《追逐光与色》教案-2026-2027学年苏少版（新版）小学美术六年级上册

《追逐光与色》教案-2026-2027学年苏少版（新版）小学美术六年级上册一、学情分析六年级学生已能辨认常见颜色，具备一定的色彩感知和涂色表现能力，对“光”这一自然现象有着丰富的生活经验。在前几册的学习中，他们接触过冷暖色、色彩的深浅变化等基础色彩知识，但对“光的颜色从何而来”“物体为什么呈现不同颜色”这一根本问题还缺少理性认识。这个阶段的学生好奇心强、乐于动手、喜欢合作探究，注意力能够较长时间集中，具备通过观察与比较进行初步归纳的能力。由于他们的抽象思维仍在发展中，需要借助三棱镜实验、图片对比等直观手段来理解光与色的关系。二、教材分析《追逐光与色》是2026秋新教材苏少版小学美术六年级上册第二单元《情感的表达》的第1课，对应教材第8、9页。教材以“五颜六色的光，如同画笔，划过夜空，驱除黑暗，把世界渲染”开篇，通过“发现光与色”等栏目，引导学生观察自然生活中光与色的变化，认识光是色彩的来源，并初步感受画面构图与组织。本课在单元中起奠基作用，为第2课《破译色彩的密码》理解色彩属性、第3课《发现色调里的情感》体会色调表情奠定认知基础。本课融合欣赏评述与造型表现学习领域，注重审美感知、艺术表现素养的落地。三、核心素养教学目标1.审美感知：通过观察自然与欣赏摄影、绘画作品，感受光与色的丰富变化，能发现并描述自然界与作品中光色之美。2.艺术表现：初步理解光是色彩的来源及物体反射色光的原理，能尝试用明暗、冷暖等色彩手段表现光带给人的感受。3.创意实践：大胆尝试用不同工具与材料表现光色效果，在创作中发展观察力与表现力。4.文化理解：初步了解印象派画家对光与色的探索追求，体会艺术家如何用色彩记录光的变化。四、教学重难点重点：理解光是色彩的来源，感受光与色的丰富变化，学习用色彩表现光色之美。难点：理解物体呈现颜色的原理（物体反射色光），并在画面中运用明暗冷暖表现光与色的变化。五、教学过程情境导入——猜谜引入“光与色”师：同学们，上课前老师请大家猜一个谜语：“看不见，摸不着，没有它，世界失去颜色；有了它，天地五彩缤纷。”你们猜，它是什么？生齐：是光！是太阳！师：猜对了。光，是我们这个五彩世界最神奇的魔术师。今天，我们就一起走进大自然，去“追逐光与色”。（板书课题：追逐光与色）【设计意图】以谜语唤起学生的生活经验，激发探究兴趣，自然引出“光与色”的主题。探究新知——发现“光是色彩的来源”三棱镜实验，看见光的秘密师：大家说光是白色的，可老师要告诉大家一个秘密——看似白色的阳光里，其实藏着七种颜色！想不想亲眼看看？生齐：想！师：（用三棱镜演示，或播放实验视频）看，当一束光穿过这块玻璃三棱镜后，发生了什么？生：变成了一道彩虹！有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫……师：观察得真仔细！原来，白色的阳光经过三棱镜折射，就分解成了七种色光。雨后天空出现的彩虹，正是小水滴把阳光分解成七种颜色。所以，光的肚子里藏着丰富的色彩，光，是所有色彩的来源。（板书：光→色）师：谁能用一句话说说光和色的关系？生1：光是色彩的妈妈，颜色都是从光里来的。师：这个比喻真形象！光，就是色彩的来源。探究“物体为什么会呈现颜色”师：既然光是彩色的，那为什么我们看到的树叶是绿的、花朵是红的呢？生2：因为树叶天生就是绿色的。生3：因为花的颜色本来就是这样。师：老师要告诉大家一个秘密：绿叶、红花自己并不会“变”出颜色，而是它们会“选择”光。当阳光照到一片绿叶上，叶子吸收了大部分色光，只把绿色光“反射”回我们的眼睛，所以我们看到它是绿的。那红花呢？生4：红花吸收了其他光，只反射红光！师：太聪明了！所以，我们看到的颜色，其实是物体“反射”给我们的光的回答。光，才是色彩真正的来源。师：（课件出示“物体反射色光示意图”）同学们看这个示意图，谁能指着图再来说一说，我们是怎么看到树叶的绿色的？生5：太阳光照到树叶上，树叶吸收了其他颜色的光，把绿光反射进我们眼睛里，我们就看到了绿色。师：讲得完整又准确！【设计意图】通过直观的三棱镜实验与层层追问，帮助学生理解“光分解色光”“物体反射色光”两个核心原理，把抽象的光色知识转化为可感知的认知。深入感知——欣赏光与色的艺术之美走进自然与生活中的光色师：光的不断变化，让大自然每时每刻都在“换装”。请看这组摄影作品。清晨、正午、黄昏，同一片树林的颜色一样吗？生6：不一样！早晨有金色的光，中午最亮，黄昏变成橘红色。师：说得多好！光在变，颜色就在变。再看这组夜景照片，万家灯火、霓虹闪烁。这些光又给你什么感受？生7：很温暖，像生活很有活力。师：是啊，太阳的光是万物蓬勃的生命之源，万家的灯火是如歌生活的活力。光，不仅让世界有了颜色，更让生活有了温度。欣赏画家对光与色的追逐师：有一位画家，一辈子都在“追逐光与色”，他就是法国印象派大师莫奈。请看这幅《日出·印象》。师：清晨的太阳从海上升起，海面、天空都笼罩在朦胧的光色里。这幅画给你什么感觉？生8：很朦胧，有雾气，颜色特别好看。师：莫奈不追求把每样东西画得清清楚楚，而是专注表现“阳光照在海面上的那一瞬间”。他为了画同一个草垛，从清晨画到黄昏，画了几十幅——因为光变了，草垛的颜色就跟着变了。师：其实在莫奈之前，很多画家都以为物体的颜色是固定不变的。莫奈却用画笔告诉我们：颜色是会“动”的，它会随着光的变化而变化。所以有人说，印象派画家是在“追光”。你们看，这幅画里平静的水面上，是不是也倒映着金红的光？这就叫光色交融。这就是艺术家对光与色的执着追逐。【设计意图】由自然景物到摄影作品，再到印象派名作，引导学生把光色原理与艺术欣赏联系起来，在审美感知中体会光与色的魅力，激发表现欲望。实践表现——用色彩追逐光师：现在轮到大家“追光”了。老师给大家几个情景，请任选其一作画：一是“清晨金色的阳光洒进教室”；二是“夏日透过树叶洒下的斑驳光点”；三是“黄昏天空被晚霞染红”。想一想，怎样用颜色表现光的明亮、温暖与变化？生9：用黄色、橙色表现光的温暖。生10：被光照到的地方用亮色，背光的地方用深色。师：方法都对！老师再提示一点：可以先大胆涂出光亮区域的暖色，再用深色画出阴影，最后点几笔最亮的高光。这样画出来的“光”更有神采。请大家拿出画笔开始创作。（学生创作，教师巡回指导，提示注意明暗对比与冷暖变化，鼓励用大笔触表现光感。）展示交流，回归主题师：请几位同学带上作品到前面来，说一说你是怎样表现光的。生11：我画了黄昏的天空，用了橘红和金黄，天空下面用紫色，因为那是晚霞的阴影。师：你抓住了黄昏“暖”的特点，色彩有层次，光的感觉很足。请大家互相欣赏，看看谁的“光”最亮、最有温度。【设计意图】在具体情境中引导学生把光色知识转化为色彩表现，通过展示交流