2026苏少版音乐五年级上册第1单元-《童声里的中国》-课堂教学设计

听赏歌曲《童声里的中国》(杨德祥词，戚建波曲),感受二段体歌曲的结构特点，选段跟唱并设计简单的队列行进方案，在音乐中边走边唱。《童声里的中国》是一首以少年儿童歌颂祖国为主题的抒情歌曲，杨德祥作词、戚建波作曲。歌曲为二段体结构，采用四四拍，中速稍快，具有鲜明的进行曲气质与颂歌风格，旋律建立在明亮的大调色彩之上，音调进行多为级进与小跳，朗朗上口、易于传唱。A段(主歌)旋律舒展、叙述性强，音区适中，以平稳的节奏和口语化的旋律线条铺陈，像少年儿童在向祖国诉说心事，以"唱声乐，颂中国，中国笑容里有我"等朴实语句铺陈出少年儿童与祖国血肉相连的情感；B段(副歌)在A段基础上发展，旋律上扬、童个人与祖国的关系喻为浪花与大海，意象贴切、词曲结合紧密，句句落到实处。本课是全册第一单元的开篇听赏曲目，承担着唤醒学生爱国情感、建立单元主题的作用；教材配套活动有二：一是聆听歌曲，感受少年儿童精神风貌，选择部分段落跟唱；二是设五年级学生已具备一定的聆听经验和初步的曲式感知能力，在中低年级接触过大量再动觉参与，逐步提升要求。同时，五年级学生正处于价值观通过完整聆听与分段聆听，感受《童声里的中国》昂扬向上、真挚深情的情绪，能在反复聆听中准确指出A段主歌与B段副歌的起止，说出两段在旋律进行、音区、力度不喊不叫；并能在稳定的节拍中随音乐进行简单的队列行进，做到步伐与音乐重拍基本在理解二段体结构的基础上，以四人为一小组合作设计简单的队列行进方案，尝试体会歌曲所表达的少年儿童对祖国的热爱与担当，理解"童声颂祖国"这一题材的时代意义，知道浪花与大海的比喻所蕴含的个人与祖国血肉相连听辨歌曲二段体结构，感受A段主歌平稳叙述、B段副歌激昂上扬的情绪对比；能用有精神面貌、气息平稳的声音跟唱副歌，唱准"播下爱的种子，生长吧"的上行音准与设计并执行与音乐结构贴合的队列行进方案，真正做到"听一动—唱"协调统一：在钢琴、《童声里的中国》歌曲音频及伴奏、队列行进所需的活动空间(课前将桌椅靠边留出通道)、二段体结构图卡(A、B两色卡片)、简单的队列设计提示卡(圆、方阵、心形等图示)、小组展示评价表。教师：谈话导入：同学们，从今天起我们进入第一单元"童声里的中国"。你们会用什么样的歌声来赞美祖国?先请大家安静地完整聆听一遍《童声里的中国》,第一遍不举手、不说话，身体坐正、眼睛闭上，边听边在心里想两个问题：这首歌曲给你怎样的心情?它可以分成几个部分?听完后教师追问：你听到前后有没有不一样的地方?哪里面比较平稳、像在说话，后面一下子高起来、声音更亮，情绪更激动。""我觉得可以分设计意图：用开放性问题引导学生完整聆听并建立整体印象，让学生凭直觉感知"前后两段对比",教师不急于揭示答案，而是把模糊感受先收集起来，为后续归纳二段体教师：分别播放A段主歌与B段副歌，引导对比：A段旋律进行有什么特点?像在说话还是在呼喊?音区是高还是低?B段音区、力度、情绪有什么变化?教师随学生回呈现主题、娓娓道来；B是副歌，是全曲高潮，与A形成对比又在素材上保持统一。段旋律往上走，声音更亮、更有力量，像在喊出来，我也想跟着唱。""原来这就是二段教师：教师范唱或钢琴弹奏副歌B段，先用"lu"哼唱旋律找音高，再填词跟唱。提预设：学生随琴跟唱副歌，初唱时高音略紧、句尾长音气息不足、音有下塌，经教教师：布置任务：四人一组，利用教室空间设计简单队列行进方案，要求A段行走平稳、B段队形或步伐有所变化(如变换方向、齐步变踏点、形成心形或方阵),并明确"变化要贴音乐、不能为变而变"。给五分钟讨论排练，教师巡回指导，提醒先合着节预设：各组讨论设计热烈，有的组A段绕教室走圆、B段列队齐步走到教室中央并齐声"生长"造型；有的组A段自由散开走、B段围成圆形中心一人做"向上生长"造型。落实创意实践；小组合作既降低个人表现压力、培养协作，又把音乐知识迁移到身体表变化是否与A、B段对应?""边走边唱是否保持了歌唱状态和节拍?"每组展示后请一位同学先说优点、再提一条