《谈古论今话书房》教案-2026-2027学年苏少版（新版）小学美术六年级上册

PAGE《谈古论今话书房》教案-2026-2027学年苏少版（新版）小学美术六年级上册一、学情分析六年级学生已有一定的观察与表达能力，能看出画面里的东西，也能说出自己的理由。他们大多见过家里的书架、书桌和学校的图书馆，知道书房是看书学习的地方。但学生对“书房”的认识多半停在用具和家具上，很少把它当成一个可以品味的空间，也不清楚书房的由来与别称，对华堂与陋室两种模样、对一桌一椅、一书一柜的传统格局少有接触。学生对“打造一间新书房”的任务有兴致，愿意出主意、愿意动手画，也乐于在小组里表达看法，愿意比一比谁说得清楚、谁画得像样。二、教材分析本课是第四单元《一间书房》的开篇课，对应教材第32—33页，课题“谈古论今话书房”。第32页用“我心安处是书房”开篇，以“书房的历史，源远流长。有陋室，也有华堂”“苔痕绿，草色青，虽陋室，吾德馨”把书房从一间屋子引向读书人的心；“书房好去处”板块告诉学生书房又称书斋，是阅读、工作的地方，古人好读书，富可筑楼，贫者一桌椅，只要有好书相伴、笔墨为亲，便心有寄托；版面配有清代上睿的《携琴访友图》局部与文物专家王世襄在书房的照片。第33页“书房的模样”讲书房无规、自享成趣，可以独处，也可以与朋友相聚畅谈；“我来讲书房”称书房是读书人的灵魂栖居地。本课让学生第一次把目光从一幅画、一样物件移到一个“空间”上，是后面题写斋名、研究明式家具、动手改造新书房的起点。三、核心素养教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四维目标设定：1.审美感知：能欣赏《携琴访友图》与三间书房的图像，说出书房的由来、类型与功能。2.艺术表现：能通过调研记录书房的构成要素，认识一桌一椅、一书一柜的明式格局，用线描画下书房里最喜欢的一件家具。3.创意实践：能完成“书房寻访卡”，动手描绘与记录书房，为改造新书房做准备。4.文化理解：能用自己的话讲述书房折射出的审美理想与精神追求，体会富可筑楼、贫者一桌椅皆可安顿读书心的道理。四、教学重难点重点：1.知道书房又称书斋，能说出书房的类型、功能与构成要素；2.能从几间书房的图像中找出一处差异并说明理由；3.能完成“书房寻访卡”，线描书房里最喜欢的一件家具。难点：1.说清自己是从哪一处看出书房风格不同的；2.体会富可筑楼、贫者一桌椅皆可安顿的道理；3.画家具时敢下笔，线条肯定、比例大体合适。五、教学过程环节一：情境导入——“我心安处是书房”师：同学们，今天老师想先请大家闭上眼睛想一想：你理想中读书的地方是什么样子？（稍作停顿）谁来先说说？生1：有好多书，还有一盏台灯，很安静。生2：窗户旁边，阳光照进来，有一张舒服的椅子。师：说得真好。这样一间能安心读书、安放心灵的地方，古人给它起了个名字——书房。这个单元，我们就要一起寻访书房、品味书房，最后亲手打造一间属于我们自己的新书房。老师先送给大家教材第32页的开篇句——“我心安处是书房”。谁来读一读？生：我心安处是书房。师：为什么说“心安处是书房”呢？带着这个问题，我们走进今天的课题——谈古论今话书房（板书课题）。【设计意图】以“理想中的书房”唤起学生的生活想象，引入单元总任务，用开篇诗句制造悬念，激发探究兴趣。环节二：看图比较——古今书房的模样师：书房的“历史，源远流长。有陋室，也有华堂”。请大家看屏幕上的三间书房（出示清代上睿《携琴访友图》局部、文物专家王世襄的书房照片、范钦书房），一边看一边想：它们有什么不一样？生1：古画里的书房在山水中间，房子小小的、旧旧的。生2：王世襄爷爷的书房书好多，堆得到处都是。师：观察得多仔细。你觉得哪一间像“陋室”？哪一间像“华堂”？生3：古画里那间像陋室，又小又旧，但很雅。师：是呀，就像教材里引的那句诗——“苔痕绿，草色青，虽陋室，吾德馨”。屋子虽然简陋，但主人的品德让陋室也有了光彩，这就是古人读书的态度。师：再请读一读教材“书房好去处”这段文字，谁能告诉大家：书房还有个名字叫什么？古人读书需要什么？生：书房又叫书斋，是阅读、工作的地方。只要有好书相伴，笔墨为亲，就心有寄托。师：说得很完整。书斋、书斋，有书又有斋。古人好读书，富人可以筑一座书楼，穷人家哪怕只有一张桌子、一把椅子，只要有好书、有笔墨，心里就有了寄托。这就是教材说的“富可筑楼，贫者一桌椅”。【设计意图】通过三间书房图像的直观比较，引导学生发现差异、说出理由，理解“陋室与华堂”“好书相伴便心有寄托”的道理，落实“找差异、说理由”的教学重点。师：现在请小组合作，看看这几间书房的构成要素。圈一圈、说一说：书房里一般有哪些东西？生：有书桌、椅子、书架，还有毛笔、墨和书。师：归纳得好。传统书房往往就是一桌一椅、一书一柜的格局，东西不多，却样样都安顿着一颗读书的心。那书房可以做什么用呢？生1：一个人静静地看书。师：独处静读。还有呢？生2：可以和好朋友一起聊天、讨论。师：会友畅谈。古人说“书房无规、自享成趣”，可以独处，也可以与朋友相聚。独处、会友、安顿心灵，这就是书房的作用。【设计意图】通过圈画构成要素与归纳功能，把“一桌一椅、一书一柜”的明式格局和独处、会友、安顿心灵三种功能落到实处。环节三：调研记录——填写“书房寻访卡”师：认识了书房的模样，现在轮到你们当“书房小研究员”。请大家拿出“书房寻访卡”，想一想、写一写：你家或你理想中的书房里，最喜欢的一件家具是什么？它长什么样？谁来说说你要画什么？生1：我要画我的书桌，上面有台灯和笔筒。生2：我要画一个大书架，一格一格的。师：想好了就动手。画的时候先想清楚形状，再大胆下笔：先画大的轮廓，线条要肯定，再添细节，比例大体合适就好。（教师示范线描步骤）（学生完成寻访卡，教师巡视指导线条与比例）师：（走到一生旁）你的书架画得很直，再添上几本书就更生动了。【设计意图】以“书房寻访卡”为任务支架，让学生在真实记录中练习线描，落实“敢下笔、线条肯定、比例大体合适”的难点，为后面的创作积累素材。环节四：我来讲书房——说说我最想拥有的书房师：小研究员们，谁愿意站到前面，用一两句话介绍：你画的这件家具为什么是你最喜欢的？你最想拥有一间什么样的书房？生1：我想有一间全是书的小书房，书多得可以爬梯子上去拿。师：爱书的人，心里装着一间书楼。生2：我想把书桌放在窗边，每天早晨阳光照着我的书。师：阳光、书、安静，这就是你心里的书房。师：同学们，通过今天的学习我们知道了：书房又称书斋，有陋室也有华堂；富可筑楼、贫者一桌椅，只要有好书相伴、笔墨为亲，便心有寄托。这一方空间，是读书人的灵魂栖居地，折射着一个人的审美理想与精神追求。【设计意图】以“我来讲书房”引导学生用语言整理与表达所学，