《色彩对比真奇妙》教案-2026-2027学年苏少版（新版）小学美术六年级上册

PAGE《色彩对比真奇妙》教案-2026-2027学年苏少版（新版）小学美术六年级上册一、学情分析六年级学生已在第2课认识了色相、明度、纯度，知道同一色块放在不同背景上会改变大小与鲜灰的视觉感受，做过色彩心情卡与诗词配色的练习；第3课又比较过冷暖色调的差别，能说出暖色前进、冷色后退，也能动手调出深浅不同的颜色。但多数学生画画时只想着把物体画满，很少主动考虑大小、疏密与面积的主次，画面容易平均用力，也说不出自己为什么这样涂。学生好奇心强，愿意接受有挑战的任务，听说要自己摆放静物、自己做小画家，劲头很足，喜欢比一比谁的作品更醒目，也爱用比喻说感受。二、教材分析本课是第二单元《情感的表达》第4课，对应教材第14—15页，以“一幅画的魅力，尽在对比”开课。第14页“寻找对比的美感”用形状对比、疏密对比、肌理对比三组图例，讲清色彩的明暗冷暖让画面丰富多变、形状的大小方圆赋予造型生气、构图的疏密倚正使画面丰富平衡，并归纳出大小、疏密、明暗、虚实都是对比，对比引人注目、形成节奏、产生变化，是构成美的要素；同页呈现戴士和的油画《瑞金毛泽东等人共用的餐桌》。第15页“研习对比的方法”请学生摆放一组静物，借学生作品点明纯度不一样形成强弱对比、在对比色中间隔黑白灰使画面和谐统一、面积有大小形成主次对比。本课把“对比与和谐”这对法则摆到学生面前，为第5课综合创作备好组织画面的手段。三、核心素养教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四维目标设定：1.审美感知：能说出大小、疏密、明暗、虚实、冷暖、纯度、面积等对比类型，理解对比引人注目、形成节奏、产生变化，是构成美的要素。2.艺术表现：能欣赏戴士和的油画《瑞金毛泽东等人共用的餐桌》，说出画家用大面积暖灰色衬托小面积鲜亮冷色块的方法。3.创意实践：能摆放一组静物，用纯度强弱、间隔黑白灰、面积主次三种方法完成写生，画面主次分明，在对比中求得和谐统一。4.文化理解：从革命历史题材的油画中感受朴素的情感与坚定的力量，懂得对比不只是技巧，也是说话的方式。四、教学重难点重点：1.说出大小、疏密、明暗、虚实、冷暖、纯度、面积等对比类型；2.从《瑞金毛泽东等人共用的餐桌》中找出对比并说出它的作用；3.用纯度强弱、间隔黑白灰、面积主次三种方法完成静物写生。难点：1.摆放静物时兼顾大小与疏密，让组合本身就带有节奏；2.调出不同纯度的颜色，使画面形成明确的强弱对比；3.在对比中求得和谐统一，避免画面杂乱花哨。五、教学过程（一）环节一：寻对比——在生活与画面里找出美的秘密师：同学们，请看黑板上的三组图片（出示形状对比、疏密对比、肌理对比三组图例）。先别急着说，眼睛跟着老师走。第一组，左边是圆圆的叶子，右边是方方的房子，你发现了什么？生：一个是圆的，一个是方的。师：对，一个圆一个方，形状不一样。它们放在一起，画面就——？生：有变化了，不单调。师：很好。再看第二组，一棵树上的叶子，有的是挤在一起的，有的是稀稀拉拉的，这叫什么对比？生：疏密对比！师：声音真响亮。第三组呢，一个画面很光滑，一个画面很粗糙，摸起来的感觉不一样，这又是什么？生：肌理对比。师：真会观察。老师把三个词写在黑板上：形状、疏密、肌理。现在请你看看身边的教室，能不能找出一种对比来？生1：黑板是方的，讲台边那个粉笔筒是圆的。师：形状对比，找得真准。生2：墙上的装饰画，有大有小。师：大小也是一对对比。大家发现了吗，其实咱们身边到处都藏着对比。师：那色彩之间有没有对比呢？（出示明暗、冷暖色彩图例）看这一块，一边是深深的蓝，一边是浅浅的黄，哪个更醒目？生：那个浅黄的一下就被看见了。师：是的，色彩有明暗、有冷暖，它们放在一起，画面就丰富多变了。现在请同学们翻开教材第14页，读一读中间那段话，谁能告诉大家，书里说“对比”能带来什么？生：对比引人注目、形成节奏、产生变化。师：读得很完整。大家想一想，什么叫“形成节奏”？就像音乐里的强拍和弱拍，有强有弱才有节奏；画面里有了大小、疏密、明暗的变化，也像一段旋律有起有伏。对比，正是构成美的要素。【设计意图】以三组直观图例导入，调动学生已有生活经验，在找一找、说一说中初步建立“对比”概念，激发探究兴趣；借音乐节奏作比，帮助学生理解“对比是构成美的要素”这一核心观点。（二）环节二：品对比——欣赏画家笔下的“一大一小”师：光说还不够，咱们来看看一位大画家是怎么用对比的。请看屏幕（出示戴士和的油画《瑞金毛泽东等人共用的餐桌》）。这幅画画的是什么？生：好像是吃饭的桌子，桌上放着好多东西。师：这是画家戴士和的作品，画的是革命年代里一群人共同用餐的一张餐桌。现在考考你：这幅画里，暖色多还是冷色多？生：暖色多，桌子、墙都是暖的。师：观察得真仔细。画面大面积是沉稳的暖灰色，暖色让人感到温暖、亲切。你再找找，画面里有没有一小块特别鲜亮的冷色？生：有！那个杯子，还有边上的东西是蓝的、冷的。师：找到了！画家偏偏在这大片暖灰里，放了一小块鲜亮的冷色。这一小块冷色像什么？生：像一颗宝石，一下就被看见了。师：说得真好。大面积暖灰衬小面积鲜亮冷色，暖色稳重，冷色醒目，这一大一小、一暖一冷，画面就有了主次，也让人一眼就记住它。画家正是用这一小块亮色，让整幅画“亮”了起来。再想想：如果把那小块冷色也涂成和周围一样的暖灰，画面会怎样？生：就分不清了，没意思了。师：对，对比让画面有了重点。所以对比不只是好看，它也是在“说话”——告诉你该看哪里、想什么。我们从这幅画里，还能读到革命先辈朴素而坚定的力量，这就是对比背后动人的情感。【设计意图】以革命历史题材油画为例，引导学生观察“大面积暖灰衬小面积冷色”的主次对比，既落实方法学习，又在欣赏中渗透对作品朴素情感与文化内涵的感受，把技巧与情感联系起来。（三）环节三：悟对比——自己动手摆一摆、比一比师：看别人画不算本事，自己会摆才算真功夫。接下来我们分组摆放一组静物（每组桌上有大陶罐、大小不一的苹果、深色衬布、小台灯等物品）。小组讨论：怎样把这些东西摆得有节奏？注意刚才学的大小、疏密、明暗。生1：大陶罐放中间，小的苹果放两边，有大有小。师：有主有次，很好。那疏密呢？生2：苹果摆一堆，另一个单独放，一边密一边疏。师：疏密对比出来了。还有明暗，把深色衬布放在哪合适？生3：放在陶罐后面，衬托前面的亮东西。师：摆得真讲究。各组按讨论摆一摆，摆好后互相看看，哪一组摆得最有节奏？师：除了摆放，上色时也有三种“对比法”。请看黑板上的表。对比方法怎么用效果纯度强弱同样颜色调得鲜一点、灰一点一强一弱，画面有力间隔黑白灰在红绿等对比色中间隔黑、白、灰画面和谐统一面积主次主体画大画鲜，配体画小画灰主次分明师：第一种“纯度强弱”，同一种红色，一个调得鲜、一个调得灰，放在一起，强的抢眼、弱的衬托。老师用水粉示范一下：这是鲜红，这是灰红，你看哪个更醒目？生：鲜红！师：这就是纯度强弱。第二种“间隔黑白灰”，红和绿是对比色，直接靠在一起会“打架”，中间隔一条黑线或白边，它们就安静、和谐了。第三种“面积主次”，把最重要的物体画大、颜色画鲜，次要的画小、画灰，画面就有主次了。你们记住这三种方法了吗？生：记住了。【设计意图】通过摆放静物与表格归纳，把抽象的对比方法变成看得见、可操作的动作；教师分步示范，强化直观感受，为学生独立写生铺路。（四）环节四：画对比——用三种方法完成静物写生师：方法都学到了，现在轮到你们当小画家。请用刚才摆好的静物，用水粉颜料写生。上色时用上这三种对比方法中的至少两种：想一想，谁是主角，怎么让它最醒目？谁是配角，怎么让它退一退？开始吧。（学生用水粉写生，教师巡视指导）师：（走到一组前）你让主角够鲜亮吗？把它周围调灰一点，看看是不是立刻突出了？师：（走到另一组前）这两块颜色太刺眼了，试试在它们中间加一条细细的灰线，画面是不是安静了？师：（对调色有困难的学生）深浅两个红都摆在你面前，大胆调，鲜与灰越分明，对比越有力。（学生继续创作，教师巡回点拨大小、疏密、面积的主次）【设计意图】给学生充分的创作时间，在真实写生任务中运用三种对比方法；教师巡回进行个别指导，针对“纯度难调、主次难分”的难点及时点拨，让方法落地为能力。（五）环节五：说对比——像听旋律一样欣赏作品师：小画家们，停一停，把你们的作品摆到前面来，排成一排。现在我们来当听众，用“听”的方式看画。这幅画像什么样的旋律？谁先来说说。生1：那幅画有的地方颜色很冲，有的地方淡淡的，像有快有慢的音乐。师：你用节奏来比喻，说中了对比的作用。生2：我觉得那张静物画，大罐子很清楚，小苹果在旁边，像主唱和伴唱。师：主唱和伴唱，主次分明！大家看，凡是让我们一眼就能找到“主角”的画，都是善用对比的画；凡是颜色胡乱铺满、没有主次的画，就显得乱、显得花。对比让画面有了重点，在对比中求得和谐统一，才是一幅好画。（学生相互欣赏、补充评说，教师点头鼓励）【设计意图】以“旋律”“主唱伴唱”等比喻引导自评互评，让