《发现色调里的情感》教案-2026-2027学年苏少版（新版）小学美术六年级上册

《发现色调里的情感》教案-2026-2027学年苏少版（新版）小学美术六年级上册学情分析经过前两课的学习，六年级学生已经认识了色彩的来源，掌握了三原色、三间色、对比色以及明度、纯度等色彩规律，具备了基本的调色能力。他们对色彩有较丰富的感性经验，能说出“红色让人兴奋、蓝色让人安静”等直观感受。本课需要引导学生把色彩知识提升到“色调与情感”的审美层面，学会用色调表达内心情感。这一阶段的学生情感日益丰富，善于表达主观感受，具备初步的作品赏析能力，教师可通过对比欣赏、情感联想等方法，帮助他们发现色调与情感的内在联系。教材分析《发现色调里的情感》是2026秋新教材苏少版小学美术六年级上册第二单元《情感的表达》的第3课，也是本单元的总结与提升课，对应教材第16、17页。本课在光色认识与色彩规律的基础上，聚焦“色调”这一概念，通过“画家的表达”和“我的情感”两个板块展开：“画家的表达”选用塞尚描绘圣维克多山的两幅油画，同一座山运用不同色调，与摄影实景对比，让学生理解色调是画面色彩气氛的基调，艺术家不是照搬现实，而是主动选择色彩表达内心；“我的情感”展示暖色、冷色调风景范例，红橙暖色调营造热烈氛围，蓝紫冷色调传递清新沉静，引导学生做到“眼中之景，心中之情”。本课体现“情感的表达”单元主题，帮助学生从“认识色彩”走向“表达情感”。核心素养教学目标审美感知：感受并区分暖色调与冷色调，能说出不同色调带给人的情感体验。艺术表现：理解色调与情感的关系，能运用暖冷色调表达特定的情感与氛围。创意实践：围绕一个情感主题，运用合适的色调完成有感染力的作品。文化理解：了解不同文化背景下色调与情感的关联，体会色彩表情的多样性。教学重难点重点：认识暖色调与冷色调，感受色调与情感的对应关系。难点：根据想要表达的情感选择并运用合适的色调，使作品具有感染力。教学过程情境导入——“给颜色配心情”师：同学们，经过前两课，我们已经会“破译色彩的密码”了。今天我们要继续发现一个更大的秘密——色彩里有情感！（板书课题：发现色调里的情感）师：先来玩个游戏。老师说出一种心情，你们快速举手，说出你觉得最合适的一种颜色。师：说到“开心、热烈”，你们想到什么颜色？生齐：红色！橙色！黄色！师：说到“宁静、清凉”呢？生齐：蓝色！绿色！师：大家心里好像都有一本“色彩情感词典”。为什么大家都觉得红色代表热烈、蓝色代表宁静？今天，我们就来解开这个谜。【设计意图】以“心情配颜色”的游戏唤醒学生色彩与情感的直接联系，制造认知悬念，激发探究热情。探究新知——认识暖色调与冷色调1.感受暖色师：请看大屏幕，这一组画面被大片红色、橙色、金黄包围——燃烧的篝火、秋天的枫林、落日的晚霞。看着这些颜色，你的心里有怎样的感觉？生1：温暖，像烤火一样。生2：热闹，很有力量。师：红、橙、黄这类让人感觉温暖、热烈、欢快的颜色，我们叫它们“暖色”。暖色调的画面，就像冬日的阳光，能一下子暖到人心里。（板书：暖色调→温暖热烈）2.感受冷色师：再看这一组——深蓝的大海、碧绿的森林、淡紫的星空。这些颜色又给你什么感觉？生3：很安静，很清凉。生4：有一点忧伤，像夜晚。师：蓝、绿、紫这类让人感觉清凉、宁静、悠远的颜色，我们叫它们“冷色”。冷色调的画面，就像夏日的一杯冰水，让人安静下来。（板书：冷色调→宁静悠远）【设计意图】通过暖冷两组视觉对比，让学生直观感受色调带来的情感差异，建立“色调—情感”的对应认知。深入欣赏——名作里的色调情感师：色调不只是生活中的感觉，更是画家表达情感的秘密武器。我们来看教材“画家的表达”中的两幅作品。师：（课件出示塞尚《圣维克多山》两幅油画与摄影实景）看，同一座圣维克多山，塞尚却画出了两幅完全不同感觉的画。左边这一幅，天空和山丘用了大片的橙红暖色调；右边这一幅，用了蓝紫冷色调。它们给你的感觉一样吗？生5：不一样，左边很温暖热烈，右边很宁静清凉。师：同一座山，为什么感觉完全不同？生6：因为画家用了不同的颜色，也就是不同的色调。师：对！色调，就是一幅画面色彩气氛的基调。塞尚为了画这座圣维克多山，一生画了许多幅，他并不满足于把山画得像照片一样，而是想通过色调，画出他对这座山的不同感受。艺术家并不照搬现实，而是主动选择色调，来表达自己心中的情感。这就是“眼中之景，心中之情”。师：我们再来看一幅作品——荷兰画家凡·高的《星空》。画面里大片的蓝色、紫色，还有旋转流动的笔触。看着它，你感受到画家怎样的心情？生7：他好像很孤独，有点难过。生8：但那些亮亮的星星和黄色，又让人觉得有一点希望。师：你能从冷色调中读出“孤独”，又能从星光中看到“希望”，这就是色调带给我们的丰富情感。【设计意图】以塞尚《圣维克多山》、凡·高《星空》等作品为例，引导学生从色调中解读画家情感，提升审美感知与文化理解素养，深化“色调表情”的理解。拓展联想——生活中的色调情感师：其实，色调情感就在我们身边。请看这几组对比：热闹的婚礼现场和安静的图书馆，节日的红灯笼和医院淡淡的蓝色调。你能说出它们各自想传递的情感吗？生9：婚礼和节日用暖色，让人感到喜庆热闹；图书馆、医院用淡的冷色，让人安静、平静。师：说得好！人们正是根据不同的情感需要，精心选择色调来营造氛围。色调，是会“说话”的颜色。【设计意图】把色调知识从艺术欣赏延伸到生活场景，让学生在辨析中理解色调与情感的现实关联，增强文化理解素养。实践创作——用色调表达情感师：现在，请你选择一种你此刻最想表达的情感——是“温暖欢乐”，还是“宁静沉思”，还是“热烈激动”？然后用合适的色调画一幅小作品。想一想，表达温暖可以用哪些颜色？表达宁静又该用什么色调？生10：温暖用红、橙、黄这些暖色。生11：宁静用蓝、绿这些冷色，还可以加一点白，让它更淡更安静。师：方法都对。记住，色调的统一很重要——整幅画要有一个明确的主色调，情感才传得清楚。请大家开始创作。（学生创作，教师巡回指导，关注主色调的明确与情感的表达。）展示交流师：谁来展示你的作品，说说你用了什么色调、想表达什么情感？生12：我画了黄昏下的暖灯，用了橘黄和红色调，想表达“回家的温暖”。师：暖暖的色调配上温馨的画面，让“温暖”的情感扑面而来。大家互相欣赏，猜一猜同学的作品想表达什么情感，再请他揭晓，看看你们的“色调读心术”准不准。【设计意图】通过主题创作让学生把色调知识转化为情感表达，在展示交流中检验色调与情感的一致性与感染力，落实艺术表现与创意实践素养。小结师：今天我们“发现色调里的情感”，认识了暖色调的温暖热烈、冷色调的宁静悠远，还从塞尚、