做"调整完善"，退远一点看看，哪里空了、哪里挤了？生：我的天空空空的，我想添几朵云，还能表现天气。师：很好的补充！这样画面就完整、耐看了。完成后同桌互相介绍：我的主题是什么、我按哪几步画的。师：请这位同学说说，你觉得哪一步最难？生：我觉得涂色最难，颜色一多就怕画乱。师：那你是怎么解决的？生：我先涂主体，再用淡色涂背景，主体就跳出来了。师：你把今天的知识都用起来了！设计意图：按创作五步分两课时推进，先定稿再放大表现，步骤清晰、难度适中；巡视指导落实"主体突出、色彩呼应"等核心知识，确保人人完成作品。分步练习法＋个别指导法；两课时对应"构思构图"与"表现完善"，体现完整创作过程课堂小结回顾梳理师：这节课我们学会了绘画创作的方法，一幅画是从哪里开始的？生：从观察生活开始。师：动笔之前先要做什么？生：想好主题和构图，把主体想清楚。师：画完之后还要做什么？生：看一看哪里要调整，添画细节让画面更完整。师：记住这五步——观察取材、构思立意、构图布局、造型表现、调整完善。只要像画家一样留心观察、认真构思，每个人都能画出属于自己的精彩作品。至此，我们第一单元《走进绘画的世界》的三课学习就画上了圆满的句号。设计意图：以问答梳理五步流程，点明"观察—思考—表现"的创作真谛，完成单元收束与素养升华。总结回顾；升华创作态度，形成单元整体认识第2单元我们的“本草纲目”1.神奇的中国传统中医药项目内容课题《神奇的中国传统中医药》（冀美版2026秋新教材小学美术四年级上册第2单元《我们的"本草纲目"》第1课）课时1课时课型新授课执行班级四年级（1）班简要学情分析四年级学生已具备一定的线条造型能力，能较细致地观察常见植物的外形；多数学生有喝过中药、见过中药房的直接体验，对"中药"并不陌生，但对其背后的历史文化价值和图谱之美缺乏系统认识，需要教师以故事、图像和真实案例创设情境，分层引导。简要教材分析本课是第2单元《我们的"本草纲目"》的起始课。教材以李时珍与《本草纲目》为主线，通过书影、本草图谱与知识栏目，引导学生认识被誉为"东方药物学巨典"的《本草纲目》，了解中医药文化的悠久历史，感受本草图谱"精细线条、图文并茂"的艺术形式，为下一课《我们身边的中草药》的观察写生奠定认知与审美基础，属"欣赏·评述"与"造型·表现"融合的课型。核心素养教学目标审美感知：欣赏《本草纲目》的本草图谱，感受线描造型的精细美与图文并茂的形式美，能说出图谱的主要艺术特点。艺术表现：能用流畅的线条表现一种中药材的基本形态，学会为"本草图鉴"配写名称与一句话介绍。创意实践：能在欣赏与讨论中获得启发，独立构思并完成图文结合的本草记录卡，画面布局合理。文化理解：初步了解李时珍与《本草纲目》，感受中国传统中医药的悠久历史与科学价值，增强民族自豪感与文化自信。教学重点了解李时珍与《本草纲目》的核心知识，欣赏本草图谱的线条造型与图文并茂的表现形式。教学难点用简洁流畅的线条抓住中药材的形态特征进行表现，并做到图文和谐搭配。教学方法情境导入法、谈话启发法、直观演示法、合作探究法教学器材多媒体课件、《本草纲目》书影与图谱图片、常见中药材实物或图片、示范画纸教学小结学生能说出李时珍历时二十七年编成《本草纲目》、载药一千八百九十二种等核心知识；能讲出本草图谱"线条精细、图文并茂"的特点，并完成一张图文结合的本草图鉴卡，为观察身边中草药做好铺垫。教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入生活情境，引出话题师：同学们，你喝过中药吗？中药喝起来是什么味道？生：喝过，苦苦的，涩涩的。师：那你知道这些苦药汤是从哪里来的吗？它们不是凭空变出来的，而是来自大自然里的植物、动物和矿物。今天我们要认识一本书，它把中国人几千年间认识的药材几乎都收进了一个"大本子"。（出示《本草纲目》书影，板书课题：神奇的中国传统中医药）师：书名里"本草"两个字很有意思——"本"是根本，"草"代表植物，古人也把药材叫作"本草"。让我们一起走进这本神奇的书。谈话导入；从"喝中药"的生活经验切入，消除距离感设计意图：以人人可谈的生活体验引出话题，自然过渡到课文主角《本草纲目》，把"传统中医药"从陌生概念拉回到身边。新课研讨活动一：听故事，识《本草纲目》师：这本《本草纲目》是谁写的？他为什么要写这样一本书？请大家带着问题听老师讲一个故事。（教师讲述课文故事：明代医药学家李时珍是湖北蕲春人。他行医时发现前人写的药书里常有记错、分错的地方——有的药名同名异药，有的同药异名，用错了可是要出大事的。于是他决心重新编写一部准确、齐全的药书。他一边行医一边读书，走遍山川田野，向药农、樵夫请教，亲自尝药、观察、记录，前后用了二十七年，三易其稿，终于编成《本草纲目》。全书五十二卷，收录药物一千八百九十二种，其中新增三百七十四种，还收集药方一万一千零九十六个。）师：听了这个故事，你觉得李时珍是个怎样的人？生：认真、不怕苦、爱钻研……师：正因为他这样较真，这部书才被后人称为"东方药物学巨典"。（出示数据对比图）师：大家看这张图——一千多年前的《神农本草经》记载了三百六十五种药，到了《本草纲目》已经有了一千八百九十二种。从三百六十五种到一千八百九十二种，是原来的五倍还多。这背后靠的正是李时珍这样的医家一代代地观察、记录和验证。这本书后来还被翻译成多种文字，走向了全世界。活动二：赏图谱，品本草之美师：这部书里不光有文字，还配了一千一百多幅药物插图。老师考考大家：古人没有照相机，药材的样子怎么让别人认识？生：把它画下来！师：对。请大家翻开教材，仔细观察课文里的本草图谱，想一想：这些图是用什么样的线条画的？画得怎么样？（学生观察教材插图与课件展示的人参、金银花、黄连等图谱）生：细细的线条；画得很像；连叶脉都看得清……师：大家发现了吗？这些图谱线条精细、造型写实，把根、茎、叶、花都交代得清清楚楚，旁边还配着名称和文字说明。图文并茂，正是本草图谱最大的特点。古人用一支笔，就把一味药的样子"记住"了，这是了不起的观察力和表现力。师：你最喜欢哪一幅？它哪里打动了你？生：我喜欢金银花，花瓣一层一层的，线条特别好看；我喜欢人参，根须像胡须一样细细长长……师：真好，你们都发现了每一幅图谱独特的美。这些图谱既是药书，也是了不起的美术作品。活动三：看案例，感中医药之神奇师：这本书是四百多年前写的，到今天还有用吗？老师给大家讲一个真实的故事。（教师讲述：1969年，我国科学家屠呦呦接受寻找抗疟药物的任务。她从历代医书古籍中寻找线索，反复试验了一百九十次都没有成功，直到她改变方法，用低温提取，终于在第191次试验中，从青蒿——这种长在路边山坡上、毫不起眼的野草里——提取出了青蒿素。青蒿素治疗疟疾效果显著，挽救了全球无数患者的生命。2015年，屠呦呦因此获得诺贝尔奖，她领奖时说："青蒿素的发现是中国医学献给世界的礼物。"）师：青蒿就长在我们的路边、山坡上，普普通通，却藏着救人的力量。你们说，中医药神奇不神奇？生：神奇！师：其实中医药的神奇离我们很近——厨房里的生姜、桂皮是药材，爷爷泡的枸杞菊花茶里也有药材。老师还要告诉大家，2011年，《本草纲目》被联合国教科文组织列入《世界记忆名录》，全世界的科学家都在研究它。讲授法+谈话法；故事讲述与读图观察相结合设计意图：用故事把"为什么编书、怎样编书、编成什么样"讲清楚，落实教材核心知识点；借助对比图直观呈现中医药的发展脉络，让数字看得见。设计意图：把欣赏重点落在"线条"与"图文并茂"两个美术要素上，引导学生用美术的眼光读图谱，避免把美术课上成常识课。设计意图：以屠呦呦的真实案例说明古老典籍在现代依然闪耀，把文化理解目标落到实处；再联系厨房里的生姜枸杞，让学生感到中医药并不遥远。实践创作我来画"本草图鉴"师：四百多年前，李时珍用笔画下了药材的样子；今天我们也来当一回"本草记录员"，为你喜欢的一味中药画一张"本草图鉴"卡。师：动笔之前先想一想——你选哪一味药？它长什么样？（学生说出人参、金银花、蒲公英、菊花、甘草等）教师示范：先用轻而长的线条勾出药材的大轮廓；再添画叶片、花瓣、根须等细节；最后在画面空白处写上药名和一句话介绍。师：画的时候多看看参考图，线条要流畅，细节要耐心。谁遇到困难就举手，我们一起想办法。（学生创作，教师巡视，对起稿、细节、构图作个别点拨）直观演示法+实践操作；三步示范降低表现难度设计意图：创作任务回应"图文并茂"这一核心知识点，让学生在做中完成从欣赏到表现的迁移，作品即为课时的学习成果。课堂小结盘点收获，引出下节师：谁愿意把作品举起来，说一说你画的是哪一味药、为什么选它？（两名学生展示并介绍自己画的本草图鉴）师小结：这节课我们跟着李时珍认识了《本草纲目》——五十二卷，一千八百九十二种药，一千一百多幅图，图文并茂，是当之无愧的"东方药物学巨典"；我们还看到，古老的药典今天仍在发光。中医药，是中国人了不起的智慧。下节课，我们要像李时珍那样走到大自然里去，认识我们身边的中草药。展示分享+总结提升设计意图：以核心数据复现强化记忆，以"身边的中草药"自然预告下一课，形成单元学习的连贯性。2.我们身边的中草药项目内容课题《我们身边的中草药》（冀美版2026秋新教材小学美术四年级上册第2单元《我们的"本草纲目"》第2课）课时1课时课型新授课执行班级四年级（1）班简要学情分析学生已通过上一课了解《本草纲目》与李时珍，对"本草"有了初步认识；四年级学生具备一定的写生基础，但观察时容易粗枝大叶，抓不住叶脉、花瓣等细节特征，画作往往"形不准、意不达"，需要教师示范观察方法、分层点拨。简要教材分析本课是第2单元《我们的"本草纲目"》的第二课，由"纸上识药"转向"身边寻药"。教材引导学生观察身边常见的中草药——蒲公英、菊花、金银花、薄荷、艾草、枸杞等，学习用线描写生记录，感受中草药的自然形态之美，完成属于自己的"身边本草图鉴"，实现从欣赏到表现、从书本到生活的跨越，是"造型·表现"学习领域的重要课例。核心素养教学目标审美感知：通过观察身边常见中草药的叶、花、果形态，感受其线条、色彩与结构之美。艺术表现：能按"整体轮廓—局部细节—叶脉花蕊"的顺序，用线描写生的方法表现一种中草药。创意实践：能将观察所得转化为画面，为自己的本草图鉴配写名称，尝试图文结合的表达方式。文化理解：知道许多常见植物入药能防病治病，体会中医药文化源于生活、守护健康，萌发对中华优秀传统文化的热爱。教学重点观察身边常见中草药的形态特征，用线描写生的方法表现一种中草药。教学难点抓住叶片、花瓣的形态与脉络特征进行细致表现，使画面主次分明、线条流畅。教学方法观察体验法、直观演示法、谈话启发法、实践操作法教学器材多媒体课件、中草药实物（薄荷、艾草、蒲公英等）或高清图片、勾线笔、示范画纸教学小结学生能辨认身边几种常见中草药并说出其主要药用部位，掌握"先整体后局部"的线描写生方法，完成图文并茂的"身边本草图鉴"，在观察与表现中亲近本草、亲近中华优秀传统文化。教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入闻一闻，猜一猜师：（出示一盆薄荷）上课前，老师请一位同学来闻一闻这盆植物，说说你的感觉。生：凉凉的，有股清凉的香气！师：猜猜它是什么？生：薄荷！师：对，这就是薄荷。它不光能泡茶、能做口香糖，还是一位"会治病"的朋友，是一味中草药。上节课我们在书里认识了《本草纲目》，今天我们要走出书本，去认识——我们身边的中草药。（板书课题）感官导入；以嗅觉体验唤起注意设计意图：用"闻一闻、猜一猜"调动多感官参与，让学生立刻感到中草药就在身边，同时自然衔接上一课的学习内容。新课研讨活动一：找一找，身边的中草药师：除了薄荷，你还在哪儿见过"会治病"的植物？生：爷爷泡的枸杞茶里有枸杞；菊花茶里有菊花；奶奶用艾草泡脚……师：大家说得真好！请看大屏幕，这些植物你认识吗？（出示蒲公英、菊花、金银花、艾草、枸杞、薄荷的图片）师：谁能叫出它们的名字？（学生逐一认读）师：它们都是我们身边常见的中草药。谁能说说蒲公英长什么样？生：叶子像锯齿，还有白色的小绒球，风一吹就飞走了……师：观察得真仔细。请看教材，这一课专门为我们介绍了这些身边的中草药——课文告诉我们，它们就生长在花坛边、墙角下、菜园里和厨房里，只要留心观察，处处都能发现本草的身影。活动二：看一看，形态之美师：要把中草药画下来，先得把"看"的本领练好。观察一株植物，我们应该按什么顺序看？生：先看叶子，再看花……师：老师教大家一个口诀——"先看整体，后看细节"：先看清茎和叶的整体姿态，再看叶片边缘是光滑还是带锯齿、叶脉是怎样走的，最后看花和果实的形状颜色。（教师用实物和图片示范观察蒲公英：锯齿状叶片贴着地面展开，一根细长的花茎，顶端顶着黄色小花或白色绒球）师：再来看这盆薄荷，它的叶片边缘也有小锯齿，叶脉一条一条从中间主脉向两边伸展，叶面上还有细细的凹纹。谁来摸一摸，说说你的发现？生：叶子表面有点皱，闻起来更清凉了。师：这些看得见、摸得着的特征，就是植物留给我们的"线索"。师：请大家翻开教材，课文里用清晰的大图展示了每种草药的样子，旁边还标着它们的名字，我们要一边看图一边记特征。我们身边这几种中草药，入药用的部位可不一样。请看图表。师：蒲公英用全草，薄荷、艾草用茎叶，菊花、金银花用花，枸杞用果实。观察的时候，我们要特别留心药用部位的样子。师问生答：菊花的花瓣是什么样？生：一层一层卷着的，像小勺子。师：金银花的花是什么颜色？生：黄的和白的都有，所以叫"金银花"。师：这些特征，都是我们待会儿画画的"线索"。活动三：画一画，写生方法师：观察清楚了，怎么画呢？老师以蒲公英为例给大家示范。（教师示范：用长线条轻轻勾出整体轮廓——叶片的大形和花茎；用短线条画出叶片边缘的锯齿和叶脉；添画花朵或绒球的细节，最后调整线条）师：画叶片时，锯齿要一处一处地画，不能图快；画叶脉时，从中间一条主脉向两侧分出侧脉。线条有轻有重，画面才生动。师：你准备画哪一种中草药？先画什么、再画什么？生：我画菊花，先画花瓣，再画花茎和叶子……师：思路很清楚。画的时候记得多看看，再下笔。谈话启发+图片观察；联系生活经验展开设计意图：从生活经验出发认识常见中草药，把"身边"二字落到实处，落实本课"身边的草药"主题，让每个学生都能找到发言的素材。设计意图：把观察方法编成口诀，借助实物与图表明确药用部位，解决"看什么、怎么看"的问题，为写生打下观察基础。设计意图：三步示范直观呈现写生过程，通过问答确保每名学生都明确了作画顺序，避免盲目下笔。实践创作我来画"身边本草图鉴"师：现在轮到你们大显身手了。请你选一种最喜欢的中草药，用线描写生的方法画进自己的"身边本草图鉴"，别忘了写上它的名字。（学生根据实物或图片写生，教师巡视指导）教师点拨：构图时把主体画大些，先外后内、先整体后细节；一时画不准的同学，可以先用手在空中比划一下轮廓再下笔；完成后自查：叶脉添了吗？花蕊画了吗？名字写上了吗？（提示：可以学《本草纲目》，图文结合，做一位小小本草记录员）实践操作法+个别指导；分层点拨照顾差异设计意图：创作环节落实"图文并茂"的要求，巡视点拨解决写生中"抓不住细节"的共性问题，让每位学生都能完成一幅属于自己的本草图鉴。课堂小结展示图鉴，亲近本草师：谁愿意上台展示你的"本草图鉴"？（两三位学生展示并介绍：画的是什么、用哪个部位入药、最满意的地方在哪里）师小结：今天我们发现，中草药并不遥远，它们就在我们身边——花坛里的蒲公英，茶杯里的菊花，厨房里的薄荷。它们既能守护健康，又有一份朴素的美。从李时珍的《本草纲目》到我们的"本草图鉴"，记录的不仅是草药的样子，更是中国人观察自然、热爱生命的智慧。希望大家今后多留心身边的草木，用画笔把它们的美丽留住。展示交流+情感升华设计意图：小结呼应单元主题，把美术学习升华为对中华优秀传统文化的亲近与认同，为单元学习画上完整的句号。第3单元向大自然学用色1.自然界中色彩组合的奥秘项目内容课次第1课（单元共3课时）课时1课时执行班级四年级（3）班周次第8周课型新授课（欣赏·评述、造型·表现）执行日期2026年10月22日课题自然界中色彩组合的奥秘（冀美版《美术》四年级上册第3单元第1课）学情分析四年级学生已认识红、黄、蓝三原色及橙、绿、紫等常用色，能凭直觉选色，但缺少系统的配色意识；他们对自然景物有天然兴趣，具备初步的观察、比较和口头表达能力，正适合从"看大自然"出发建立色彩组合概念。教材分析本课是第3单元《向大自然学用色》的起始课，以"大自然是最好的调色师"为情境主线。课文通过猫头鹰羽毛、秋日山林等案例认识和谐色彩组合及保护色，通过红玫瑰配绿叶、黄黑蝴蝶等案例认识对比色彩组合及警示色，帮助学生理解"色彩组合不仅好看，还有保护、警示等实际作用"，为第2课用色彩组合绘画和第3课色彩仿生设计做好铺垫。教学目标审美感知：能欣赏自然中的色彩组合，发现并区分和谐色与对比色的视觉特征。艺术表现：能用自己的语言描述和谐色、对比色的美感，尝试用色卡摆出两组色彩组合。创意实践：能从自然配色中受到启发，为一幅自然主题画面拟定色彩组合方案。文化理解：初步理解保护色、警示色背后的自然生存智慧，体会向大自然学习的观念。教学重点认识和谐色彩组合与对比色彩组合的特点及其在自然中的作用（保护、警示）。教学难点理解色彩组合"美"与"用"的统一，能举一反三在生活中找到同类实例。教学方法情境导入法、观察比较法、启发式谈话法、小组讨论法教学器材多媒体课件、自然与动物图片、色卡、白纸、水彩笔教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入情境导入：大自然是最好的调色师师：同学们，老师先来了解一下大家的"选色习惯"。平时画画的时候，你们的颜色是怎么选的？生1：挑自己最喜欢的颜色用。生2：凭感觉选，喜欢哪个用哪个。师：那有没有这种情况——明明用了一堆自己喜欢的颜色，画出来却不那么好看？生：（笑）有！师：今天老师告诉大家一个秘密——世界上有一位最厉害的"调色师"，它配出来的颜色又美又聪明，我们每个人都见过它。猜猜它是谁？生：彩虹！／花园！／森林！师：都对！它呀，就是大自然。大自然里藏着配色的奥秘，今天这节课，我们就一起走进大自然，把它藏在颜色里的秘密找出来。（板书课题：自然界中色彩组合的奥秘）情境导入法。以"最厉害的调色师是谁"抛出谜题，从学生最熟悉的"怎么选色"说起，用"选了喜欢的颜色却不好看"制造共鸣，激发"原来选色有规律"的好奇心，自然切入课题。新课研讨活动一：发现和谐之美师出示猫头鹰栖息在树干上的图片：看！这只猫头鹰正躲在树林里休息。它的羽毛是什么颜色？和旁边的树干比一比，差别大不大？生：棕色、灰褐色，跟树干颜色差不多。师：几乎看不出差别，对吗？像这样色相相互靠近、颜色之间差别小的组合，放在一起柔和、统一、舒服，我们给它起个名字——"和谐色彩组合"。师出示秋日山林图片：和谐的配色在大自然里到处都是。再看秋天的山林，画面里有哪些颜色？生：橘黄、橙黄、浅棕……师：它们都属于哪个色系？生：暖色系。师：这些颜色跳出来看，每一个都很接近，整体给人什么感觉？生：温暖、柔和、统一，很舒服。师：想象你站在这样的山林里，阳光洒在身上，你有什么感受？生：暖洋洋的，心里很安静。师：可大自然不只为了好看才这样配色。考考大家：猫头鹰为什么把羽毛长得和树干差不多？生：为了把自己藏起来，不容易被天敌发现。师：对！这样白天躲在树上睡觉就不容易被发现。这种让身体融进环境的颜色，有个专门的名字，叫"保护色"。活动二：发现对比之美师出示红玫瑰配绿叶的图片：再看这一组，红玫瑰和它的绿叶，颜色差别大不大？生：大！红的红，绿的绿，一眼就能看到。师：色相差异明显、视觉冲击力强的组合，叫"对比色彩组合"，看起来醒目又强烈。师：大自然里这种"大红大绿"的例子还有不少，比如红果配绿叶、红枫配蓝天。你们还见过哪些？生：红草莓配绿叶子！师：再请出一位穿"奇装异服"的明星——黄黑相间的蝴蝶。它为什么要穿这么鲜艳醒目的衣服？生：不是光为了好看，是告诉天敌"我有危险，别吃我"。师：这种鲜艳醒目、专门用来提醒危险的色彩，叫"警示色"。蝴蝶正是靠它吓退敌人、保全自己。活动三：两种配色大对比师：现在问题来了——和谐色柔和，对比色醒目，那到底谁更好看？请小组讨论讨论。生1：我觉得和谐色好看，看着安静舒服。生2：对比色好看，一下子就抓住人的眼睛。生3：都好看，就看用在什么地方。师小结：大家说得都对！它们没有优劣之分。和谐色追求统一柔和，像轻轻的摇篮曲；对比色追求醒目强烈，像响亮的号角声。这是大自然两种不同的配色方式，各有各的美。观察比较法加启发式谈话。用"颜色差别大不大"的递进提问引导逐层发现，图片直观支撑认识；再以"为什么长成这样"引出保护色、警示色的实用功能，突破本课难点；借助图表把"各有各的美"可视化，小组讨论促成生生交流，形成开放的审美认识。巩固练习活动四：火眼金睛找配色师：现在轮到你们当"小小观察家"了。在我们身边的大自然里，还能找到哪些和谐色和对比色？同桌先说说，再举手分享。生1：沙滩和浅黄色的贝壳是和谐的。生2：春天刚发芽的嫩草地，颜色很接近，看着舒服。生3：金黄色向日葵配深绿色花茎叶，是对比的。生4：白雪和黑色树枝反差很大，一眼就能看到。师：说得真好！看来大家已经掌握这两个秘密了。活动五：小调色师摆一摆师：请拿出色卡，摆出一组和谐色，再摆出一组对比色，同桌互相检查、说说理由。生动手摆色卡，师巡回点拨：你摆的这两个颜色，差别小不小？小，就是和谐色；差别大，就是对比色。师追问：如果让你画一幅《秋天的校园》，你准备用和谐色还是对比色？为什么？生1：用和谐色，因为秋天的校园温暖安静。生2：用对比色，想把校园画得精神、醒目。师：大家的想法都很棒。记住，选哪种组合都可以，关键是心里要先想清楚。练习法加讨论法。在"找"与"摆"中即时巩固两个概念，教师巡回点拨让概念落到动手操作上；再把概念迁移到具体画面设想，为第2课动手绘画埋下伏笔。课堂小结师：这节课我们跟着大自然学到了几个配色的秘密？生：两个——和谐色彩组合和对比色彩组合。师：它们在大自然里还各有一个"工作"，分别是什么？生：保护色和警示色。师：颜色组合不只为了好看，还有实际的作用。下节课，我们就要用这两个秘密来画画了，期待大家的作品。以后选颜色的时候，先想一想大自然是怎么配的。问答式总结。用两个小问题串起全课核心知识点，帮学生形成清晰、牢固的记忆框架，同时预告下一课任务，形成单元学习的连贯性。板书设计和谐色——色相靠近、柔和统一——保护色（藏起来）对比色——色相差异大、醒目强烈——警示色（看得到）大自然是最好的调色师左右对照的结构化板书，直观呈现两类色彩组合的特点与作用。课后作业到大自然里（或生活照片中）找一组和谐色、一组对比色，画下来或拍下来，下节课带来说一说。生活化小任务，延续观察自然的兴趣，为第2课创作积累素材。2.用色彩组合来绘画项目内容课次第2课（单元共3课时）课时1课时执行班级四年级（3）班周次第9周课型新授课（造型·表现）课题用色彩组合来绘画（冀美版《美术》四年级上册第3单元第2课）学情分析学生通过第1课已能分辨和谐色与对比色，会用语言描述，但尚未把配色规律真正用到画笔上，创作时仍常凭喜好堆叠颜色；本课需要在"认识"与"表现"之间搭桥，教师需提供清晰、可操作的选色与用色步骤。教材分析本课是第3单元的应用实践课，属于"造型·表现"领域。课文承接第1课，指导学生把大自然的和谐色、对比色组合规律运用到绘画创作中，重点解决"一幅画里怎么组合颜色才好看"的问题，强调先定色彩组合、再分主色与辅色、注意面积比例，实现从认识规律到动手表现的转化。教学目标审美感知：能判断一组颜色属于和谐组合还是对比组合，感受其在画面中的不同效果。艺术表现：能运用和谐色或对比色的组合规律，完成一幅主题明确的色彩绘画作品。创意实践：能根据画面主题自主选择色彩组合方案，并合理调整主色与辅色的面积比例。文化理解：体会"向大自然学配色"的创作智慧，增强观察自然、表现自然的意识。教学重点运用和谐色或对比色的组合规律进行色彩绘画创作。教学难点处理好画面主色与辅色的面积比例，使配色既有规律又不失个性。教学方法示范讲解法、任务驱动法、比较分析法、作品赏析法教学器材多媒体课件、范画两幅、水彩笔（或水粉颜料）、绘画纸、调色盘、色卡教学后记（预留空白）3.有趣的色彩仿生设计项目内容课次第3课（单元共3课时）课时1课时执行班级四年级（3）班周次第10周课型新授课（设计·应用）课题有趣的色彩仿生设计（冀美版《美术》四年级上册第3单元第3课）学情分析学生已掌握和谐色、对比色的知识，能进行简单的色彩绘画创作，正处于从"会画"走向"会用"的跃升期；对"设计"概念还比较陌生，但好奇心强、爱发现生活中的小秘密，适合用"猜一猜、找一找"的方式打开设计思维。教材分析本课是第3单元《向大自然学用色》的收官课，属于"设计·应用"领域。课文引导学生了解色彩仿生——人类从大自然的保护色、警示色等色彩智慧中获得设计灵感（如迷彩服、警戒色标识等），并尝试为生活物品做色彩仿生设计，实现"向自然学用色"从欣赏、表现到创意设计的生活转化。教学目标审美感知：能发现生活中的色彩仿生设计实例，理解其借鉴的自然原型。艺术表现：能用语言分析一件仿生设计作品"借鉴了什么、用了什么颜色组合"。创意实践：能运用保护色或警示色的思路，为指定生活物品设计色彩方案并简单绘制。文化理解：体会人类从大自然获得设计智慧的观念，增强尊重自然、观察自然的意识。教学重点了解色彩仿生设计的基本思路，认识保护色、警示色在生活中的应用。教学难点把色彩仿生思路迁移到生活物品设计中，做到"有依据、有创意"。教学方法案例分析法、启发探究法、设计实践法、交流评议法教学器材多媒体课件（迷彩服、警戒线、警示牌等图片）、画纸、彩笔、色卡教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入回顾导入：让秘密派上用场师：上节课，大自然教了我们两个配色的秘密。谁来大声告诉大家？生：和谐色彩组合和对比色彩组合！师：和谐色给人什么感觉？对比色呢？生：和谐色柔和统一，对比色醒目强烈。师：还记得我们认识的保护色和警示色吗？猫头鹰的羽毛是——生：（接）保护色！师：黄黑蝴蝶的花纹是——生：（接）警示色！师：今天，这两个秘密就要派上大用场了。我们要用它们画出一幅漂亮的画。（板书课题：用色彩组合来绘画）回顾导入法。用接话式提问快速勾连上节课知识，调动全班参与；让学生意识到今天的绘画与已学规律之间的紧密关系，形成"学以致用"的学习期待。新课研讨活动一：画里的颜色会说话师出示两幅名画（一幅以相近色为主的风景，一幅对比强烈的作品）：先来欣赏两位大师的作品。第一幅画用了很多相近的颜色，第二幅画大胆用了差别很大的颜色。想一想，它们分别让你感受到什么？生1：第一幅画安静、柔和、舒服。生2：第二幅画热闹、有劲，一下子抓住眼睛。师：为什么同样的画笔，给人的感觉差这么多？生：因为颜色不一样，一个很接近，一个差别大。师：谁来指出第一幅画里相近的颜色？生：天空的浅蓝和远山的灰蓝，草地的绿和黄绿，它们都挨得很近。师：第二幅画里最"跳"的颜色是哪两个？生：红色和绿色，它们靠在一起特别抢眼。师：看得很准！所以动笔之前要做一件大事——想好这幅画用和谐色还是对比色。定下来了，画面就有了"主调"，就像唱歌先定调子一样。活动二：配色三步法师：怎么把大自然的秘密变成会画画的本领？老师教大家一个"配色三步法"。师：第一步定组合——先决定用和谐色还是对比色；第二步定主辅——从组合里挑一个颜色当主色，它的面积要最大，再选一两个颜色当辅色用来点缀；第三步动手画——大面积铺主色，小面积加辅色。师用色卡边摆边演示：画秋天的树林，我选和谐色，主色橘黄、辅色深棕；画花丛中的蝴蝶，我选对比色，主色大红、辅色深绿。师：看这幅图，一幅画里主色、辅色、点缀色大约各占多少面积呢？生：主色最多，辅色少一点，点缀色最少。师：对！主色就像主角，辅色是配角，点缀色是小惊喜，比例合理画面才舒服。师：那为什么蝴蝶旁边的叶子要画得深一些？生：深绿色一衬托，红蝴蝶就显得特别醒目。师：说得真好！对比色的秘密，就是把"对手"请进来当配角。活动三：跟着老师画一画师：现在老师先来画一幅《秋日风景》，大家仔细看，每一步老师都要说清楚"为什么"。师示范：先勾出几棵树的轮廓——先定好位置；再大面积涂上主色橘黄，铺满天空和地面——主色面积最大，画面就有了秋天的主调；接着用深棕色小面积画树干和地上的影子——辅色帮画面"站稳脚跟"；最后点几颗红红的小果子——点缀色让画面一下子活起来。生：仔细看示范，记住"先定组合、再分主辅、后动笔"的流程。赏析导入加示范讲解。先以名画比较建立"主调"概念，再用"配色三步法"把抽象规律转成可操作的绘画步骤，图表直观展示主辅面积比例；现场示范中边说边画，让每一步配色决策都看得见、学得到。巩固练习小画家创作师：现在轮到你了。请从这些主题里选一个——秋日校园、花丛蝴蝶、雨后花田、我家的阳台。先想三件事：我用和谐色还是对比色？主色是什么？辅色是什么？想好了先小声跟同桌说一说。生1：我画花丛蝴蝶，用对比色，红色花做主色，深绿叶子做辅色。生2：我画我家的阳台，用和谐色，浅黄做主色，浅绿做辅色。生3：我画雨后花田，用对比色，紫色花做主色，金黄色花田做辅色。师：方案都不错！请开始创作吧。师巡视指导，对犹豫的学生及时提示：你选的是和谐色，那么颜色之间的差别要小一点；主色面积要大，辅色只是点缀；涂色要均匀，别急着频繁换颜色。作品完成后，同桌互相说一说：我用了什么色彩组合？画面给你什么感觉？再给同桌提一个小建议。师请两三位同学展示作品，说说自己的配色方案和画面感受。任务驱动法加巡视指导。把配色决策前置到动笔之前，避免"边画边乱配"；及时反馈解决主辅比例这一难点；同桌互说互提建议让配色意图可视化，在交流中深化对色彩组合的理解。课堂小结师：今天我们学会用大自然的配色秘密画画。动笔之前先做什么？生：先定用和谐色还是对比色，再定主色和辅色。师：画面舒服的秘诀是什么？生：主色做主、辅色点缀、比例合理。师：记住这句话，你的画会越来越好看。问答式小结。用一句口诀"主色做主、辅色点缀"浓缩本课方法，朗朗上口，便于学生记忆和日后迁移运用。板书设计用色彩组合来绘画定组合（和谐／对比）定主辅（主色大、辅色小）大胆画步骤式板书，把绘画流程可视化，供学生创作时对照参考。课后作业用今天的方法，回家再画一幅小画（窗外的树、阳台的花都可以），下节课带来，看看谁的配色最像"小设计师"。生活化实践任务，巩固配色步骤，保持创作兴趣，衔接下一课。第4单元助老产品设计1.身边的爱心调查项目内容课次第1课（第4单元第1课时）课时1课时执行班级四年级各班课型新授课（调查实践课）课题身边的爱心调查（冀美版2026秋新教材小学美术四年级上册第4单元《助老产品设计》第1课）学情分析四年级学生正处在从"看画"走向"用画"的过渡期，对身边的事物有好奇心，具备初步的观察与表达能力。他们与祖辈朝夕相处，但多是"见面问候"式的亲近，缺少有意识地观察长辈生活、发现他们真实困难的体验。尊老敬老是学生已有的情感底色，需要借助调查活动，把"爱心"从口号变成具体的发现与记录。教材分析本课是第4单元《助老产品设计》的第1课，是单元学习的起点课。教材以"爱心调查"为主线，引导学生用观察、访谈、记录等方法收集、梳理老年人生活中的小难题，形成调查记录、明确设计问题，为第2课《设计助老产品》提供真实的问题来源。核心素养教学目标审美感知：观察教材图片与身边长辈的生活场景，感受生活中的美与不便，建立对生活需求的感知力；艺术表现：能运用图文结合的方式完成爱心调查记录；创意实践：能把发现的小困难整理成清晰的问题清单，萌发初步的解决设想；文化理解：体会尊老敬老的传统美德，增强关爱身边老人的责任感。教学重难点教学重点：掌握爱心调查的方法，发现并记录老年人生活中的小困难；教学难点：把零散的生活见闻梳理成具体、明确的设计问题，为产品设计提供方向。教学准备教师：多媒体课件（教材图片、调查表范例、统计图）；学生：彩笔、白纸、调查记录单。教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入情境导入：说说我们的长辈教师出示一组生活照片：晨练时坐在长椅上休息的爷爷、灯下戴着老花镜缝补衣服的奶奶、公园里拄着拐杖散步的外婆。师：照片里的老人是谁？你身边有这样一位长辈吗？谁来介绍介绍他（她）？生1：我奶奶八十多岁了，头发全白了。生2：我外公喜欢下棋，我经常陪他下棋。师：和长辈在一起时，有没有发现他们做某件事很吃力？生3：爷爷拧瓶盖的时候要使好大的劲。生4：奶奶穿针要穿好半天。师：这些"小难题"就悄悄藏在我们身边。今天，我们就当一回"爱心小侦探"，去发现长辈生活里的困难，做一次《身边的爱心调查》。板书课题。【设计意图】用生活照片唤起家庭记忆，从"介绍长辈"自然引出"长辈的困难"，让调查动机来自真实情感而非教师布置的任务。谈话导入法；教师引导全体学生回忆生活情境，营造亲切的课堂氛围。新课研讨活动一：研读本课，认识"爱心调查"师：同学们，本课叫《身边的爱心调查》。想一想：做爱心调查，是为了发现什么？生：发现长辈生活中的小困难。师：对。关心长辈，首先要"看见"长辈的困难。板书"发现困难"。师：老师这里有一张班级爱心调查统计图，是我们班同学观察后统计的"长辈生活中的小困难"，请小数据员来读一读。生读图：看小字费劲的有12人，拧瓶盖费力的有10人，夜里开灯不便的有8人……师：哪两个困难最普遍？生齐答：看小字费劲、拧瓶盖费力。师：为什么这两件事这么普遍？生：因为很多长辈眼睛花了、手上没劲了。师：这些困难就藏在每天的柴米油盐里。带着这双"会发现的眼睛"，我们就能开始爱心调查了。【设计意图】紧扣课题明确调查目的，以班级统计图把生活见闻数据化，训练学生读图与归纳能力，理解调查的意义在于发现普遍而真实的需求。直观演示法；观察生活情境＋读统计图，师生共同归纳"调查什么"。新课研讨活动二：学习方法，明确"怎么调查"师：要当好爱心小侦探，光靠眼睛看可不够。我们一起来总结一套"爱心调查三步法"：一看，仔细观察长辈的生活动作；二问，和长辈聊聊天，问问他们哪里不方便；三记，把发现用文字和简笔画记录下来。师：这三招合起来，就是今天的"爱心调查三步法"。板书：看—问—记。师：怎么问才礼貌、才问得出真话？同桌练一练，一人当长辈，一人当小记者。生（小记者）：奶奶您好，您平时做家务有没有觉得哪件事特别费劲？生（长辈）：我最怕拧罐头盖子，手上没劲。师点评：先问好、再问具体事，长辈就愿意说，这就是有礼貌、有重点的爱心访谈。【设计意图】把调查方法提炼成"看—问—记"三步法，并通过角色扮演把"问"的技巧练实，避免方法学习流于说教。讲授法＋讨论法；师生共同归纳方法，同桌角色扮演练习访谈语言。新课研讨活动三：设计记录表，学会"怎么记"师：好方法还要配好工具。老师准备了一张爱心调查记录表范例，观察一下，它有哪几个栏目？生观察：有"长辈称呼""观察到的困难""我的发现"，还有一个"爱心小想法"栏目。师：栏目就像抽屉，分类清楚才好存放。请各小组模仿范例，为班级设计一张爱心调查记录表，比一比哪组的栏目又清楚又实用。小组合作设计，教师巡视引导：想一想调查会在哪里发生？要不要记地点？写不下的时候怎么办？展示交流：一组增设"困难发生地点（家里/户外）"栏目，一组增设"我的爱心小办法"栏目，还有一组用简笔画代替文字记录。师：你们的创意让这张表更实用了，这就是设计的力量。【设计意图】模仿范例再创造，让学生经历"为自己调查而设计工具"的过程，初步体验设计源于需要。合作探究法；小组设计记录表并展示交流，教师点评引导优化。新课研讨活动四：梳理清单，形成"设计问题"师：调查不是终点。现在把大家发现的小困难汇总成一张"困难清单"。学生汇报，教师板书：看不清药盒上的小字；拿不到柜子高处的物品；夜里起床摸黑开灯不方便；拧瓶盖、开罐头很费力；上下楼时腿脚不稳……师：请看这一条——"奶奶夜里起床，摸黑去够床头柜上的水杯，很容易碰倒。"谁能把它说成一句"谁＋在哪＋遇到什么困难"的问题句？生：老人夜里起床时看不清东西，容易碰倒水杯。师：把困难整理成问题句，就等于给设计"出好了题目"。下一课《设计助老产品》，我们就要根据这些题目，设计出真正帮得上忙的产品。【设计意图】实现从"生活现象"到"设计问题"的关键转化，让调查成果成为下一课的真实起点，凸显单元教学的整体性。归纳法；师生共同板书梳理，把生活困难转译为设计问题。课堂小结小结：爱心调查，爱在行动师：这节课你收获了什么呢？生：我学会了用看、问、记的方法调查；会设计调查记录表了；还知道要把困难整理成问题。师：爱心调查，是爱的开始，也是设计的开始。课后请把调查记录表带回家，认认真真完成一次爱心调查。下一节课，我们带着"问题清单"，来设计能真正帮到长辈的产品。【设计意图】回扣本课目标，以生活化任务自然衔接下一课，让爱心从课堂走进家庭。总结回顾法；师生共同复述知识链，明确课后爱心任务。2.设计助老产品项目内容课次第2课（第4单元第2课时）课时1课时执行班级四年级各班课型新授课（设计实践课）执行日期2026年秋季学期课题设计助老产品（冀美版2026秋新教材小学美术四年级上册第4单元《助老产品设计》第2课）学情分析学生已在《身边的爱心调查》一课中收集、梳理了长辈生活中的小难题，心里有了明确的设计问题。他们能画出物品的外形，喜欢新奇好看的造型，但在设计时常常优先考虑造型是否花哨，容易忽略产品能不能真正解决长辈的困难，也缺少从功能、材料、使用方式等多角度思考的习惯。教材分析本课是单元的核心设计课，承担"把调查问题转化为产品方案"的关键任务。教材包含多款助老产品实物参考图、小学生设计草图范例和设计图纸的要素图解，明确了两块核心内容：一是助老产品的设计要点——操作简单、便于抓握、标识清晰、使用安全；二是设计草图需要包含的内容——产品外形、使用方法、改进的功能、简单材料标注。核心素养教学目标审美感知：欣赏教材中的产品范例与设计图，感受"好用即美"的功能之美；艺术表现：能画出包含外形、功能、材料、使用说明的完整设计草图；创意实践：能依据调查问题选择合适功能，形成"问题—功能—形态"的设计思路；文化理解：明白设计是为解决问题而存在，用设计表达对长辈的关爱。教学重难点教学重点：掌握助老产品设计要点，能画出包含外形与功能说明的完整设计草图；教学难点：把调查发现的生活困难转化为具体的产品功能，做到功能优先，不只为追求好看而设计。教学准备教师：教材范例课件、设计图要素图示、两种水杯方案对比图；学生：第一课调查记录、绘画工具、彩色笔。教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入复习衔接，明确任务师：上节课我们做了爱心调查，谁来汇报你发现的长辈小困难？生1：爷爷晚上起夜要摸黑开灯。生2：奶奶看不清药盒上的小字。师：找到了问题，就可以开动脑筋，设计小产品来帮忙啦。教材告诉我们，好的助老产品要"简单好用、安全贴心"。今天我们就来学习第2课——《设计助老产品》。板书课题。【设计意图】回顾调查成果，把课堂重心从"发现问题"转向"解决问题"，让学生带着自己的问题进入设计。谈话导入法；教师引导学生汇报调查发现，明确本课任务。新课研讨活动一：研读教材，提炼设计要点师：请默读本课教材文字，观察助老产品的图片和学生设计稿，小组讨论：设计助老产品要注意哪些地方？小组汇报交流：生1：用起来要简单，不要复杂。生2：抓握的地方要粗一点，方便老人拿。生3：字和颜色要清楚，不容易看错。生4：不能有尖角，要安全。师：我们把教材总结的设计要点整理成一张表：操作简单——步骤少、不用复杂学习，如一键开关、减少细小按键；便于抓握——把手加粗、增加防滑纹理，如防滑水杯把手、加长开瓶辅助柄；标识清晰——字体放大、颜色对比明显，如放大药盒文字、用高对比色块做标记；安全稳定——不易倾倒、没有尖锐边角，如底座加重、边缘圆角处理。师：这四个要点就像四把"尺子"，待会儿设计时，可以用来量一量自己的产品合不合格。【设计意图】以教材为第一学习资源，让学生在自读自悟中提炼设计要点，建立可对照的设计标准。自主学习＋讨论法；学生小组研读教材，教师梳理形成要点表。新课研讨活动二：解析教材案例，理解"功能优先"师：教材展示了几款真实的助老产品。第一款是带大把手的开瓶辅助器，把手做得更粗更长，解决什么问题？生：老人力气小，拧瓶盖费劲。师：第二款是放大字体的药盒，分区明显，还用红、蓝颜色区分早、中、晚的药量，它解决什么问题？生：老人看不清字，容易吃错药。师：两位同学说得真准，这两款产品都是"先找准困难，再设计功能"。师：我们再来看教材里两份针对同一问题"老人倒水时水杯容易滑落"的学生设计草图。方案一：水杯杯身有一圈凸起防滑纹路，把手粗、弧度大，边角圆润，旁边标注"橡胶防滑，方便抓握"；方案二：水杯外形做成卡通小动物，造型花哨，把手细小光滑，没有防滑设计。师：请对比观察两个方案，哪一个更适合做助老产品？为什么？生：方案一更好，它重点解决打滑问题；方案二只是好看，没有解决问题。师：这就告诉我们助老设计的顺序——先看能不能解决调查发现的困难、保证安全好用，再去美化造型，不能本末倒置。请看两方案对比图：生读图：在功能实用性和使用安全性上，方案一明显得分更高；方案二只在造型美感上占优。师：再看教材里的夜间起夜感应小夜灯——灯光柔和不刺眼，放在床边不用摸黑找开关，它回应的正是调查里"夜里起夜开灯不便"的困难。师追问：助老产品的颜色能用很多杂乱刺眼的颜色吗？生：不能，颜色要用来区分功能，像药盒用红、蓝色块区分早晚，而不是堆满花哨的花纹。【设计意图】用教材真实案例做正反对照，帮助学生突破"重造型、轻功能"的难点，建立"好用优先、兼顾美观"的设计观念。案例分析法；师生共同解读教材案例，结合对比图辨析功能与外观的关系。新课研讨活动三：读懂设计图，学画"说明图"师：教材还出示了一张完整的学生设计图纸。一张合格的设计图，除了画产品外形，还要包含哪些内容？学生观察归纳：产品整体造型、关键功能细节放大图、材料设想、使用说明文字。师：想一想，我们以前画的静物画，和这张设计草图有什么不一样？生：静物画主要画样子；设计图要写清楚这个东西有什么用、怎么用。师：说到了关键——绘画重在表现形象美感，而设计图是一张"说明图"，要让别人看懂这个产品能解决什么困难、怎么使用。所以一张设计图上要有：①外形，让别人知道它长什么样；②功能标注，指出改进的功能部位；③材料标注，如橡胶、塑料、木头；④使用说明，用一两句话写清怎么用。师：请对照教材设计图范例，把这四个要素找出来，同桌互相说一说。【设计意图】区分"绘画"与"设计图"，让学生明确设计图是"能说明问题"的图纸，掌握图纸组成的四个要素。直观演示法＋比较法；学生对照范例找要素，理解设计图的说明功能。新课研讨活动四：创作设计草图，落实"问题—功能"师：现在轮到你们大显身手。请结合第一课的调查记录，选择一个长辈的困难，完成一张助老产品设计草图：画出整体外形，画出关键功能细节，标注材料和使用方法。教师巡视，针对典型问题引导提问：你的产品解决长辈的哪个困难？哪个设计细节能帮到老人？抓握不方便怎么办？颜色会不会让老人看混？学生在教师引导下修改完善。展示两三张草图，师生对照"四把尺子"点评：这款放大药盒的隔板分隔清晰、色块对比明显，符合"标识清晰"；这款防滑水杯的把手加粗了，符合"便于抓握"，还可以再想想怎样让它更美观。【设计意图】把设计要点落实到创作中，通过巡视与展示点评现场纠偏，保障作品既解决问题又兼顾美感，为发布会准备作品。实践指导法；学生独立创作，教师巡回引导，展示点评现场纠偏。课堂小结小结：设计为爱，好用为美师：今天我们学会了什么？生：知道了设计要操作简单、便于抓握、标识清晰、安全稳定；会画包含外形、功能、材料、使用说明的设计图；还明白了要先解决困难、再美化造型。师：每一份设计图里，都藏着一份