小学二年级科学《纸蜻蜓》教学设计

小学二年级科学《纸蜻蜓》教学设计一、教学背景分析《纸蜻蜓》是大象版科学二年级下册第一单元的起始课，属于"技术与工程"领域的启蒙内容。本课以一张纸片旋转下落的自然现象为切入口，引导学生经历"观察现象—提出问题—作出猜想—动手制作—实验验证—改进作品"的完整探究过程。教材编排契合低年级学生的认知规律，从学生最熟悉、最喜爱的折纸与放飞活动入手，把抽象的"空气对物体运动有影响"这一科学观念，转化为可看、可摸、可玩的具体体验。二年级学生已经具备初步的观察能力和语言表达能力，能够用简单的词语描述自己看到的现象。他们喜欢动手操作，对"为什么纸蜻蜓下落时会转起来"这类问题怀有天然的好奇心。但他们的思维仍以直观形象为主，注意力持续时间短，对"变量控制""对比实验"等科学方法缺乏经验，容易把"玩"和"探究"混为一谈。因此，本课教学的关键在于：用明确的任务驱动守住探究的方向，用有结构的材料引导学生关注纸蜻蜓的形状结构，用真实的比较活动帮助学生建立"改变纸片形状可以改变下落方式"的初步认识。本课的价值不止于"会做一只纸蜻蜓"。学生在制作中经历工程实践的基本程序，在放飞中观察运动方式，在比较中萌生证据意识，这些正是科学课程育人价值的落点。教师应把每一环节的育人功能落到实处，避免把课上成手工课或游戏课。二、教学目标科学观念目标：知道纸蜻蜓在空中下落时会旋转；初步感知纸片被折出"翅膀"后，下落方式会发生改变，这与空气的作用有关。科学思维目标：能对比"折过的纸片"和"没折的纸片"下落方式的不同，尝试用自己的语言归纳两者的差异；能对影响纸蜻蜓旋转快慢、旋转方向的因素作出简单猜想。探究实践目标：在教师指导下，能用剪刀、回形针、纸条等材料制作纸蜻蜓；能进行"高处放下—观察—记录"的简单操作，能比较不同纸蜻蜓的下落情况，并用图画或符号记录观察结果。态度责任目标：对纸蜻蜓的旋转下落表现出持续的探究兴趣；在制作和比试中愿意与同伴合作，能如实说出自己观察到的现象；爱惜材料，遵守活动规则，注意安全使用剪刀。三、教学重点与难点教学重点：制作纸蜻蜓，观察纸蜻蜓下落时的旋转现象，比较纸蜻蜓与平纸下落方式的不同。教学难点：引导学生从"玩纸蜻蜓"走向"研究纸蜻蜓"，尝试比较不同纸蜻蜓旋转快慢的差异，初步建立"改变形状可以改变物体下落方式"的认识。四、教学准备教师准备：大小不同的成品纸蜻蜓若干、回形针若干、教学用纸条、剪刀、课件（含实物慢放视频）、记录单、奖品贴纸。学生准备：每人一张长方形纸条、一把安全剪刀、一支铅笔；小组共用回形针一盒、彩色记号笔。场地准备：教室后侧留出两米宽的"试飞通道"，课桌留出操作空间，确保放飞时互不碰撞。五、教学过程（一）创设情境，激趣导入上课铃响，教师不语，先走到教室后排，将一只大纸蜻蜓高高举起，松手。纸蜻蜓旋转着、缓缓地飘落到讲台前。教室里立刻响起惊叹声。教师顺势提问：老师刚刚放下的是一张纸，可它下落的时候在干什么？学生自由表达：它在转圈；它像直升机的螺旋桨一样；它没有直接掉下来，是一边转一边下来的。教师肯定学生的观察：大家看得真仔细。这张纸经过简单的折叠，就变成了会旋转下落的玩具，科学家和工程师还给它起了一个好听的名字——纸蜻蜓。今天这节课，我们就一起来认识纸蜻蜓，做一只自己的纸蜻蜓，看看它藏着什么秘密。教师板书课题：纸蜻蜓。本环节用时约三分钟。教师刻意不讲解原理，只用一次现象展示唤起全体学生的注意，让"下落会旋转"这一关键现象在真实情境中被初次感知，为后续探究埋下问题种子。（二）聚焦问题，引发猜想教师提问：关于这只纸蜻蜓，你们最想知道什么？把学生的问题一一写在大屏幕上，预计会生成：纸蜻蜓为什么会转？它是怎么做的？它为什么掉得慢？翅膀越长转得越快吗？加上回形针会怎样？教师不急于回答，而是引导学生把问题归类：哪些问题问的是"怎么回事"，哪些问题问的是"怎样改变"。教师小结：这么多问题，我们一节课不可能全部解决。今天先做两个最重要的事——第一，做出一只纸蜻蜓；第二，研究它和普通的纸有什么不一样。教师再出示一张没有折过的同样大小的纸条，问：如果我把这张平纸条也和纸蜻蜓一样从高处放下，它下落的方式一样吗？学生作出预测，教师在黑板左侧记录"猜一猜"：平纸条会怎样下落，纸蜻蜓会怎样下落。这一预测环节十分关键，它让学生带着明确的比较目标进入下一步观察，而不是漫无目的地玩。本环节用时约五分钟。教师通过"让学生自己提问题"，把探究的主动权交到学生手里；通过"比一比会怎样"的预测，把随意的活动提升为有目标的探究。（三）动手制作：做一只纸蜻蜓教师先示范，边做边讲要领：第一步，把长方形纸条短边对折出痕迹，找到中间位置。第二步，把纸条上端沿中线剪开，剪到纸条一半多一点的位置，注意不能剪断。第三步，把剪开的两半分别向反方向折过去，形成两片"翅膀"，两片翅膀要折得尽量一样平。第四步，把纸条下端的两边各折起一小段，做成"身子"，在底部夹上一个回形针。教师提示安全要求：剪刀尖朝下，不用时合上；剪的时候眼睛看着纸，手指离开剪刀口；不把剪下来的纸屑掉在地上。学生动手制作，教师巡视。巡视中重点帮助三类学生：剪得太短做不成翅膀的，翅膀折得一边大一边小的，回形针夹不牢的。对做得快的同桌安排小任务：互相检查对方的翅膀是否一样大。制作完成后，教师引导学生给自己的纸蜻蜓取名字。这一个看似随意的小环节，能让学生对自己的作品产生感情，在接下来的认真观察与认真改进中增加主人翁意识。本环节用时约八分钟。教师讲解做到"语言精、动作慢、要领少而准"，避免反复啰嗦，保证每个学生都能独立完成制作。（四）观察比较：纸蜻蜓与平纸的下落教师宣布活动规则：两人一组，一人放纸蜻蜓和平纸条，一人观察。放飞时手臂伸直，用同样的方式同时松手，让两个物体从一样高的地方下落。每组做三次，把看到的现象说给同桌听。学生进行第一次比较活动。教师巡视时提醒：眼睛跟着纸蜻蜓走，看清楚它是怎么下来的；不要追着纸跑。活动结束后，教师组织汇报。教师提问：纸蜻蜓是怎么下落的？学生回答：它转着圈下来；它不像石头那样直直地掉；它转得很慢，掉得也慢。教师再问：平纸条呢？学生回答：平纸条是飘下来的，有时候翻个身就掉下去了；它不下来的时候是横着飘的，不转圈。教师引导学生把两者对比：同样是纸，同样是放手，为什么它们下落的样子不一样？学生可能说出：因为纸蜻蜓被折过；因为它有翅膀；因为有回形针把身子变重了，翅膀留在上面转。教师不强求用规范术语概括"空气阻力"，只用学生能懂的话总结：折过的纸多了"翅膀"，下落时空气托着翅膀，它就转起来了。平纸没有这样的结构，所以落得不一样。教师板书学生的发现：纸蜻蜓——转着下落；平纸——直直地或飘着下落。本环节用时约十分钟。这是本课的第一个探究高潮，教师通过"同高同时放手"的公平比较，让学生第一次真切体会到"改变形状可以改变下落方式"，落实了本课的核心科学观念。（五）深入探究：不同的纸蜻蜓转得一样快吗教师再次提问，把探究推向深入：大家的纸蜻蜓都在转，但转得一样吗？谁发现自己和同桌的纸蜻蜓转得不一样？学生交流，有的说自己的转得慢，有的说自己的转得直，有的说自己的转得歪歪的。教师追问：为什么会不一样呢？你猜和什么有关？学生猜想：和翅膀长短有关系；和翅膀是否一样大有关系；和回形针夹在哪里有关系；和翅膀往上折还是往下折有关系。教师把学生的猜想板书在"猜一猜—研究它"栏目下，然后指导每组选择一个问题来研究。每组领一张"研究任务单"，上面写着本组研究的内容：翅膀长的和翅膀短的比一比；翅膀一样大的和不一样大的比一比；回形针夹得高和夹得低的比一比。教师示范怎样公平比较：拿两只除了研究的那一处不同、其他都一样的纸蜻蜓，从同样的高度同时松手，观察哪一只先落地、转得快还是慢。学生分组开展比较活动。教师巡视并重点指导：每组必须把结果说给组内同学听；观察三次以上再下结论；结果和原来想的不一样时，要按看到的、不要按想要的说。活动结束，各组汇报。研究翅膀长短的小组说：翅膀长的纸蜻蜓转得慢一点，落得稳一点；翅膀短的转得快，落得也快。研究翅膀形状的小组说：翅膀一样大的转得稳，不一样大的转起来会歪，还会往下栽。研究回形针位置的小组说：回形针夹在底下，纸蜻蜓转得稳；夹在中间就容易歪着掉。教师对学生的每一点发现都给予具体的肯定：你们发现了翅膀长短会改变快慢，这是很了不起的发现；你们发现了平衡，这就是工程师造飞机时最关心的问题。教师引导学生把全班的发现连起来：纸蜻蜓的样子变了，它转的快慢和稳不稳也就变了。这说明，我们可以用改变形状的办法，让纸蜻蜓按我们想要的样子下落。本环节用时约十二分钟，是全课探究的核心部分。教师把最初"比一比谁飞得久"的游戏冲动，转化为有方向、有比较、有结果的探究活动。学生在这一环节里第一次尝试"只改变一个地方、其他地方保持不变"的做法，这正是对比实验思想的萌芽。（六）改进作品：让纸蜻蜓转得更好教师提出任务：根据刚才的发现，每个同学再改进一下自己的纸蜻蜓，让它转得更稳或者更有趣。可以在不改变基本结构的前提下剪一剪翅膀、调一调回形针，或者做第二个纸蜻蜓和第一个比一比。学生动手改进。改进后，组织一次全班"小小飞行会"：学生排队在试飞通道依次放飞，其他同学当观众和评委，看谁的纸蜻蜓转得又稳又久。评委用的标准由学生自己定：转得稳不稳、落下来直不直、在空中待的时间长不长。评选出的"飞行明星"要向大家介绍自己的纸蜻蜓是怎么做的、用了什么小窍门。学生介绍：我把翅膀剪得更长一些，又把它折得再平一点，它就落得慢了；我把回形针夹得更低，它就不歪了。教师在全班小结：我们既会提问题，也会找办法改进，这就是工程师每天都在做的事。本环节用时约六分钟。通过"改进—试飞—介绍"的完整过程，学生体验"测试出问题—想办法改—再测试"的工程实践循环，这是比新知识更重要的能力成长。（七）交流总结，拓展延伸教师请学生看着自己在黑板上的"猜一猜"和"研究它"，逐条对照回答。教师提问：今天这节课，我们知道了什么？学生用自己的话总结：纸蜻蜓会转着下落；平纸不会转；翅膀长短、回形针位置都会影响纸蜻蜓怎么转。教师肯定：今天最值得大家骄傲的，不是每个人都会做纸蜻蜓，而是你们像科学家一样提问题，像工程师一样做东西、改东西。教师出示生活中常见的图片：直升机、蒲公英、旋转下落的树叶、螺旋桨、降落伞。引导学生看：这些东西和纸蜻蜓有什么像的地方？学生发现：它们都能在空气里转，都利用了空气的力量；它们的样子都帮助它们在空气里待得更久。教师留课后任务：和家长一起做一只大一点的纸蜻蜓或竹蜻蜓，研究它在小风里和大风里下落有什么不同，下节课带来给大家看。本环节用时约五分钟。教师把课内的探究自然延伸到课外生活，让学生意识到：科学就在身边，研究可以随时随地进行。六、板书设计主板书分三栏呈现：第一栏：纸蜻蜓——转着下落。第二栏：猜一猜——翅膀长短和快慢有关系吗？回形针位置有影响吗？第三栏：我们发现——翅膀长：转得慢、落得稳；翅膀短：转得快、落得急；翅膀不一样大：会歪；回形针在低处：稳。主板书让全班学生始终能看见"猜想—探究—结论"的完整脉络，强化科学思维的过程。七、作业与评价设计课堂评价采用三种方式：观察记录单、口头交流、作品展示。观察记录单上留有三处记录位置："我看到纸蜻蜓怎样下落""我和同桌做的比较结果""我改进了哪里"。教师根据学生记录是否如实、比较是否公平、语言是否清楚进行评价，不追求结果的标准答案。课后作业分两层：第一层，给家长讲一讲今天纸蜻蜓为什么会转，把纸蜻蜓教给家长做。第二层，尝试制作大一点的纸蜻蜓，观察它在不同高度下落时旋转的区别，下节课分享。八、教学反思预设第一，关于"玩"与"探"的分寸。二年级学生做纸蜻蜓极容易变成单纯的玩耍。本设计用"预测—比较—记录—汇报"的探究结构，把玩乐的冲动收进有理有据的研究中。若实施时发现学生玩得忘形，教师应立即用"停一停，说一说你看到了什么"的方式把注意力拉回观察。第二，关于猜想与结论的落差。部分学生可能作出"猜想错了"的自责表达。教师要明确告诉学生：科学的魅力恰恰在于猜想可能被推翻，我们尊重眼睛看到的，胜过尊重心里想要的。这一句理念要反复说，让学生真正理解证据比愿望重要。第三，关于差异化的把握。动手快的学生可承担"测量三次