小学一年级劳动教学设计：巧手制作漂亮贺卡传心意

小学一年级劳动教学设计：巧手制作漂亮贺卡传心意一、教学背景与设计理念劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分。在小学一年级阶段，劳动教育重在培养学生基本的劳动意识，使其初步体验劳动带来的成就感与愉悦感。鄂教版一年级上册劳动课程将手工制作作为重要载体，旨在通过动手实践活动，引导学生认识材料、使用工具、掌握简单技能，并在创造中表达情感、传递心意。本课《漂亮贺卡传心意》处于学生由幼儿园向小学过渡的关键阶段。一年级新生手部精细动作尚在发育中，对工具的使用缺乏经验，注意力持续时间较短，但对色彩鲜艳、可动手操作的活动有浓厚兴趣。基于学情分析，本教学设计将实践操作与情感表达双线并进，既教授剪、贴、折、画四项基础技能，又引导学生将感恩之情融入作品之中。在真实的生活情境中完成一件有意义的手工作品，是激发学生劳动兴趣，树立劳动最光荣观念的有效途径。本课的设计核心在于打通劳动教育与美育、德育之间的壁垒。学生动手制作贺卡，是劳动的过程，也是创造美、表达善的过程。劳动课不能止步于“做了”，更要落实到“用心做”和“做得好”。教师通过分层指导和细致评价，帮助学生体验精益求精的劳动态度，感悟小作品中的大温情。二、教学目标设定依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》对第一学段（12年级）劳动素养要求，结合本课内容特点，确立以下三维教学目标。（一）劳动观念目标学生通过亲手设计并制作贺卡，初步理解劳动可以创造美好事物、传递真挚情感的价值。认识到日常生活中许多承载心意的物品都需要通过劳动获得，从而萌发尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果的正确观念。（二）劳动能力目标学生能够正确辨认并安全使用儿童剪刀、胶棒、彩笔等常用手工工具；掌握对折卡纸的基本方法；学会沿简单轮廓线裁剪图形；能够运用粘贴、绘画等方式装饰贺卡内外部。在操作过程中，锻炼手眼协调能力和精细动作控制能力，提升观察能力和审美表达能力。（三）劳动习惯与品质目标学生在制作过程中逐步养成认真细致、有条不紊的操作习惯；用完工具及时归位，保持桌面整洁；遇到剪坏或贴歪时不急躁，愿意重新尝试。通过教师引导，体会专注做事、坚持完成的良好品质，并乐于将自己亲手制作的贺卡送给想要感谢的人，形成用劳动表达情感的主动意识。三、教学重难点分析（一）教学重点指导学生安全规范地使用剪刀，掌握正确握剪姿势和沿轮廓线剪裁的方法。熟练运用折、剪、贴、画等基本技能，独立完成一张结构完整、画面整洁的贺卡。（二）教学难点合理布局贺卡的画面。一年级学生容易将装饰元素堆砌在一起，缺乏整体规划意识。教师需要引导学生在动手前先想一想“哪里做封面，哪里写祝福”，在制作过程中不断提醒留白和对称感。同时，帮助学生在自主创作中融入个人心意，避免千篇一律地照搬教师范作。四、教学准备（一）教师准备彩色卡纸（A4大小，每人两张，一张对折做贺卡主体，一张备用做装饰素材）、儿童安全剪刀（刃口为钝头塑料包裹）、固体胶棒（每人一支）、彩色水彩笔或蜡笔（每组共用若干盒）、教师自制贺卡成品34张（不同风格）、制作步骤示意图卡（按步骤编号）、轻音乐播放设备及音乐素材。（二）学生准备课前在家长协助下收集家中干净的废旧彩色包装纸或贴纸（丰富创作素材，同时渗透环保理念）。穿好劳动围裙或旧罩衣，洗净双手，准备好一颗期待劳动的心。（三）环境布置教室课桌按四人小组拼摆，每桌中央放置共用材料篮。教室前方设置展示区域，铺设彩色桌布，用于课后展示学生成果。墙面张贴安全使用剪刀的图示提醒。五、教学过程第一环节：情境导入——谁的心意最温暖（约5分钟）上课伊始，教师面带笑容，双手捧出一叠精心制作的贺卡，逐张展示给学生看。第一张贺卡封面贴着一朵立体纸花，打开后里面画着一个红红的太阳，下方歪歪扭扭写着一句“妈妈辛苦了”。第二张贺卡用彩纸剪成蛋糕形状，里面画了三根蜡烛。第三张贺卡比较简单，用树叶贴成一棵小树，旁边画着一个戴眼镜的人。教师提问：“同学们，猜猜这些贺卡是谁做的？是送给谁的？”学生纷纷举手回答。教师揭晓答案：“这些贺卡，都是老师小时候亲手做的。这张送给妈妈，是在母亲节的时候；这张送给好朋友，是在他过生日的时候；这一张贴着小树的，是送给老师的老师，也就是我的班主任的。”学生们发出惊叹声。教师顺势引导：“一张小小的贺卡，为什么要亲手做呢？因为啊，商店里买来的贺卡虽然漂亮，但亲手做的贺卡里藏着我们自己的时间、自己的想法、自己的温度。收卡的人一看就知道，这是全世界独一无二的一份心意。”教师出示课题卡片——《漂亮贺卡传心意》，带学生齐读课题。随后教师播放一段约1分钟的短视频，视频内容是不同年龄的小朋友将自己做的手工作品送给家人时，收到礼物的人脸上露出幸福的笑容。视频结束，教师提问：“看到这些笑脸，你想把贺卡送给谁呢？”请三至四位学生自由发言，教师给予肯定回应，并将学生提到的人物关系板书为“送给家人”“送给老师”“送给朋友”三条线索。设计意图：以教师个人经历导入，拉近师生距离，引发情感共鸣。通过直观的实物展示和视频欣赏，让学生感受亲手制作的贺卡比购买的贺卡更具情感价值，激活表达意愿，为后续动手制作奠定积极的心理基础。第二环节：观察探究——贺卡的秘密（约8分钟）教师将学生分为四人小组，给每组发一张无装饰的空白贺卡和一张教师自制的完整贺卡。布置观察任务：“请小组同学一起看一看、摸一摸、翻一翻，找一找贺卡由哪几部分组成。”学生在组内自由探索，教师巡视并倾听各组的发现。约两分钟后，教师请各组代表汇报。学生可能的回答包括：“有封面”“打开里面有画”“上面有字”“是纸做的”“可以折起来”。教师根据学生的回答，在黑板上逐步绘制贺卡结构简图。首先画一个长方形表示卡纸，对折后左边一页、右边一页。教师讲解：“贺卡最基本的结构是一张纸对折形成的四页。合上时我们看到的第一面叫封面，封面上一般画最漂亮的图。打开之后，左边这一面叫封二，右边这一面叫封三，最后还有封底。”接着，教师拿起自制贺卡，引导学生观察装饰元素的排布方式。教师提问：“请大家看看封面上有哪些东西？它们是怎么排的？”学生观察后回答：“有一朵花”“花在中间”“旁边有星星”。教师追问：“中间放了花，四周留出空白，这样看起来舒服还是挤在一起舒服？”学生齐答：“空白舒服。”教师总结：“漂亮的贺卡不是贴得越多越好，重要的地方放重要的东西，留一些空白，让人看着心里舒服。”教师继续带领学生观察贺卡内部。翻开封面，里面左边写着祝福语，右边画着插图。教师提问：“为什么祝福语写在左边，画放在右边呢？”学生思考后，教师解释：“因为贺卡打开时，最先看到的是左边，所以把最想说的话写在左边最显眼的位置。图画在旁边做陪伴，就像我们说话时配着手势一样。”教师再次播放组内观察的另一张空贺卡，请学生对比：“空白贺卡缺少了什么？我们接下来要做的事情是什么？”学生回答：“缺少图画”“缺少字”。教师点头：“对，今天我们的任务，就是让一张空白的纸，变成一张装满了心意的漂亮贺卡。”教师出示制作步骤示意图卡，贴在黑板上，一共六步：一、选纸对折；二、设计封面；三、剪贴装饰；四、内页绘画；五、书写祝福（教师代笔或学生描红）；六、检查整理。设计意图：通过小组观察和对比分析，帮助学生建立对贺卡结构的整体认知。一年级学生尚不具备抽象概括能力，借助实物观察和图示引导，使其在直观经验中形成对“封面—内部”结构的概念。同时渗透画面布局的初步审美原则，为下一步动手操作提供认知支架。第三环节：教师示范——安全小卫士（约10分钟）教师邀请全班学生将椅子转向操作区方向，坐直身体，眼睛看老师。教师边示范边用缓慢清晰的语言讲解每个动作的要领。第一步：选纸对折。教师拿起一张彩色卡纸，展示正反面：“我们要让漂亮的颜色露在外面，所以有颜色的一面朝外。”将卡纸平放在桌面上，短边对短边，两只手捏住纸的边缘，先轻轻压出中间一道折痕，再用拇指和食指沿着折痕从中间向两边慢慢压实。教师重复两遍后，请学生跟着做。学生操作时，教师巡视指导，纠正个别学生对不齐边角的问题。第二步：设计封面。教师在折好的贺卡封面上用铅笔画出一颗大爱心轮廓。讲解：“先在头脑里想一想，封面要画什么。老师想表达感恩，所以画一颗心。用铅笔画，画错了可以擦掉。”随后教师展示如何用彩笔给爱心涂色：“涂色要按照一个方向，一笔挨着一笔涂，不要留白洞。”示范一种渐变涂色方法：先用浅红色涂满整颗心，再用深红色在心的边缘加重一圈。第三步：剪贴装饰。教师拿出儿童安全剪刀，向全体学生展示持剪姿势：“大拇指伸进一个手柄圈，中指和无名指伸进另一个手柄圈，食指放在剪刀外面轻轻扶着。剪刀尖尖朝前下方，永远不对着人。”教师示范沿铅笔画好的轮廓线剪一个圆，边剪边转动纸片而不是转动剪刀。剪完后，在圆形背面涂上胶棒，涂胶时在边缘画圈，中间点几下即可。将涂好胶的圆形贴在封面爱心旁边。教师强调三条安全纪律，配合手势帮助学生记忆：第一，剪刀只剪纸和绳，不剪衣服不剪手；第二，剪刀不用时立刻合拢放在桌面指定位置；第三，传递剪刀时握住闭合的刃口，把手柄朝向对方。教师请全班起立，跟着老师做一遍传递剪刀的模拟动作。第四步：内页绘画。教师打开贺卡，在左页上方空白处画一个微笑的太阳，下面画一朵小花。讲解：“画的东西不用复杂，能表达心意就可以。”在右页下方画一排小草和一颗爱心。第五步：书写祝福。教师示范在左页下方用彩色笔工整写下一行字：“祝妈妈天天开心！”教师说明：“字可以请老师帮忙写，也可以自己照着写，写得不太漂亮没关系，重要的是用心写了。”遇到不会写的字可以用拼音代替。第六步：检查整理。教师将制作的贺卡合上，翻来覆去检查一遍：“看看封面图案有没有贴歪，胶水有没有溢出，铅笔线有没有擦干净。最后把桌面上的纸屑收拾到垃圾袋里，剪刀和胶棒放回材料箱。”示范结束后，教师请学生复述制作步骤，可以用手指头数着说。请两至三名学生按顺序说出关键步骤，教师补充纠正。随后教师宣布：“现在轮到你们大显身手了，每人做一张自己的贺卡，做完之后要送给你心里最想感谢的人。”设计意图：教师示范是一年级劳动课的核心环节。本环节将复杂的手工过程分解为六个清晰的步骤，配合口诀和肢体动作帮助记忆。安全使用剪刀的要求前置并反复强化，符合低年级学生的认知规律。示范时教师放慢速度，语言简洁准确，确保每个学生看得清、听得懂、记得住。第四环节：实践操作——小小巧手做贺卡（约20分钟）教师播放轻柔的背景音乐，营造专注安静的创作氛围。学生开始动手制作，教师巡回指导。学生在操作过程中可能会出现以下几种情况，教师需要针对性指导：情况一：对折后边缘不齐。教师走到该生身边，轻声说：“我们把卡纸放在桌面上，像老师刚才那样先把角对住角，一只手按住两个角不要动，另一只手沿着折痕慢慢压过去。”边说边用手轻轻帮助学生调整。情况二：剪刀使用不熟练，剪出的线条歪歪扭扭。教师不急于代劳，而是鼓励学生：“你看，这里虽然剪得有点弯，但整体形状还是看得出来的。下次试着慢慢来，手稳一点。”教师可以握着学生的手带着剪一小段，感受正确的手感后放手让学生继续。情况三：贴装饰物时胶水涂得过多，溢到卡纸表面。教师提供棉签，教学生轻轻蘸掉多余的胶水，并提示：“胶棒涂薄薄一层就够了，涂太多会弄皱纸。”情况四：学生表示不会画自己想画的东西。教师引导简化：“你想画一朵花，先画一个圆做花心，再绕着圆画几片花瓣，是不是就出来了？”教师在空白纸上示范简单的简笔画画法，鼓励学生大胆下笔。情况五：部分学生提前完成，无事可做。教师提出进阶挑战：“你的贺卡已经非常棒了。想不想让它更特别？可以在封底画一个小小的装饰，或者用亮片贴纸点缀几个角。”同时请完成的学生在组内互相欣赏，提出友好建议——注意引导表达方式：“我喜欢你的……”“你这里要是……就更好了”。情况六：个别学生因为剪坏或画错而情绪低落。教师及时共情，拿出备用卡纸：“贺卡做坏了没关系，劳动中遇到困难很正常。我们再试一次，刚才已经很努力了，这次一定更熟练。”帮助学生重拾信心。教师在巡视过程中，持续关注学生的工具使用安全，及时提醒拿剪刀的方式、传递的方式。用相机或手机悄悄拍摄学生专注操作的瞬间，用于后续展示交流。设计意图：实践操作是劳动课的主体环节。教师在巡视中做到“三不”：不打断学生的专注状态、不轻易代劳、不批评失败的作品面面俱到。针对不同能力水平的学生进行个别化支持，使每一个孩子都能在自己的最近发展区内获得进步。用背景音乐营造仪式感，帮助一年级学生延长有意注意时间。第五环节：展示交流——贺卡里的悄悄话（约7分钟）音乐停止，教师用手势示意学生停下手中的工作。请已经完成作品的学生举手示意，尚未完全完成的学生在课后延时服务时间继续完成。教师组织作品展示交流活动。展示方式采用“小火车”传递法。每组从一号同学开始，双手捧着自己的贺卡站起来，向组内同学展示封面，大声说出自己把贺卡送给谁。然后打开贺卡展示内页，用一句话说明自己在贺卡上画了什么、想表达什么心意。其他同学安静观看，不点评、不嘲笑。每个人展示完后，组内同学报以热烈掌声。教师挑选三至四名具有代表性的学生向全班展示。选择标准不只看作品精致程度，更要关注创意表达和情感投入。例如，一个学生用剪纸做出蜗牛的形状送给爷爷，因为爷爷走路慢，希望贺卡里的蜗牛能陪着爷爷慢慢散步。另一个学生不会写“爸爸”两个字，画了一个戴眼镜的头像代替，全班都被这份童真的创意打动。在交流过程中，教师穿插引导性评价，不使用“你真棒”之类的泛化表扬，而是具体指出值得学习的劳动品质。例如：“小雅剪的这个爱心边缘非常平滑，说明她剪的时候手很稳，注意力很集中”；“小宇的贺卡虽然贴的东西不多，但每一处都安排得刚刚好，看起来非常清爽，他一定是先想好了再动手的”；“小轩第一次贴歪了，他没有放弃，重新剪了一个再贴，后来贴得端端正正，这种不怕麻烦的精神值得大家学习”。教师出示PPT展示全班作品的照片合集，配上温馨文字。请学生捧起自己的贺卡，大声说出：“这是我亲手做的贺卡，里面有我的心意！”全班齐说三遍，声音一次比一次响亮。设计意图：展示交流环节是劳动成果的公开确认，对一年级学生的自我效能感有重要提升作用。通过口头表达作品意图，学生将内在情感外化为语言，深化了劳动与情感表达之间的联结。教师的具体化评价示范了如何欣赏他人的劳动成果，为班级营造互相尊重、互相学习的文化氛围。第六环节：课堂总结——劳动让心意更美好（约5分钟）教师请学生安静坐好，将所有目光汇聚到前方。教师出示一张自制的超大贺卡，打开后里面写着一行大字：“孩子们，你们是最棒的劳动者！”教师深情地总结：“今天这节课，我们用一双小手，把一张平平整整的纸，变成了一张装着爱的贺卡。这不仅仅是纸和画笔的魔法，更是劳动的魔法。通过劳动，我们把心里的感谢变成了看得见、摸得着的东西，收卡的人一看到就会感受到你的真心。”教师带领学生回顾本课学到的四项劳动本领，用手指数着说：“第一，安全用剪刀；第二，对齐折纸不马虎；第三，胶水涂得少而匀；第四，画面布局留空白。”学生跟着老师一起说，边说边做动作。教师继续总结课堂中观察到的优秀品质：“老师看到，有同学为了把爱心剪圆，反复修剪了三次；有同学主动帮助同桌找掉在地上的亮片；有同学做好以后没有玩，而是认认真真检查自己的作品，发现胶水溢出来马上清理干净。这些品质，比一张完美无缺的贺卡更加珍贵。”教师布置课后延伸任务：“今天放学回家，请把你亲手做的贺卡送给你想送的人。送的时候，看着对方的眼睛，说一句‘这是我亲手做的，希望你喜欢’。你可以先藏在身后，等对方打开的时候，注意观察他的表情。明天回到学校，我们分享一下收到贺卡的人是怎么说的。”最后，教师带领学生齐声说一句劳动口号：“劳动创造美，巧手传心意！”在愉快的氛围中结束本课。设计意图：课堂总结不是简单的知识回顾，而是劳动价值观的升华。教师将学生在劳动过程中表现出的具体品质——专注、互助、精益求精——提炼为值得肯定的价值取向，帮助学生形成积极的自我认知。课后延伸作业将课堂劳动成果延伸到真实家庭情境，使劳动教育的育人价值在课外持续生效。六、教学评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合、教师评价与学生自评互评相结合的方式，全面考查学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质三个维度的发展情况。具体评价指标如下表。│评价维度│评价指标│评价方式│评价主体│││││││劳动观念│能说出亲手做贺卡与买贺卡的不同意义│课堂提问│教师││劳动观念│愿意将贺卡送给自己想感谢的人│课后反馈│学生自评││劳动能力│能安全正确使用剪刀和胶棒│操作观察│教师││劳动能力│能独立完成折纸、剪形、粘贴、绘画│作品分析│教师/学生互评││劳动习惯│工具用完归位，桌面保持整洁│过程观察│教师││劳动习惯│遇到困难不放弃，愿意重新尝试│过程观察│教师/学生自评││劳动品质│作品整洁，画面布局合理│作品分析│教师/学生互评││劳动品质│表达心意清晰真诚│展示交流│全班│教师在评价中坚持正向激励原则，对一年级学生不以“像不像”“美不美”作为唯一标准，重点关注参与程度、专注时长、独立完成度和情感投入度。每一项指标均采用“做得很好、还可以做得更好、下次加油”三级描述性评价，不使用分数或星级排名。七、教学反思与改进方向本课经过教学实践后，获得以下反思。时间分配方面，20分钟的实践操作对大部分一年级学生来说刚好能够完成主体制作，但仍有部分动手能力较弱的学生略显仓促。