《我爱我家乡》教案-2026-2027学年苏少版（新版）小学美术六年级上册

《我爱我家乡》教案-2026-2027学年苏少版（新版）小学美术六年级上册一、学情分析经过第三单元《版的心迹》前四课的学习，六年级学生已经认识了木刻版画，经历了起稿、刻版、滚墨、磨印的完整流程，还能设计刻印一枚藏书票。他们对以刀代笔的版画语言有了切身体验，也了解了“木味”“刀味”的特点，具备一定的刻印能力和构图能力。六年级学生对家乡有真挚的情感，能从记忆中说出家乡的景物、习俗与故事，但多数学生还不了解“水印木刻”这一传统技艺，对套色水印的“水味”“韵味”较为陌生。教师需要借助经典作品赏析与步骤示范，帮助学生在操作中感受水印的独特魅力。教材分析《我爱我家乡》是苏少版小学美术六年级上册第三单元《版的心迹》的第5课，也是本单元的总结与提升课。本课聚焦“水印家乡”，引导学生用木版水印的“水味”“韵味”表现自己的家乡。教材以“天上有云，山峦布雾，我的家乡，美若仙境。水印画中，新姿尽展”开篇，出示于承佑的套色水印木版作品《小屯之夜》；通过“探访画家工作坊”，让学生了解传统木版水印与现代审美相融合，体会“只有民族的才是世界的”；通过“水印家乡”板块，介绍套色木版水印的分版、刻版、喷湿、刷色、压印、刷墨印制等步骤，引导学生用家乡元素创作水印作品。本课把木刻版画的“刀味”“木味”与“水味”统一起来，让学生用中国传统的版画语言表达对家乡的热爱。核心素养教学目标审美感知：欣赏水印木刻作品，感受木版水印“水味”“韵味”的独特美感，体会家乡之美。艺术表现：初步了解套色木版水印的步骤与特点，能用水印的方法表现家乡的一处景物。创意实践：经历画稿、分版、刻版、喷湿、刷色、压印的创作过程，尝试用套色表现家乡的色彩与层次。文化理解：了解传统木版水印技艺，体会“只有民族的才是世界的”，增强对家乡与民族文化的热爱。教学重难点重点：认识套色木版水印的步骤与“水味”“韵味”，能用水印表现家乡景物。难点：理解分版套印的方法，把握用水的多少，印出湿润细腻、有层次的水印效果。教学过程诗意导入——我的家乡有多美师：同学们，请大家轻轻闭上眼睛，想一想你的家乡。它有什么特别的风光、特别的记忆？生1：我的家乡有小河，还有稻田。生2：我家门口有一棵大桂花树，秋天特别香。师：说得真好。老师想起一句诗：“天上有云，山峦布雾，我的家乡，美若仙境。”在画家的笔下，家乡的美还可以用水印画出来。今天，我们就用中国传统的水印技艺，来表现我们心中的家乡。（板书课题：我爱我家乡）【设计意图】以回忆家乡唤起学生真挚情感，引入“水印画家乡”的主题，激发创作欲望。探究新知——认识水印木刻欣赏经典作品，感受“水味”“韵味”师：请看画家于承佑的作品《小屯之夜》（课件出示）。这是一幅套色水印木版作品，画的是北方小村庄宁静的夜晚。看着这幅画，你有什么感觉？生3：很宁静，像有雾气，颜色淡淡的。生4：像用水晕开的，特别湿润。师：你们说到了关键！这幅画就有一种“水润润”的感觉，不像干硬的木刻，而是带着湿气、透着朦胧。这种湿润细腻、层层晕染的效果，就是水印木刻独有的“水味”和“韵味”。（板书：水印木刻→水味、韵味）师：你们看，远处的山峦若隐若现，像是笼在雾里；近处的水面泛着淡淡的光。这些都不是一笔笔画上去的，而是靠水分把颜色一层层晕染开来的。水印木刻最奇妙的地方，就是让颜色在纸上“呼吸”。探访画家工作坊，了解传统与现代师：水印木刻可是我们中国的传统技艺。早在古代，南京金陵就是雕版印刷的中心，苏州桃花坞的木版年画更是名扬天下。画家们把这些传统技艺带进了工作室，让它和现代人的审美相融合。大家想一想，为什么画家还要传承这门老手艺？生5：因为它很美，是我们中国特有的。师：说得好！“只有民族的才是世界的。”传统水印技艺里，藏着我们民族独有的美感与智慧。师：大家再看画家工作台上的调色盘，这些颜色看起来差不多都是黑的，其实深浅不同。印在纸上，就能晕染出丰富细腻的层次和渐变。这就是水印的奇妙之处。【设计意图】通过经典作品与工作坊情境，让学生感受水印的“水味”“韵味”，理解传统技艺的文化价值，落实审美感知与文化理解素养。方法学习——套色木版水印的步骤师：想不想亲手试试水印家乡？老师先讲一讲套色木版水印的六个步骤。师：第一步，画稿。把家乡的景物画成一张线稿，分清轮廓和要上的颜色。第二步，分版刻版。把颜色分成几块版，比如山是一块版、天空是一块版，分别刻出来。第三步，转印。把线稿转印到木板上。师：第四步，喷湿印纸。用喷壶把印纸喷湿，这样颜色才润得开。第五步，刷色压印。用水性颜色刷在面版上，再把纸覆上去压印。第六步，刷墨线版。用墨色刷在线版上，再印制，画出轮廓。这样反复套印，一幅水印家乡就完成了。师：老师用一个问题考考大家：为什么印纸要先喷湿？生6：喷湿了，颜色才能晕染开，才有“水味”。师：完全正确！用水的多少，正是水印的关键。师：大家再看老师手里的样张——同样的颜色，水多一点的印出来润润的、浅浅的；水少一点的就清晰、浓一些。记住这个对比，实践时就知道怎样掌握水分了。【设计意图】以清晰的六步讲解套色水印方法，重点点拨“喷湿”这一关键，为实践操作提供支架。构思引导——用家乡元素表达情感师：在动手之前，我们先想一想：你想用哪些家乡元素来表现家乡？生7：我想画家乡的小桥和流水。生8：我想画秋天的稻田和远处的山。师：选材很用心！记住，画面要主次分明，色调要统一。想一想，傍晚的家乡可以用什么颜色？清早的家乡又该用什么颜色？生9：傍晚用暖色，像金黄和橘红；清早可以用淡蓝和绿色，清清爽爽。师：你把色彩和时间的感受结合起来了，真棒！【设计意图】引导学生从情感出发选择家乡元素与色调，把技法学习与情感表达结合，落实创意实践素养。实践创作——水印家乡师：现在请大家用套色水印的方法，表现你心中的家乡。可以从画稿、刻版开始，记得把握好用水的多少，让画面既有“水味”又有层次。（学生创作，教师巡回指导，提示分版、用水的量与压印的力度，鼓励大胆尝试。）师：老师再提醒一点：如果第一次印出来颜色太干，就把印纸再喷湿一些；如果颜色晕得太散，就少用一点水。大胆试几次，“水味”就在这一次次尝试里出来了。展示交流师：请几位同学展示作品，说说你画了家乡的什么、用了哪些颜色。生10：我画了清晨的家乡，用了淡蓝的天空和绿绿的稻田，还加了一点白，让它有雾气的感觉。师：你的画面清新湿润，真有清晨的“水味”。请大家互相欣赏，说说谁的作品最能让你看到家乡的美。【设计意图】通过创作与交流，让学生在实践中掌握水印方法、表达家乡情感，检验“水味韵味”的呈现，落实艺术表现素养