小学一年级信息技术教案：《活动6 雪中小屋》造型绘制与综合应用教学设计

小学一年级信息技术教案：《活动6雪中小屋》造型绘制与综合应用教学设计一、教材分析与学情判断山西经济出版社小学信息技术第一册《活动6雪中小屋》是本册教材中首次出现“主题情境创作”类综合任务的关键单元，位于教材中段，起着由“单一工具操作”向“多元工具整合”过渡的桥梁作用。从单元编排逻辑观察，前五个活动分别围绕“认识电脑”“鼠标与键盘”“画图程序入门”“输入汉字”“文件保存”等基础技能展开，学生已具备启动“画图”程序、使用铅笔、刷子、橡皮、颜色填充等基本工具的初步经验，但对图层概念、图形叠加、选区复制粘贴等进阶操作尚不熟悉，对“用电脑做一幅完整作品”的整体规划能力也较为薄弱。教学对象为刚入学两个月左右的一年级学生，其认知特点是以具体形象思维为主，注意力集中时间短，但对色彩鲜艳、情境生动的事物具有天然亲近感。教材以“雪中小屋”为情境，恰逢冬季或冬末时节，对北方学生而言具有强烈的现实生活呼应，易于唤起情感共鸣。学生经过前几个活动的学习，已大致掌握画图程序界面各区域的名称，但对工具栏中相似工具（如铅笔与刷子、橡皮与颜色橡皮）的辨析仍存在困难，鼠标操作的精细度也有待提升。本课的核心知识承载点在于：在“画图”程序中综合运用多种工具绘制带有雪景的小屋，并在创作过程中初步体会“先整体后局部”“由下而上”的图形叠加顺序。价值引领点在于：通过感受冬天雪景之美，引导学生关注自然、热爱生活，并在合作与分享中体验信息技术服务于表达的乐趣。二、教学目标设定依据小学信息技术课程核心素养中“信息意识”“计算思维”“数字化学习与创新”“信息社会责任”四个维度，结合一年级学生实际，将本课三维目标细化如下：知识与技能：能准确识别“画图”程序界面中的工具箱、颜料盒、画布三大区域；能熟练使用矩形、直线、颜料桶等工具绘制小屋轮廓；初步掌握使用“选定”工具复制、移动图形的方法；学会用白色或浅蓝色表现雪花与积雪。过程与方法：通过观察雪景图片、分析小屋结构，经历“构思—分解—绘制—装饰—保存”的完整创作过程；通过小组互评与展示，提升自我修正与语言表达能力。情感态度与价值观：感受冬天雪景的宁静与美好，激发对大自然的喜爱之情；在合作完成任务的过程中养成耐心、细致、有序的操作习惯；初步建立“信息技术是表达自我、记录生活的好帮手”的认知。三、教学重点与难点教学重点：在画图程序中绘制由矩形、直线等基本图形构成的小屋，并使用“颜料桶”工具进行颜色填充。教学难点：理解“图形叠加顺序”——先绘制远处背景（如天空、地面），再绘制近处主体（小屋、树），最后添加细节（雪花、烟囱炊烟）；初步掌握“选定—复制—粘贴—移动”组合操作以布置多棵树木或重复雪花。四、教学方法与资源准备教法选择：情境教学法贯穿始终，以“雪中小屋”情境驱动任务推进；辅以任务驱动法，将整体任务分解为“铺雪地—盖小屋—种小树—飘雪花”四个子任务；适时采用示范教学法，针对共性难点进行微步骤示范。学法指导：强调“眼睛看—嘴巴说—小手试”的三步学习节奏，鼓励同桌互相检查、大胆尝试。资源准备：教师准备一台教师机，安装“画图”程序，预存多张不同风格雪景小屋图片；准备一份“雪中小屋”半成品图样（仅绘制出基本轮廓，未填色、未添加雪花），用于分层教学。学生用机提前检查“画图”程序可正常启动；准备与学生人数相当的小红花贴纸，用于课堂评价。五、教学过程设计本课安排一个标准课时（40分钟），教学流程分为“情境唤醒—任务拆解—分层探究—展示分享—归纳提升”五个环节。（一）情境唤醒，导入新课（约5分钟）上课伊始，教师用教师机展示一张冬季村庄雪景照片：远处是被白雪覆盖的远山，近处是错落有致的小屋，小屋屋顶积着厚厚的雪，烟囱里冒着淡淡的白烟，空中零零星星飘着雪花，地面像铺了一床巨大的白棉被。师：同学们，你们看，冬天到了，雪花从天上纷纷扬扬地飘下来，把大地装扮得真美呀！你看到了什么？生自由发言：雪、房子、树、烟囱……师：这些景物组合在一起，就像一幅画。今天我们就走进“画图”程序，用我们的小鼠标、小键盘，当一回小画家，画一幅属于自己的“雪中小屋”。设计意图：以真实图片唤起学生的生活经验，在观察与表达中自然过渡到新课主题，降低对软件界面的陌生感。（二）任务拆解，明确方法（约7分钟）教师切换至“画图”程序，展示一张只有黑色线条轮廓的“雪中小屋”草图（已用矩形画好小屋墙壁、用三角形或斜线组合画好屋顶、用直线画出烟囱和门框）。教师引导学生观察并讨论：师：这幅画和我们刚才看到的照片相比，还缺些什么？生：没有颜色，没有雪，没有那么多树……师：我们要让小屋变得漂亮起来，需要做哪些事呢？教师根据学生回答，在黑板（或电子白板）上以简笔画形式边画边梳理出四个步骤：1.铺背景：先用蓝色或浅蓝色画天空，用白色画雪地。2.盖小屋：把墙壁涂成喜欢的颜色，屋顶涂红或棕色，门窗涂深色。3.种小树：用绿色和棕色画几棵小树，点缀在雪地上。4.飘雪花：用白色在天空和屋顶上点出大大小小的雪花。教师重点强调第二步：涂色时要“先外面后里面”，先用颜料桶点击大块区域（如整面墙），再用铅笔或刷子补涂边角。教师还特别提醒：颜料桶就像一把“洒水壶”，点击空白处时一定要点在大片同色区域内，不能点在细线条上，否则会把线条“淹没”。设计意图：通过“草图—成图”的对比分析，让学生明确作品的结构组成和绘制顺序，建立“先整体后局部、由远及近”的作图思路，为后续探究奠定方法基础。（三）分层探究，合作创作（约20分钟）这是本课的核心环节。教师将学生分为前后桌四人为一个小组，鼓励组内互助。为兼顾学生差异，设计“基础任务+挑战任务”的双层任务结构。基础任务（人人必做）：在“画图”程序中独立完成一幅“雪中小屋”，至少包含天蓝色天空、白雪覆盖的地面、一座涂好颜色的小屋、三棵以上不同颜色的小树、十朵以上白色雪花。挑战任务（鼓励尝试）：尝试使用“选定”工具复制一棵树，移动到新位置，布置出一片小树林；或者尝试用“喷枪”工具表现雪花纷飞的效果。探究过程中，教师巡视指导，重点关注三类典型问题：1.工具找不到：少数学生混淆“铅笔”和“刷子”，或忘记颜料盒在哪里。教师引导学生观察工具箱下方的提示文字，并通过“把鼠标指针放在工具上不动”的方法查看名称。2.颜色填充失败：颜料桶点击后颜色没有填满整片区域，通常是因为有微小未封闭的线条缺口。教师引导学生用“放大镜”工具放大查看，必要时用铅笔补画细线封闭轮廓。3.图形位置不协调：小屋画在画布角落，或树画到了天空里。教师引导学生使用“选定”工具框选图形后拖动调整位置。为了活跃课堂气氛，教师可设置“雪花飘飘”趣味环节：当所有学生都完成基础任务后，教师统一发出指令“现在下雪啦”，学生用白色颜料桶在画面上方点击出大大小小的“雪花”，整个机房瞬间充满冬日气息。设计意图：通过任务分层让不同能力水平的学生都能“跳一跳摘到桃子”；通过巡视及时捕捉生成性资源，将典型问题转化为后续教学素材；通过趣味操作保持低年级学生持续的参与热情。（四）展示分享，自评互评（约5分钟）教师选取3—4幅具有代表性的学生作品，通过教师机广播展示。请小作者自己介绍：“我画的小屋是什么颜色的？我最喜欢哪一部分？”再请其他学生当“小评委”，用“我看到了……”“我建议……”的句式进行点评，重点关注色彩搭配是否美观、景物布局是否合理。教师相机引导学生关注几幅作品的亮点：有的学生用粉色涂了墙壁，配上红色屋顶，像童话里的糖果屋；有的学生给小树加上了棕色的树干；有的学生在雪地上画了小脚印，画面充满童趣。对于普遍存在的不足（如雪花点得太大像棉花团），教师不点名批评，而是用温柔的语气示范：“如果我们的雪花点得小一些、密一些，就像真的在下雪一样啦。”设计意图：通过展示与点评，让学生学会欣赏他人作品的优点，并用礼貌的语言提出建议，培养信息社会中的良性互动能力；同时让学生在分享中感受成功，增强自信心。（五）归纳提升，整理保存（约3分钟）课堂尾声，教师与学生一起回顾本课要点：师：今天我们一起画了“雪中小屋”，谁能说说我们是怎么画出来的？师生共同小结：先铺背景，再盖小屋，然后种小树，最后飘雪花。这就是“按顺序画图”的小窍门。教师接着强调保存方法：点击“文件”菜单中的“保存”，给自己的画起个好听的名字，比如“雪中小屋_小红”，保存在自己的文件夹里。最后，教师布置课后小任务：回家后请爸爸妈妈看一看你画的小屋，听他们说说好不好，再把作品讲给家人听。设计意图：通过简洁的小结帮助学生形成结构化认知；通过保存操作巩固文件管理意识；通过亲子互动延伸学习场景，让信息技术服务于真实的生活表达。六、教学评价设计本课评价以过程性评价为主，结果性评价为辅。评价主体包括教师评价、学生自评、同伴互评三个维度。教师评价重点关注学生在绘制过程中是否表现出专注、有序、互助的学习状态，对工具操作的熟练程度不做过高要求，重点肯定“敢于尝试”“乐于分享”的态度。学生自评通过课堂结束前的“我能行”自评表进行，内容包括“我会打开画图程序”“我会用颜料桶涂色”“我会画小屋”“我会画雪花”四项，由学生根据实际情况用贴纸贴星。同伴互评主要在展示环节进行，要求每位学生至少说出同桌作品的一个优点。七、教学反思预设预设一：部分学生可能在“选定—复制—粘贴”这一组合操作上耗时过多，导致挑战任务无法完成。处理策略是允许学生在挑战任务中求助同伴，教师不作硬性要求。预设二：若机房电脑数量不足或出现故障，可将本课调整为“教师演示+学生模仿”的讲授式，但需注意控制教师演示时间，留足学生上机操作时间。预设三：考虑到一年级学生手指力量小、鼠标操作精细度有限，对“点击颜料桶”这一动作可允许适当误差，只要整体色彩美观即可。八、板书辅助说明考虑到本课板书需保留学生观察与梳理的痕迹，教师可在黑板左侧张贴一幅大幅“雪中小屋”范例图，右侧分步书写“铺背景—盖小屋—种小树—飘雪花”八个字，作为学生操作时的“行动指南”，随课堂进程逐步呈现。九、作业设计作业分为“必做作业”和“选做作业”两类，体现分层与生活延伸。（一）必做作业（基础巩固）1.小小画家：独立完成一幅“雪中小屋”作品，保存在自己的文件夹中。要求包含天空、地面、小屋、树木、雪花五要素，色彩搭配美观。2.小小观察员：观察窗外或图片中的雪景，用几句话（口述给家长听或请家长帮忙记录）描述你看到的雪中小屋，说说它是什么样子的。（二）选做作业（能力拓展）1.添画高手：在已有“雪中小屋”作品的基础上，尝试添加新的景物，例如小动物、小朋友堆雪人、路灯等，使画面更加丰富。2.故事大王：以“雪中小屋”为背景，想象小屋里面住着谁，发生了怎样的故事，把故事讲给家人或同学听，并尝试用“画图”程序为故事配一幅插图。3.小小设计师：查阅资料或向家长请教，了解现实中的小屋有哪些种类（茅草屋、砖瓦房、蒙古包、树屋等），选择一种你最喜欢的，用“画图”程序画出来，并为它设计一个独特的雪景。作业提交方式：必做作业在下次信息技术课前由教师统一检查，选做作业以电子作品或口头分享形式在班级展示。十、教学拓展建议教师可在后续的“活动7”及之后单元中，引导学生将“雪中小屋”与季节变换、其他场景（如春天的田野、夏天的池塘、秋天的果园）进行关联创作，逐步形成“同一技法、不同情境”的迁移应用能力。同时，可结合学校其他学科活动，如“冬季主题绘画展”“我的家乡”图文创作等，让信息技术作品成为跨学科学习的载体。在评价方式上，可建立班级“信息技术作品库”，定期展出学生作品，增强学生的成就感与归属感。对于在课堂上表现出突出创意或技术进步的学生，教师可在班级群中发送电子奖状或口头表扬，强化正向激励。十一、教学安全与习惯培养一年级学生使用电脑尚处于起始阶段，本课及后续教学中应持续渗透以下习惯：1.正确坐姿：眼睛与屏幕保持适当距离，不弯腰驼背，不趴桌子。2.爱护设备：轻拿轻放鼠标