22 皇帝的新装（名师教案）

22皇帝的新装核心素养◎文化自信：了解安徒生的优秀童话故事，开阔文化视野，增强对我国优秀童话的热爱。◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。了解童话的文体知识。◎思维能力：迅速浏览全文，复述故事的主要情节。深入理解课文，理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。（重点、难点）◎审美创造：展开联想和想象，品味故事中描写人物的语段的精彩。【教学课时】2课时【教学准备】布置学生完成《状元大课堂》本课预习部分。第1课时【课时目标】学习快速阅读，浏览全文，复述故事的主要情节。【教学过程】一、趣聊“童话”，导入新课1.趣聊“童话”师：同学们小时候应该都看过童话故事，下面这几幅图便跟童话有关，你是否还记得这些童话故事的内容呢？课件出示：师：这些故事都是安徒生创作的，这位丹麦作家因为他的童话而享誉世界。童话有这样的特点，我们一起来读一读——课件出示：童话是一种儿童文学体裁，它的特点是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。【设计意图】本环节用图片导入能激活学生的记忆，调动学生的阅读积累，营造童话氛围，激发学生的阅读兴趣；然后，由感性的认识上升到对童话体裁的理性归纳，帮助学生补充课文学习所需的知识。2.导入新课师：这节课，老师要带领同学们学习安徒生的另一篇童话——《皇帝的新装》。希望同学们学完后不仅能掌握新的阅读方法，还能受到思想启迪。（板书文题及作者）3.预学展示（1）作者简介。（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）（2）扫清字词障碍。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）二、速读课文，抓纲拎要1.指导速读方法师：课文围绕“皇帝的新装”展开了一段荒诞离奇的故事。下面，请同学们速读课文，抓纲拎要。阅读时注意思考几个问题。课件出示：速读方法：寻找关键词句，全神贯注，从头到尾快速阅读课文，不回看，不指读。思考：（1）课文中依次出现了哪些人物？（2）这是一件怎样的新装？（3）用自己的话概括这个故事。提示：可在课文中圈点勾画。【设计意图】用寻找关键词句的方法，训练学生快速阅读，落实课时教学目标。圈点勾画有助于学生保持注意力，培养学生专注的阅读习惯和良好的心理素质。三个问题的设计引导学生整体感知课文内容，为后面梳理情节、复述故事奠定基础。2.学生快速阅读提示：阅读时间大约7分钟，在学生阅读期间，教师尽量不说话，不干扰学生，给学生营造安静的阅读环境。3.检测速读效果师：下面，请同学们来回答之前的三个问题。（1）课文中依次出现了哪些人物？预设皇帝、骗子、老大臣、诚实的官员、随员、骑士、典礼官、内臣、站在街上和窗子里的老百姓、小孩子。（2）这是一件怎样的新装？请分别用以上人物的语言来回答。预设骗子：“有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”皇帝、随员：“美极了！”老大臣、诚实的官员、骑士、典礼官、内臣：“多么美的花纹！多么美的色彩！”站在街上和窗子里的老百姓：“真是漂亮！”小孩子：“什么衣服也没有穿啊！”（3）用自己的话概括这个故事。预设一个愚蠢的皇帝被两个骗子骗着穿不存在的衣服举行游行大典，最后被一个小孩子揭穿谎言。三、研读思考，梳理情节师：请同学们再次阅读课文，阅读时思考以下两个问题。（1）围绕“骗”字，把这些人物分成三类，你会怎么分？（2）梳理情节，用“骗子行骗”开头，依次理清情节。预设（1）①行骗的人：两个骗子；②说谎话的人：皇帝、各级官员、百姓；③说真话的人：小孩子。（2）骗子行骗——群臣被骗——皇帝被骗——百姓被骗——小孩揭骗师小结：我们发现，童话以骗开始，以骗结束，课文写了一场骗局。【设计意图】本环节由“骗”字切入，引导学生梳理故事情节，既能让学生初步感知人物形象，又训练了学生概括故事情节的能力。四、口头表达，复述故事1.交代活动任务、活动方式师：我们已经梳理概括了具体的故事情节，接下来请同学们试着把整个故事复述一遍。复述的方式有很多种：按照情节发展的顺序复述；或改变叙述视角，以皇帝、老大臣、骗子等角色的口吻，进行复述；或改变叙述顺序，用倒叙的手法复述；等等。2.学生以自己喜欢的方式复述故事3.各组推选代表全班展示，集体点评【设计意图】在概括故事情节的基础上，让学生用不同的方式复述故事，有助于训练学生的口语表达能力和思维能力。五、巩固训练，布置作业大声朗读课文，感受人物形象，将阅读感受批注在课文旁。第2课时【教学目标】1.展开联想和想象，品读故事中关于人物描写的精彩语段，品析人物形象。2.深入理解课文，理解这篇童话的讽刺意义和现实意义。【教学过程】一、美读“精要”，品赏人物1.分析皇帝的形象师：上节课，我们阅读了《皇帝的新装》，讲述了这个荒诞离奇的故事。这个故事中给你留下了深刻印象的人物是谁呢？（生自由回答）师：老师先带领同学们品赏第一个人物——皇帝。我们用讲述的方式，美读课文第1段。（生齐读第1段）（1）从第1段中可看出皇帝是一个什么样的人？预设虚荣、爱漂亮、昏庸愚蠢、不理朝政、穷奢极欲……师：这个皇帝呀，军队里有多少士兵他不知道，城里来了两个骗子他倒是知道了，还美美地打起了如意算盘。同学们一起读下面这段话。课件出示：“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！”（2）本文中的皇帝打起了这样的如意算盘，你认为这是一个什么样的皇帝？如果你是皇帝，为检验臣民称不称职，你会用什么办法？预设我认为他是一个不称职的皇帝。我会用积极纳谏的方法。师：这个不称职的皇帝一心想着他的新衣服，在派出了两位诚实的官员去察看织新衣服的工作进展后，终于决定亲自去看看。可是他什么也没有看见。课件出示：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”师：哪位同学来假想一下自己是文中的皇帝，把这一段话读一读。（指名学生朗读，教师点评，引导生揣摩皇帝的心理活动，指导生读出皇帝慌张忐忑的心理状态）（3）从上面的话中可以看出这是一个怎样的皇帝？预设这是一个不敢面对现实的皇帝。（4）眼见为实，如果皇帝是个实事求是的人，他会怎么说？预设“我什么也没有看见！”师：可是这个皇帝却这么说：课件出示：“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”（生自由演读，读出夸张的语调）（5）从上面的话可看出这是一个怎样的皇帝？预设这是一个口是心非的皇帝。师：心里那样想，口中却这样说，这个不敢实事求是的皇帝的结局是怎样的呢？看屏幕，我们一起来读一读。课件出示：皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。（6）听到人们的议论，他意识到自己的错误了吗？你发现这又是一个什么样的皇帝？预设没有。这是一个坚决不承认错误的皇帝，一个愚蠢得不可救药的皇帝，一个荒唐的皇帝。【设计意图】老师以主持人串词的方式，串起文中描述皇帝的“精要”部分，并指导学生美读“精要”语段，可帮助学生一步一步赏析品悟“皇帝”的形象。同时，这也是在给学生展示赏析人物的方法——对描写人物的精彩语段进行美读品赏，为后面学生自选人物，合作品析做示范。2.生学“师法”，自选人物，合作品析师：刚才，老师用串联的方式，美读了文中描写皇帝的精彩语段，品析了皇帝的形象。下面，请同学们按照老师的这种学法，四人一小组，一组选择一个人物，合作品析。选择谁，我们就挑关于这个人物的最精彩的语段来演读，合作评议其人物形象。（1）学生分组，确定美读评议角色。（2）学生美读精彩语段，合作品析。老师巡回指导学生开展学习活动。3.指导交流师：由小组推选一人先演读一处或几处精彩语段，再陈述你们组从这些语段里品赏到的人物形象。（小组交流展示）【设计意图】本环节旨在引导学生用老师示范的赏析方法，自选人物，分小组合作品析人物形象，让学生在学用训练中提高学习能力。同时，分解难点，一个小组品析一个人物，共同完成对众多人物的品析。最后在展示交流中，让学生的朗读能力和表达能力得到进一步训练。二、探究原因，领悟主旨师：这真是一群耐人寻味的人物，他们共同上演了一场荒诞无稽的闹剧。下面，请同学们四人一小组，结合我们刚才对人物的品析，围绕下面两个问题展开讨论，记录要点，准备发言。课件出示：（1）这两个骗子能够成功欺骗百姓、官员和皇帝的原因是什么呢？（2）最后由一个小孩子说出真相，为什么？（小组合作探究）预设（1）因为这些大人虚伪，不愿承认自己愚蠢，不能实事求是。（2）小孩子天真单纯、诚实无畏。师：我想，假若这个皇帝不是只爱新衣，而是关心军队和国家，事情会怎么样呢？假如他知错能改又会怎么样呢？如果官员们都忠于职守，会怎么样呢？如果大家都诚实做人，无私无畏，又会怎么样呢？预设骗子就无机可乘。师：通过学习，我们是不是可以得到这样的启示：我们要自省正己，无私无畏，学做真人。（板书：自省正己无私无畏学做真人）师小结：我们要向那个小孩子学习——无私无畏。哪怕一开始只有你一个人的声音，但是只要敢于发声，真理最终必将响彻大地，而那些虚假的东西就会无处遁形！【设计意图】引导学生在品析人物形象的基础上，合作探究人物行为背后的原因，启发学生思考。三、习得学法，拓展延伸1.习得学法师：同学们，今天我们学习了著名的童话《皇帝的新装》，得到了思想的启迪。现在，我们再来回顾一下我们是怎样学习的。课件出示：快速阅读，梳理情节。美读“精要”，品赏形象。合作探究，领悟主旨。2.拓展阅读课后用今天学到的方法阅读《安徒生童话》《格林童话》，并在童话的世界里汲取有益的精神食粮。3.课后练笔（1）补写骗子每一次语言、动作描写前的心理活动。（2）皇帝游行后还会发生什么，从骗子的角度续写一个情节。字数不限。【设计意图】本环节旨在让学生在学习的过程中总结学法，掌握文本解读的规律，同时推荐类读篇目，向课外延伸，勾连课堂内外。补写心理活动，续写情节，可以勾连阅读和写作，进一步训练学生的想象能力和写作能力。【板书设计】【设计亮点】本课的教学设计，我采用的是板块式教学思路，设计的是教读课型。第1课时“快速阅读，梳理情节，复述故事，朗读课文”，逐层推进，训练学生快速阅读的能力，梳理故事情节，复述故事，培养学生口头表达的能力。第2课时“品赏人物，领悟主旨，习得学法”，也是一步一步向前走，一块一块地来落实，呈现出层进式的教学。同时，本课教学设计在注重落实单元目标和课时目标的基础上，采用了“读法示例”教学法，教学过程就是学生的学习过程，就是学生学习这类文章的方法。学习方法的牢固掌握，为学生课外延伸阅读奠定了坚实的基础。【背景链接】《皇帝的新装》这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪制国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。【资料链接】童话一般有四种：拟人体童话（代表作如《木偶奇遇记》）、超人体童话（代表作如《巨人的花园》）、常人体童话（代表作如《皇帝的新装》）、科学童话（代表作如《胖子学校》）等。阅读时，要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图。有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了，有的则需认真阅读理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此阅读童话时，要学会透过现象看本质，领悟生活真谛。【素养提升】速读能力的训练“速读”就是要读得快，但是太快了也不行。“一目十行，过目成诵”，并不是每个人都能做到的。读得快，同时就要求理解很快，也就是要讲究“高效率”。否则，一味求快，浮光掠影，没有效果，快了也没用。张志公先生说：“快速阅读的能力不是一个孤立的能力，理解、记忆、速度三个方面构成阅读能力的整体。阅读教学必须从这样的角度考虑、设计方法。”下面谈谈在语文教学中培养速读能力的一些办法。1.扫视法：要读得快，就要眼睛看得快。我们要让学生养成以词句为单位的整体性阅读的习惯，学会合理扫视，纠正按“字”阅读、默读时动嘴、眼动没有规律等不良习惯，逐步扩大学生的“视知觉广度”。“视知觉广度”大，眼球注视时间短和中途回视的次数少，其阅读的平均速度就比较快。2.提要法：要提高阅读速度，必须养成学生有目的、有重点地进行阅读的习惯，使他们在阅读时善于抓住重点，善于发现新问题、新观点和新材料。这可以用提要法进行训练。训练时首先要求学生把握各段大意；其次，要求学生能够迅速抓住文章的脉络；第三，要求学生迅速找到中心思想；第四，要求学生写内容提要，有的是写情节提要，有的写中心论点和分论点，有的可制图表。3.提问法：在培养速读能力时，可提出一些问题，要学生迅速阅读后解答。这些问题要有思考性，要让学生想一想之后能够回答。在教师提示之外，学生如能自己提出，当然大可奖励。但是提得有无价值，得当不得当，还须由教师指导。4.竞赛法：读得“多”和读得“快”是相辅相成的。经验证明，凡是课外阅读较多、知识较丰富的学生，阅读的速度就快；反过来说，读得愈快，就能读得愈多。因此，我们大力提倡课外阅读。总之，阅读速度同视知觉广度、阅读者的经验知识、思维能力和阅读习惯方法以及年龄特征有关。要培养速读能力，就要看得快，懂得快，记得快，在“懂、巧、熟”上下功夫。（选自《全国语文特级教师经验选》，安徽教育出版社1986年版，有删节）【童话推荐】１.叶圣陶《稻草人》２.张天翼《宝葫芦的秘密》综合训练一、积累与运用(17分)阅读下面的文字,完成1~4题。文学,从自然中走来,它是浇灌大地的甘露,是烂màn生命的菊花,是()风雨的荷叶;文学,从想象中走来,它是女娲造人的神话传说,是安徒生笔下的滑稽“新装”。品味文学,不是()的盲从,不是无病呻吟的矫情,不是附庸风雅的装饰,而是一种高雅的精神追求和生活方式。文学让我们由浮躁变沉静,由狭ài变广博,由平凡变伟大。同学们,请开启你的文学阅读吧!1.给加点的字注音,根据拼音写汉字。(3分)滑稽()烂màn()狭ài()2.根据语境,填入括号中的词语最恰当的一项是()(2分)A.蒙蔽 麻木不仁B.遮蔽 麻木不仁C.遮蔽 随声附和D.蒙蔽 随声附和3.下列选项说法正确的一项是()(2分)A.文中“甘露”“荷叶”“滑稽”三个词语的词性相同。B.“由平凡变伟大”一句中加点的词语是一对反义词。C.“无病呻吟”“附庸风雅”是褒义词。D.文中“文学”是代词,“浮躁”“沉静”是形容词,“变”是动词。4.文中有一句话有语病,请将修改后的句子写在下面。(2分)5.成长是一个不断突破自我、超越自我的过程。请在下列两个人物中任选其一,结合作品内容说说人物的成长变化过程。(2分)(1)鲁迅(《朝花夕拾》)(2)孙悟空(《西游记》)6.根据提示填空。(6分)(1)自古逢秋悲寂寥,。[刘禹锡《秋词》(其一)]

(2)油蛉在这里低唱,。(鲁迅《从百草园到三味书屋》)

(3)诸葛亮在《诫子书》开篇对儿子明确提出修身养德的要求,并指出修身养德的具体途径的句子是“,”。

(4)写出古诗词中关于友情的名句(连续的两句):,。

二、专题学习(6分)7.“少年正是读书时”,经典书籍尤其值得一读再读。学校正在开展“读名著,品经典”专题学习活动,请你参加。(6分)(1)下表是七年级(1)班同学整理的本校学生读书现状调查表,请根据相关数据,用简洁的语言写出你的发现。(2分)年级七年级八年级九年级每天自由阅读的时间1.5小时1.2小时0.5小时经典书籍在阅读中的比重27.8%35.8%45.6%(2)请仿照画线句,再写一个句子,与前后句构成排比句。(2分)经典是人类智慧的结晶。阅读经典可以涵养性情,启迪人生。经典是阶梯,引导我们登上知识的殿堂;,;经典是战鼓,激励我们加快前进的脚步。

(3)为了把本次活动举办得丰富多彩,请你再设计两个活动。(2分)活动一:开展名著推荐活动活动二:

活动三:

三、阅读理解(47分)(一)阅读下面的诗歌,完成8~9题。(4分)夜上受降城闻笛李益回乐烽前沙似雪,受降城外月如霜。不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。8.请从修辞手法的角度赏析诗歌的前两句。(2分)9.请结合具体诗句,简要分析诗歌抒发了诗人怎样的思想感情。(2分)(二)阅读下面的文言文,完成10~13题。(15分)【甲】屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两狼之并驱如故。屠大窘,恐前后受其敌。顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。(节选自《狼》)【乙】休宁县有村民张五,以猎为生。张尝逐一母鹿。鹿将①二仔行,不能速,遂为张五所及②。母鹿度不可免,顾旁有浮土,乃引③二仔下,拥土覆之,而身投于张五网中。值张母出户,遥望见,遂奔至网所,具以所见告子。即破网出鹿,并二仔亦纵④之。张母曰:“人有母子之情,畜亦有之。吾不忍见母死仔孤,故破网纵仔。”张五闻之,心感动焉。由是焚网,永不复猎。(选自《文言文启蒙读本》)注①将:带领。②及:追赶上。③引:带领。④纵:放。10.解释下列加点的词。(4分)(1)而两狼之并驱如故()(2)屠乃奔倚其下,弛担持刀()(3)张尝逐一母鹿()(4)母鹿度不可免,顾旁有浮土()11.用现代汉语翻译下列句子。(4分)(1)一狼径去,其一犬坐于前。(2)人有母子之情,畜亦有之。12.甲文中哪些内容表现了“狼”的狡诈?(用原文中的话来回答)(3分)13.结合甲、乙两文内容,说说你得到了哪些启示。(4分)(三)阅读下面的文字,完成14~17题。(12分)沉默的父亲林丹①在我的印象中,父亲是不苟言笑、严肃呆板的,甚至有点不近人情。②小时候,我们兄弟三个寄住在乡下祖父母家。每当镇上的小学放寒暑假时,我们便盼着在邻县教书的父亲会突然出现在小木屋,给我们捎来一小包五颜六色的糖果或几本散着油墨味的连环画,让我们欢呼雀跃。③可父亲在给我们带来糖果与连环画的同时,也给我们带来了毛笔与算术题。一旦我们写字潦草或者做题错误,父亲便紧蹙着眉头,在额上拧出一个刀刻般的“川”字。他的叱责几乎到了苛刻的地步。每当这时,我的心里就像吊了十五个水桶,七上八下地惶惶不可终日。④上学时严重偏科的我,成绩在班上一直处在中游。跌跌撞撞地踏入小学五年级,我费尽九牛二虎之力,终于在那一年的期末考试中,史无前例地挤进了年级前十名。一放学,我按捺不住心中的激动,一路狂奔到家,气喘吁吁地将那张被紧捏在手里、卷成喇叭状的奖状抚平了,工工整整地摆放在父亲的书桌上,再压上那摞作为奖品的簇新的作业本。我希望父亲能看到,能破天荒地给我一个难得的赞许。⑤父亲终于回来了,他走到书桌前,瞥了一眼桌上的东西,随手翻了翻。他竟然一句话也没有说,转过身去,留给我一个无比冷峻的背影。我亢奋的情绪瞬间降到了冰点,我觉得眼前的人似一座冰山,他是我的父亲吗?⑥转眼间,大哥高中毕业了,他进了当地的某个单位。临报到那一天,母亲守在大哥的身边,对着还是个大孩子的他千叮咛万嘱咐,恨不能将自己的毕生经验倾囊相授。⑦父亲坐在书房的藤椅上,雷打不动地备着他的课。母亲没好气地朝着他的背影数落:“儿子要上班了,你这个当父亲的,也不嘱咐他几句……”父亲连头都没抬,瓮声瓮气地回应:“我在他这个年龄,早到山上去挑煤了!”母亲气得眼圈一红,懒得再搭理他,陪着大哥走出了家门。⑧屋外的天昏暗下来,大片大片的云飘过来,阳光霎时消失了。我望着波澜不惊的父亲,不禁在想:“父亲啊,你是一个多么冷淡且无趣的人啊!”我再度怀疑父亲与我们之间的亲情。⑨母亲和哥哥下楼了,他们的脚步声消失在楼梯口了。父亲这才站起身,缓缓地走到阳台上,背着手伫立在那里,默默地注视着楼下大哥愈走愈远的背影。他在用自己独特的方式目送着大哥走向社会。我心头一紧,父亲是否也曾用这样的沉默望过我的背影?我不得而知,但我想起了上学时他每日为我们检查作业的认真,想起了他对祖父母的恭敬,想起了他给我们带回的糖果和连环画。我知道,父亲做了一辈子的教师,没有给我们留下多少世俗的物质财富,但他用他的方式将我们一个个教育成人,哪怕他那样“沉默”。⑩父亲的沉默,是雪山下滚烫的岩浆,是大河下汹涌的激流……(选自2019年3月5日《齐鲁晚报》,有删改)14.请根据文章内容,在表格横线处填入恰当的内容。(3分)事件父亲“不近人情”的表现①

父亲紧蹙着眉头,近乎苛刻地叱责“我们”“我”考进年级前十名②

③

父亲没有嘱咐哥哥什么,甚至不送哥哥15.请从词语运用的角度赏析画线句中加点词的表达效果。(2分)父亲终于回来了,他走到书桌前,瞥了一眼桌上的东西,随手翻了翻。16.请结合文章内容,说说文中的“父亲”是个怎样的人。(3分)17.请谈谈你对文章最后一段话的理解。(4分)(四)阅读下面的文字,完成18~21题。(16分)一串红郑国芬①我的单位曾位于老城区的一个旧弄堂中,逼仄的弄堂里,是低矮窄旧的六七十年代的老房子。弄堂虽老旧狭窄,墙角却常有开得灿烂的花和一季接一季的绿色蔬菜。办公室窗口紧靠这条窄弄堂,窗外的四季景色时常打动窗里的人。窗外随季节不停轮换的花草,使这个老旧垂暮的小弄堂充满生机。②种这些花的人,是一位六十多岁的退休阿姨,她面容圆润、素净,每天哼着越剧调子,给墙角的花和蔬菜浇水、拔草,脸上总是带着亲和的笑。③阿姨在一面墙下,用水泥矮墙围出一小块长方形的地,清明时节有葱郁的马兰头,夏天凌空搭出一个架子,挂满丝瓜、葫芦、黄瓜、南瓜,秋天也有长长的茄子从地里长出来。另一面墙边,用泡沫箱和塑料盆种着月季、绣球、天竺葵这些大红大艳的花。而最吸引我的,是入秋时倚着老墙开得红红火火的一串红,因为色彩艳丽,盛开时又是一大片,与斑驳灰旧的墙相映衬,风味便不一样了。④每天,我看见这位阿姨早晚都拎一把壶,哼着小曲给花和蔬菜浇水。因为同样喜欢花,我会隔着不锈钢窗栏和她聊这些花,还经常隔着窗棂间的空当互送花苗。她送我一串红的小苗时是这样说的:“拿去种,能开一个秋天和冬天。”⑤阿姨偶尔也会说起,当儿女来看望她时,她会从藤架下摘几个黄瓜、葫芦,在墙头割几把马兰头,让儿女带回家去。⑥我却从没见过她的老伴儿,也不便询问。虽然从未见过,但我猜她的老伴儿如果还在的话,一定很疼爱她。他们老两口无须操心已成家的儿女,阿姨便在这老墙头下,种些花草果蔬,颐养天年。⑦有一次,我终于见到阿姨带着她的老伴儿出现在弄堂里。那个老头儿,看上去至少比她大十岁,虚弱、佝偻,双手扶着一把钢椅。他每把钢椅用力往前挪一步,双脚就吃力地跟着往前跨一步。阿姨在旁边紧紧挽住他的胳膊,当老头儿很吃力地把腿往前迈出一步时,阿姨便用力抓着他的胳膊推上一把,还鼓励他:“很好!走——再来一步——”⑧阿姨是极有耐心的,她不烦不躁,搀扶着行动极其缓慢的老伴儿,一步一步地往前挪动。这条弄堂不长,但他们走了近半个小时,然后折返,阿姨继续搀扶着老伴儿,一步步往前挪。⑨阿姨说,自从老伴儿中风瘫痪,这样的日子已经持续十年,现在算是好很多了,能够出来走动,早几年,他都是在床上过日子的。⑩阿姨说这话时,语气平和,像在说别人的事,我却听得惊心又感慨。十年,她照顾着一个瘫痪的老头儿,却还会在这破旧的弄堂里,辟出一块地,每天哼着小曲,打理这些花草。我突然明白,不管正在经历的是什么,将要面对的是什么,像阿姨那样活着,人生就能开出像一串红那样的花来。我把阿姨送的一串红的小苗种在园子西南角,果真像她说的,能开一个秋天和冬天。(选自2023年12月22日《杭州日报》,有改动)18.“我”办公室窗外的景色具有哪些特点?请结合第①~③段,简要概括。(4分)19.“我”为什么会“惊心”,又为什么会“感慨”?请结合第⑥~⑩段,简要分析。(4分)20.“能开一个秋天和冬天”,同样一句话分别出现在第④段和第段,但语意不同。请简要分析这两处的语意。(4分)21.本文以《一串红》为题,表达了作者怎样的情感?(4分)四、写作(50分)22.阅读下面的文字,按要求作文。正在一天天长大的你,回首走过的路,总会想起沉淀在记忆深处的那些往事:妈妈的一句叮咛,老师的一个微笑,生活中的一次挫折,学习上的一个感悟,天边的一片云彩,黎明的一道曙光……回忆往事会让人感到温暖。请以《温暖的往事》为题,写一篇作文。要求:(1)文体不限(诗歌除外);(2)不少于500字;(3)不得抄袭,不得套作;(4)文中不得出现真实的人名、校名、地名。答案：1.jī漫隘2.C解析第一处,蒙蔽:隐瞒真相,使人上当。遮蔽:一物体处在另一物体的某一方位,使后者不显露。根据后面的“风雨”可知,应选“遮蔽”。第二处,麻木不仁:肢体麻痹,没有感觉,形容对外界的事物反应迟钝或漠不关心。随声附和:别人说什么,自己跟着说什么,形容没有主见。根据后面的“盲从”可知,应选“随声附和”。3.B解析A项,“甘露”“荷叶”是名词,“滑稽”是形容词;C项,“无病呻吟”“附庸风雅”是贬义词;D项,“文学”是名词。4.同学们,请开启你的文学阅读之旅吧!5.示例(1)鲁迅最初立志学医,想要医治像父亲一样被病魔折磨的病人。但在日本求学时,他切身体会到弱国国民备受歧视的悲哀和国民在思想上的愚昧麻木,从而决定弃医从文,从思想上拯救国民。(2)起初,孙悟空跟着唐僧西行取经只是出于报恩心态。后来经过三次离队,三次归队,他逐渐意识到自己的责任与价值。最终,孙悟空从桀骜不驯的“猴王”转变成顾全大局、勇担责任的“斗战胜佛”。6.(1)我言秋日胜春朝(2)蟋蟀们在这里弹琴(3)静以修身俭以养德(4)示例①相知无远近万里尚为邻②桃花潭水深千尺不及汪伦送我情(写出其一即可)7.(1)该校初中生随着年级的升高,每天自由阅读的时间逐渐减少,但经典书籍在阅读中的比重越来越大。(2)示例经典是钥匙帮助我们开启思想的大门(3)示例展示优秀读书习作举办经典诵读会8.“沙似雪”“月如霜”这两个生动的比喻,表现出边塞荒凉、凄冷的环境氛围。9.此诗通过